五年级语文课外阅读教案.docx
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五年级语文课外阅读教案
五年级语文课外阅读教案
课外阅读是语文教学的课外拓展和延伸，是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的版继续与扩展，是阅权读能力必不可少的重要组成部分。
下面由我为大家整理关于五年级语文课外阅读教案，供大家参考。
五年级语文课外阅读教案1
活动目标：
1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。
2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。
3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。
4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
教学过程：
一、谈话导入：
写《童话大王》的大作家_和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：
“叔叔,你希望有人敲门吗?
”
“希望。
”
“那我去敲门,你会开门吗?
”
“当然开门。
”
“我要是晚上敲门呢?
”
“我讲故事给你听,你讲故事给我听。
”
“那-----我怎么才能找到你呢?
”
同学们猜，_怎么回答的?
“我就在书中等你。
”
请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。
”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。
今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》
1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解?
作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：
少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
2、你还查阅了哪些相关的资料?
学生交流，出示：
（1）曹文轩简介
1954年1月生于江苏盐城。
中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。
北京大学教授、博士生导师。
中国少年写作的积极倡导者、推动者。
主要经历
2003年作家出版社出版《曹文轩文集》（9卷）。
《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
获省部级学术奖、文学奖30余种。
其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。
近作《细米》获第六届（2001-2003）全国优秀儿童文学奖。
（2）《草房子》（长篇小说）曾获：
国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。
《草房子》（电影）曾获：
第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届Giffoni电影节“铜狮”奖。
三、走进《草房子》，聚焦主人公
1、《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。
当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那优美的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是主人公桑桑。
你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组交流。
教师总结出示：
桑桑为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鸽舍;他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开制成一张渔网，还真捕到了鱼;他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤……
从中你能看出桑桑是个怎样的孩子?
桑桑是个喜欢“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子，他的怪念头和行为，都表现了他聪明好奇、敢想敢作、爱自我表现。
他特别渴望被关注，具有一切孩子所具有的嫉妒、调皮，但桑桑有一般调皮孩子所没有的善良品质。
2、同学们的汇报真精彩，读书的收获真不少。
有不少同学还抓住了故事中的细节，如人物的动作、言行、外貌、心理谈体会，有理有据，非常深刻。
在我们眼中，童年的桑桑淘气得可爱，六年后的桑桑又有了哪些变化?
大屏幕出示：
桑桑带着柳柳来到城墙下时，已近黄昏了。
桑桑仰
望着这堵高得似乎要碰到了天的城墙，心里很激动。
他
要带着柳柳沿着台阶登到城墙顶上，但柳柳走不动了。
他让柳柳坐在了台阶上，然后脱掉了柳柳脚上的鞋。
他
看到柳柳的脚板底打了两个豆粒大的血泡。
他轻轻地揉
了揉她的脚，给她穿上鞋，蹲下来，对她说：
”哥哥背
你上去。
”
柳柳不肯。
因为母亲几次对她说，哥哥病了不能让
哥哥用力气。
但桑桑硬把柳柳拉到了背上。
他吃力地背起柳柳，沿
着台阶一级一级地爬上去。
不一会冷汗就大滴大滴地从
他额上滚了下来。
柳柳用胳膊搂着哥哥的脖子，她觉得哥哥的脖子里尽
是汗水，就挣扎着要下来，但桑桑紧紧地搂着她的腿不让
她下来。
那首无词歌的旋律在他脑海里盘旋着嘴一张几就流了出来：
咿呀……呀
咿呀……呀
咿呀……哟
哟……
哟哟，哟哟……
咿呀咿呀哟……
登完一百多级台阶，桑桑终于将柳柳背到了城墙顶上了。
往外看，是大河，是无边无际的田野;往里看，是无穷无尽
的房屋，是大大小小的街。
城墙顶上有那么大的风，却吹不干桑桑的汗。
他把脑袋伏在
城墙的空隙里，一边让自己休息，一边望着远方：
太阳正在遥远
的天边一点一点地落下去……
默读，思考：
（1）请说说完整的故事情节。
（2）抓住最让你感动的细节反复读，联系上下文谈体会。
（3）“太阳正在遥远的天边一点一点地落下去……”你读懂了什么?
出示对话：
“妈妈为什么总哭?
”
“因为我要到一个很远很远的地方去儿”
“就你一个人去吗?
”
“就我一个人向”
“我和你一起去了你带我吗?
”
“那个地方只有我能去”
“那你能把你的鸽子带去吗?
”
“我带不走它们。
”
“那你给细马哥哥了?
”
“我和他已经说好了。
”
“那我能去看你吗?
”
“不能。
”
“长大了也不能吗?
”
“长大了也不能。
”
“那个地方好吗?
”
“我不知道。
”
“那个地方也有城吗?
”
“可能有的。
”
“城是什么样子?
”
“城……城也是一个地方了，这地方密密麻麻地有很多很多房子，有一条一条的街，没有田野，只有房子和街……”
桑桑的话意味着什么?
“死亡”还让桑桑懂得了什么?
小组交流。
分角色朗读。
3、如果说桑桑选择了草房子，那么草房子则决定了桑桑的成长。
想一想桑桑身边的哪些人给了桑桑宝贵的成长经验和对于生活之美的体悟。
自由选择研究的人物，然后小组合作学习交流，谈谈他（她）的什么行为或者言行影响了桑桑。
四、总结延伸
1、总结：
在大家读这本书之前中国已有大约15多万儿童在阅读《草房子》,除此还有美国、日本和韩国的很多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看这本书是因为这是本好书。
所以大家好好品读它的话，一定可以受益非浅。
2、教师深情诵读小诗：
等你
带着渴望
带着梦想
带着追寻
走到书里来
这里有世间最迷人的景致
这里有人间最动人的情感
这里有的朋友
在书中等你
“我就在书中等你!
”让它成为我们打开知识大门的金钥匙,也希望它成为我们班阅读的口头禅,让我们真诚的对自己、对同学、对老师说：
我就在书中等你!
五年级语文课外阅读教案2
一、激发兴趣，主动阅读。
古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见“兴趣是学习的最好的老师。
”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
1、故事引路——树立读书榜样。
有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事。
古代的有：
《朱元璋放牛读书》、《匡衡凿壁偷光》《屈原洞中苦读》
《范仲淹断齑划粥》
《车胤囊萤照读》;近代的有：
《闻一多醉书》《侯宝林抄书》《华罗庚猜书》;国外的有：
《高尔基救书》……进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。
2、现身说法——激发阅读欲望。
教师经常讲述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的学生讲读书的收获
，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的.阅读欲望。
3、欲说又止——引发阅读动力。
教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。
如教学《祖父的园子》后，教师可介绍《呼兰河传》;学过《冬阳
童年骆驼队》，教师可向学生推荐《城南旧事》，结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》介绍书中部分精彩内容的
梗概。
时常和同学们一起欣赏一篇篇美文，告诉他们，这些美文来自《学语文》、《新作文》，来自《小学生阅读》等，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读，在读中去感受名著的魅力
。
二、推荐读物，优化阅读
在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生沉湎于武打、卡通漫画书籍，课外读得津津有味，课上还欲罢不能
，将课堂上应学的知识和老师的要求置于脑后全然不顾。
对学生来说，如果不分时间场合、不管书的内容、品质，而一味强调课外阅读，这不仅不利于学习，还会给学习带来负面影响。
因此做教师的一定要适时向学生推荐优秀读物，优化阅读内容。
1、推荐与教学内容相关的书籍。
如学《祖父的园子》一课后，教师可推荐学生阅读萧红的《呼兰河传》，学过《冬阳童年
骆驼队》，教师可向学生推荐《城南旧事》和高尔基的《童年》，学过《小嘎子和胖墩摔跤》，教师可向学生推荐《小兵张嘎》，学过《草船借箭》，教师可向学生推荐《三国演义》。
课堂学完后，提出一些相关的问题，激发他们课外阅读，去课外书本上找相关的答案。
2、推荐与年龄特点相适宜的书籍。
根据中高年级学生的年龄特点，可适当选择些篇幅不长的文学名著。
许多文学名著结构严谨、语句优美、立意深刻、层次清楚，学生细读之后，一定能从中吸取益处。
如本学期，我除了向学生推荐了四本精读书籍《木偶的森林》《80天环游地球》《三国演义》《苹果树上的外婆》，还向学生推荐了自由阅读书目：
《小王子》《世界恐龙大百科》《我不是坏小孩》《淘气包埃米尔》《电脑帝国》《世界之谜少年科幻小说系列》、《中国兔子德国草》、《新版小灵通漫游未来》、《当世界年纪还小的时候》、《时代广场的蟋蟀》等。
3、推荐与习作相关的优秀书籍报刊。
每个单元大纲都有提出相关要求的习作，
选择相关要求的习作范文，从中去找一找，学一学别人如何组织文字，如何选材，也不失为是一种好的学习方法。
我曾先后给同学们推荐了《新作文》《小学生阅读与写作》《作文周刊》《百家作文指导》等。
三、培养习惯，高效阅读
1、为了提高阅读效率，我要求学生读书要做到“三定”：
一是定书。
要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。
二是定时。
保证每天20分钟的午读时间，并针对自己的学习生活情况，规定好课外读书的时间，一周至少要安排四次，不能想读就读，不想读就好几天不读。
三是要定量。
根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。
一本书准备多长时间读完，然后，坚决按计划执行。
这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
2、为了让学生读有所得，我要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
（1）读读，圈圈。
要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
（2）划划，想想。
一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思;二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写?
好在哪里?
（3）抄抄，写写。
人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。
读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。
四、不断反馈，深化阅读
通过检查反馈，不断地改进阅读中存在的问题，学生的阅读水平才能不断提高，学生获取的知识才能不断增长。
1、加强学生家长与老师的互动督促。
因为学生的课外阅读一般都在家中进行，所以，老师要争取与家长配合，督促其子女的阅读，做到“有书可读”“有时间可读书”
。
对于读书量大，读书习惯好的学生及时以“校信通”的方式进行表扬，或者在家长会上大力赞扬。
2、举行班级“读书会”。
学生们在阅读中，增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们非常希望自己的努力得到别人的肯定。
因此，一本书读完以后，教师可以围绕这本书举行“读书会”，交流读书心得，还可适当安排故事比赛、朗诵比赛、手抄报比赛等，给他们提供尽量多的机会让他们展示“才华”，形式不限，但主要来源于课外读物，以此激发学生课外阅读的热情。
3、定期检查读书笔记。
每周一是我们班统一检查读书笔记的时间，教师检查学生的读书笔记，不仅统计篇数更是查看质量，总结笔记中的亮点和不足，然后给予评价指正。
如果只有布置没有检查，或有检查却不指导，效果就等于零。
通过检查读书笔记，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
使学生读有所得，从而不断深化学生的读书效果。
总之，
课外阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。
作为一名小学语文老师，我们要积极拓展学生阅读的渠道，为学生的课外阅读开辟绿色通道。
让学生沉醉书海，在书海中吸取精华，浸润书香，陶冶情操，不断造就人才。
五年级语文课外阅读教案3
一、谈话导入新课
刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味，老师也有一则谜语，想不想猜一猜：
有人不说话，肚里学问多。
有字不认识，就去请教它。
都知道啊，那一起说。
（师板书：
字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。
字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。
可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。
同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵?
（想）
这节课就让我们来学习一篇选学课文：
字典公公家里的争吵（师板书：
补充课题）
谁愿意来读读课题?
（△你的声音真好听，就像一位小播音员!
）
我们一起读一读。
二、初读课文
（一）初读全文。
1、检查读课文情况。
这是一首儿童诗。
课前老师已经请大家去读了这首诗。
现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。
每人一小节，谁愿意读?
”
（教师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗?
开始吧!
〈指名分段朗读〉
1哦，听了这些同学的朗读，你有话说!
（学生说：
我想对同学提个醒：
）
你听得可真仔细。
另外同学还有什么想说的吗?
师总结：
是的，我们读课文的时候要看仔细，要把课文读正确、读流利。
2大部分同学的表现还是很出色，不但没出错，而且特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。
这个多音字是——（角）（师板书：
角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗?
3看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。
特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。
这个多音字是——（角）（师板书：
角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗?
让我们一起把书上这句话念一下。
2、再读课文。
请同学们（注意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，如果发现同桌有错误，要及时帮他改正。
〈学生读课文，教师巡视，注意学生学习习惯，如读书姿势等〉
三、学习1、2小节
（一）学习诗歌第一小节
读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗?
一起说：
标点符号
你是怎么知道的?
谁来读读第一小节?
（指名读）
你的朗读告诉大家，字典公公家里的确很吵!
能读得再吵一些吗?
让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。
过渡：
“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊!
（指图）它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。
诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子?
”（第二小节）
（二）学习诗歌第二小节
请同学们轻轻地读第2小节，想一想：
这一小节中哪一种标点写得最有趣?
为什么?
（1）学生自由读，师巡视。
（2）指名说。
（△别着急了，请你想好了，再说一遍。
）
小结：
诗人根据每种标点不同的外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。
（3）仿写句子。
参加争吵的标点符号还有很多呢。
你能仔细观察图上各种标点的动作和表情，也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗?
反馈交流。
（你的反映可真快，在这么短的时间里就有了思考的结果。
你的想象力可真丰富，能说出这么有趣的句子，老师奖励你光荣地站着。
越说越好了，简直就是一位小诗人，也奖励你光荣地站着。
你也是个了不起的小诗人，我想和你握握手。
）
小结：
你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。
（4）齐读第2小节。
下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。
你第一，你第二……准备好了吗?
有了这几位小诗人的加入，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。
刚才老师发现了一个人才，我想请他上来读一遍。
（请这位同学上台）同学们看看他特别在什么地方?
说得可真好!
想不想像他这样来试试?
四、学习3—7小节
（一）那这些标点脸红脖子粗的，它们到底在吵什么呢?
请同学们快速读诗歌第3—7小节，待会儿把思考得结果告诉大家。
1、谁愿意告诉大家，这些标点符号为什么事吵得这么热闹?
2、那哪些标点在争吵时发表了自己的意见?
（教师板书：
!
?
，、……。
）
（二）他们又是怎样争吵的呢?
老师把他们争吵的过程做成了有趣的动画片，想不想看看这个动画片?
（想）[课件播放无声动画片]
哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊!
哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音。
这可怎么办?
现在补又来不及了。
怎么办?
干脆，待会儿让我们来个现场配音，好不好，那我请哪
些同学来当配音好呢?
（学生可能会纷纷举手）别急，我可不能随便叫几个同学来配音，要请就要请最好的。
那今天我们就来个“配音大挑战”，谁是最后的胜利者就请谁?
有信心挑战配音员吗?
1、要当好配音员，你觉得最重要的是什么?
（要把他说的'话读得有感情）
那这些标点都说了些什么话，到什么地方去找?
（书上）请同学们在3—7小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。
（师板书：
找）
2、配音时该说什么话现在已经清楚了，那接下来我们的任务就是——配音，怎样才能把音配好呢?
（最好学生接）把这些句子读得有感情。
好，下面就请请同学们自己先试试，如果觉得哪种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一起来讨论讨论。
学生自由读
3、你觉得哪种标点的音配起来有难度?
A、要把句号的话读好，老师教你们一招：
你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句，因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语，这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。
下面就请同学们先读读句号说话前的提示语，看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀（可以拿起笔在书上做一做记号）。
（总结报告）句号的水平很高。
师：
那我们怎样才能读出水平高的样子呢?
请大家一边想一边试着读一读（板书：
想）
谁来试试。
这句话老师也想来读一读，可以吗?
师：
觉得老师读得怎么样?
生：
好!
师：
听到表扬我很高兴，不过谁能告诉我好在哪儿?
我心里没底。
生：
师：
老师读出了怎样的语气?
（板书：
语气）
是的，在朗读的时候适当地加一些动作和表情，更有利于我们把句子读好。
（板书：
动作表情
师：
那么想学着老师的样子读的举手，想超过老师的举手。
好样的，朝着自己的目标练吧!
谁来试试?
谁能比读得更好!
我觉得你已经有专业配音演员的水平了，待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。
过渡：
别着急，还有很多标点符号需要配音演员呢。
4、下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点，根据刚才的方法（指板书）先——读读提示语，看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀;再想一想该用怎样的语气来读，可以加写什么动作、表情;最后自己读一读，练一练。
好好准备吧!
争取当上配音演员。
学生各自准备
5、挑选7人试配音
都准备好了吗?
下面老师要挑选几位同学来试一试。
给动画片配音
各位同学，下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音：
解说：
怎么样?
（掌声）真是太棒了，我看如果让专业的配音演员来给这部动画片配音，说不定还没那么好的效果呢!
谢谢你们!
’
五、学习第8小节
标点符号们就这样一直争吵着，争得不可开交，这时，作为长辈的字典公公站出来了，它说：
“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。
”
（1）谁来当当字典公公。
（2）你同意字典公公的话吗?
为什么?
（引出标点的作用）
（3）让我们再来读读字典公公的话。
六、学习第9小节。
字典公公毕竟是长辈，它的话大家不敢不听，争吵总算停了下来。
小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道?
[课件出示最后一小节]
请同学们把这则儿童诗连起来读一读，读完后想一想：
你有什么要告诉大家的?
指名说（随机板书：
团结合作看到别人的优点）小结：
希望同学们在平时的学习、生活中能团结合作，即看到自己的优点，也能看到别人的优点，做个人见人爱的好孩子。
（边说边板书：
画感叹号）
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