思想品德课中信息技术运用案例现代信息技术与初中思想品德课教学整合初探.docx

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思想品德课中信息技术运用案例现代信息技术与初中思想品德课教学整合初探

思想品德课中信息技术运用案例现代信息技术与初中思想品德课教学整合初探

[摘要]在信息化时代里，在课改背景下，现代信息技术与学科教学整合与渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。

现代信息技术与思想品德课教学整合，可以突破思想品德课传统教学中的说教性和呆板性，突出学生自主性和探究性，激发学生的学习兴趣，改变教学方式，培养学生的创新精神、团队精神和实践能力．对推动思想品德课的教学改革，不断提高教学质量，全面落实素质教育具有重要意义。

[关键词]现代信息技术思想品德课教学整合

我国著名的科学家钱学森教授提出未来的教育将是人脑+电脑+网络，要求“以人机之结合，集智慧之大成”。

在信息化时代里，在课改背景下，我们要与时俱进，倡导新的教育理念和思路，突破思想品德课教学中传统的说教性和呆板性，充分利用现代信息技术和信息资源，将现代信息技术与教学有机的整合，注入激情，激发兴趣，改变教学方式，培养学生的创新精神和实践能力，推动思想品德课的教学改革，不断提高教学质量，把学生培养成为符合时代要求的社会主义建设者。

基于以上认识，我们进行了一系列探索和实践，取得了良好的效果。

一、运用现代信息技术手段激发学生学习兴趣

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想像力，驱使学生去积极思考、观察和研究。

从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。

如果教学总是老一套，教条条、背条条．“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。

为此，教师在教学中要充分利用现代信息技术，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，提高学生的学习兴趣。

（一）巧妙导入，开端激趣

恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体进行巧妙导入开端，能吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，调整情绪，激发他们的兴趣，营造出良好的教学氛围，同时可以陶冶情操，催人奋进。

如：

教授八年级下册“发展中的社会主义”一课时，课的伊始我播放了歌曲《走进新时代》的Flash，一开始教室里安静极了，而后有的同学开始小声地跟着吟唱，再后来是全班同学一起唱。

歌曲播放完之后，我不失时机地提问“我们唱着东方红，当家作主站起来”、“我们讲着春天的故事，改革开放富起来”、“继往开来的领路人，带领我们走进新时代”三句歌词各有什么含义。

这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。

（二）在课堂中注入时尚元素

明星是时尚的代言人，明星效应对学生的教育意义毋庸置疑。

对青少年的影响更不能低估。

教学中我们要充分利用学生的这些心理特点，在课堂中注入时尚元素。

如在八年级下册“传承民族精神”的教学中，我用多媒体播放刘翔在奥运会男子110米栏夺冠镜头，并打出记者采访刘翔时的话语的字幕“谁说黄种人进不了前八……我要证明给他们看，我是奥运会冠军……”学生看完片子后我让他们讨论以下两个问题：

从刘翔的言行上体现了奥运健儿的什么精神?

谈谈你在学习和生活上怎样发扬这种精神?

因为刘翔是他们大多数人心中的偶像，所以讨论异常活跃，收到了良好效果=很快他们得出了答案：

体现了奥运健儿爱国主义精神、自强不息精神、艰苦奋斗精神等；学习上要刻苦钻研、不怕困难、谦虚谨慎；生活上要艰苦朴素、勤俭节约等。

（三）以形象的漫画激发学生的兴趣

思想品德课的教学内容具有理论性和呆板性等特点，如果空洞说教，教学将枯燥无味，而采用电教媒体，能有声有色，有动有静地将抽象的知识原理以具体化、形象化、动感化展现给学生，将会激发学生的兴趣。

漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。

在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。

例如讲“八荣八耻”的时候，我通过多媒体展示两幅漫画：

同学们一下就领悟了漫画的含义：

“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”。

这比抽象的说教讲授显得既生动又形象。

运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。

二、运用现代信息技术，培养学生的创新能力

随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代信息技术引入课堂。

这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。

特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。

教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。

（一）巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识

发展创造思维能力的关键是动脑思考。

创设问题情境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。

学起于思，思源于疑。

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。

教育家朱熹说：

“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

”

教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。

教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。

这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。

这类问题要有一定的深度，具有思索的价值，能引起学生认识的升华。

在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。

教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出让学生感兴趣的问题来，所提问题应与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值。

这样，才能激发学生的创造性思维。

（二）运用信息技术，提高学生的观察力和想像力

观察力和想像力是创新能力的基础和前提，而提供色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的现代信息技术可以为培养学生的观察力和想像力提供丰富的资源。

可以拓展课堂教学的时间和空间。

如在学习“发展中的社会主义”内容时我先播放“1999年美国炸毁我国驻南斯拉夫大使馆”录像。

然后向学生提问：

你有何感想?

你知道我们党和政府是采取怎样的措施解决这些问题的吗?

（落后就挨打；大力发展生产力，以经济建设为中心，提高综合国力。

）

现代信息技术与学科课程整合，是培养创新精神能力的有效方法。

信息技术为我们提供了丰富而新鲜的信息资源，使学生自由遨游在知识的海洋中，使他们的想像力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探究和设想，探究能力和创新能力在探索的过程中不断加强。

三、改变学习方式。

培养学生的自主探究能力和合作精神

自主探究学习是培养学生创新精神和实践能力的__。

教师只是学习的促进者，而学生是学习的主体，要达到知、情、意、行的统一，必须突出学生的主体性，注重学生的参与和体验，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。

为此我们要将信息技术与思想品德课教学有机整合，为学生搭建自主探究学习的平台。

（一）搭建自主学习平台

传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。

这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。

新课程改革，要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。

教学中我鼓励学生主动参与教学活动中的各个环节，敢于表达自己的所见、所知、所想。

1课前“新闻评说”

关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是学好思想品德课的有效途径。

师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。

为此我把课前“新闻评说”作为教学的一个重要环节。

为了做好“新闻评说”，每位学生会主动去关注《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》等重点栏目，会去浏览相关的新闻网站，及时收集有关信息并加以和思考。

同时我会把一些精彩节目录制下来，拿到课堂上与他们一同分析、探讨，还鼓励学生在网上与网友讨论相关问题。

鼓励学生利用网络收集所需资料，或以某个专题为核心制作电子小报，并在班上展示，鼓励学生交流讨论。

2课后实践活动

思想品德课追求贴近时代、贴近社会、贴近学生的特点，教学上要回归教材，更重要的是回归学生生活，因为思想和品德的锤炼是蕴含于生活之中。

课后实践探究活动是学生最乐于参与教学的其中环节之一，因为这样的活动可以张扬其个性，突出其主体性。

（二）资源共享，交互发展

网络教学使传统课堂的师生交互发展到网上的师生交互、人机交互、学生与学生的交互三位立体的交互模式，人机、师生、生生之间形成了交叉网状的交流渠道，实现多方互动。

在讲到每个民族都有灿烂文化时，我为学生提供了网址.省略，让他们通过人机交互了解各民族的灿烂文化。

鼓励学生把学习反思、学习疑问、学习经验设计成网页，通过校园网的政治组栏目向全校展示交流，体现强劲的交互功能及资源共享的特点。

同时我们还建立各班政治网页和公共邮箱，以此为平台共同享受丰富的信息资源，共同探讨热门的话题，共同交流成功的经验。

四、现代信息技术与思想品德课教学整合过程中要注意的问题

（一）突出学生主体性，但不能忽略教师的主导作用

在现代信息技术与思想品德课教学整合的过程中容易出现放任自流的现象，过度弱化了教师的作用。

在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论中自由发言而不围绕主题的现象。

初中学生的自制力和明辨是非能力不强，教师激发学生积极参与的同时，要注意对各环节的引导和调控。

注意学生的反馈信息，在时间和空间上，有效性和科学性上实施随机调控。

（二）教学资源的利用要根据教学需要而定

网络技术不等于信息技术，网络资源也不是唯一和最好的资源，在教学过程中我们不能过分依赖网络资源而忽视其他资源的利用，教学资源的利用要根据教学需要而定，新闻报纸、教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等有时是最直接且有效的途径和资源。

（三）信息资源不仅要量大而且要精

勿庸质疑，现代信息技术所提供的教学信息比传统手段更为丰富，但任何事物都有两面性，有利也有弊。

在实践中有些学生把在互联网得到的大量素材性资源简单罗列在一起，整个资源无层次、无系统，同时，一些垃圾信息也会给学生带来负面影响。

所以，教师要建立好“防火墙”，做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作。

现代信息技术与思想品德课教学整合是一门热门而永恒的课题，它的到来将对推动教学改革，提高教学质量，全面落实素质教育起到积极的作用。

我们教师必须与时俱进，转变教育教学观念，认真学习和掌握相关技能，勇于实践，科学运用，为祖国教育事业的振兴和发展而努力。

内容仅供参考