学年教师优秀读后感精选.docx

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学年教师优秀读后感精选

2020学年教师优秀读后感精选

2012学年教师优秀读后感精选（三）

千石小学王苗苗

拿到书本,本书的书名让我有很贴心的感觉,一个“致”字,似乎是一位长者在与我们亲切交谈.翻开书本,慢慢地浏览,从“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”,发现他就是一位无私的长者,他畅谈了教学、学生、教育、成长以及学校工作的点点滴滴；分享了教学的苦恼,成长的烦恼,班级管理的困惑；记录了教育生涯中的温暖与感动,反思与领悟,激情与梦想……不断地传授给我们经验,字里行间无不表现了他对教育的热爱,对讲台及学生的眷念,还有对我们这些后来者的谆谆教诲和殷切期盼.为一个从教几十年的教育前辈,他结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养.

吴老师说:

“教育上的事往往快不起来,所以不能急.”他还讲到:

“如果能耐心地等待,可能会得到更好的结果.”这不禁让我想到我曾经读过的《慢教育》,作为一名教师,我们应以“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅”的心态去从事教育.

每个人的学习过程都很长,成长的环境也不尽相同.有这样一句话“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,就因为这样,我们面对一些特殊的孩子,往往会缴尽脑汁,想方设法证明自己是可以很快转变他的,可是在尝试了多次之后却常常有心急的感觉,于是焦躁、恼怒跟随而来.吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”或许就是他从教30年的经验,潜移默化往往比拔苗助长带来更好的效果.我相信,只要我耐心等待,我将收获每一个孩子带给我的不同惊喜.

翻到本书的第六辑《播下一粒善良的种子》,书中的每一个故事,每一个细节,都渗透着吴老师对孩子们深深的爱.我们的教育是培养人的,这句话来自于《像抬眼一样升起的白旗》.“那旗帜不是蛊惑人心的红色,不是时髦的绿色,也不是空灵的蔚蓝,而是一尘不染的白色.在我的心中,一面洁白的旗,正在像太阳一样缓缓升起.”当我读完《像太阳一样升起的白旗》,似乎就沉浸在这句话中,他这里的白旗是善良,友情,仁慈,负责,勇敢,坚强,自信,珍爱生命,纯真

爱情……我们为师的,唯一能做的就是不断的做好我们自己,用我们的人格影响我们的学生,就如同吴老师所说的:

“你是教师,你今天种下什么样的种子,明天就会开什么样的花,结什么样的果.”

读完85篇文章,85个小故事,在融入心里的同时,我也被吴老师那份教育的理想而深深感动,他的经验为我们青年教师在教育的道路上做了很好的引导,他的故事是我们青年在成长道路上的宝贵财富.对自己的职业负责,对教师这一职业多一份热爱,追求一种做教师的幸福感,在工作中勇于创新,上出一节节精彩的课,让学生徜徉于课堂的幸福中.

我也同吴老师一样憧憬这样的画面:

“在早晨的阳光中,孩子们哼着歌向学校走去,有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题,课堂上经常能有愉快的笑声；中午,他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好,下午4点起,他们在球场上奔跑叫喊,或者在图书馆查阅资料,在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上,做完作业后,捧起一本诗集,轻声地读给妈妈听……

《致青年教师》读后感

千石小学陈微珠

这学期,拜读了吴非老师的《致青年教师》.这本书与其说是致青年教师,倒不如说是致所有教师的建议、提醒、倡议书,值得一读.

在阅读过程中,我不断地陷入沉思:

你是一个有胸襟的教师吗？

你对学生着急了吗？

你心里装着学生的心吗？

你尊重常识了吗？

你放弃理想了吗？

你在学生心里播下了善良的种子……直面这些问号,深感汗颜,同时也从中得到一些启示.

“为了让学生胸襟开阔,你应先做个有胸襟的教师”.吴非老师指出:

不想吃苦,不肯变革,“混”成习惯,也就希望大家“静止”,永远处在同一水平上；看到同行取得一点成绩,不是见贤思齐,而是千方百计地替他找寻不足,以安慰自己；对同行在教学探索过程中的错误,则幸灾乐祸.自己不奋斗,不努力,见同行取得成就,只会嫉妒,总像有一群小虫子在啃自己的心；把别人的成就当做心理重压,把自己的工作当做挣扎,他拿着把小尺子,说长道短,量遍一切人和事,就是量不出自己永不平衡的心胸.这样的教师,很难有所作为.有这种妒忌心的人,对身心健康不利,具有最大的危害性.

“心里装着学生的心.”吴非老师每次批改学生的作文,对必须要打不及格的,都有些不安,甚至有些下不了手:

学生作文用稿纸写,分数批在首页右上角,多年来,他习惯这样做.因为这样记录得分、准备讲评作文时很方便.但是,在发已批改的作文时,课代表会看到这位学生的分数,其他同学也有可能瞄上一眼.总得改一下.虽然有些麻烦,虽然作文不及格的人不多,他还是考虑要改变方式.至少可以把不及格同学的分数批在文末,这样会让同学们看不见,也许可以让不及格同学心里平静一些.不管学生犯了什么错误,若非特别情况,尽可能不要当着第三人的面训斥学生,不要让其他人对犯错的学生产生误会.对严重违纪的学生,也要注意就事论事,千万不要去“掀老底”.过去是前辈告诉他,现在,是他要告诫小辈（青年教师）了.

“老师,你最看重的是什么？

”在吴非老师看来,对成绩不好的学生,他的做法是,从没把自己的做法归结为“同情“”照顾面子”或是简单地解释为“维护学生自尊”.起先或许有这样的因素,随着对“教育”理解的加深,他在工作中逐渐认识到,重要的是我们对“人”的认识,对“学习”的认识.学生在学校学习,接触新的知识,每个人的接受能力和认知能力不一样,用同一种考试标准,当然会有差距.学生在校通过学习获取能力,他在以后的岁月中要持续发展这种能力,仅仅用几次考试的成绩衡量学生,是不准确的,也是没有必要的.最好是全面看待学生,综合地评价学生,学校教育要为人的终身发展奠定人格基础.

“教师的人文素养比业务更重要.”这是吴非老师一直的观点,这是因为教师在和学生的接触中,必然会把自身的价值观传达给学生；如果为人处世违背做人的基本常识,对生活中美好的人情熟视无睹,他怎么能当教师,当校长？

一个开始有道德情感的学生,在学校教育中,最不能容忍的是教育者的思想低俗与言行粗俗.在今后的人生道路上,当他发现自己处在一个让他人怜悯的境地时,他有可能开始冷静地思考自己从平庸走向庸俗的原因.教师没有帮助弱者的意识,在言论中侮辱穷人,厌恶劳动,学校教学生弄虚作假,学会欺骗,在管理中还挖空心思设立“潜规则”,等等,将会在学生心灵上种下一粒基因残缺的种子.因此,他主张教师要有美好的心灵,较高的人文素养,必须为人师表.

一遍遍品读《致青年教师》,深感吴非老师是富有智慧的老师,深感在“想到”与“得到”这间必须加上两个字“做到”.因而我们每一位教师都必须是思想者、学习者、实践者,要在工作中不断反思,不断实践,不断创新.要有信心、恒心,要能吃苦、能吃亏.

待到山花烂漫时

——读《致青年教师》有感

千石小学胡韶韶

要给学生一杯水,自己就要有一桶水.教师就需要不断学习,学习新知识,学习新方法.才能适应当前的素质教育,才能更好的提高教学水平.因此,利用闲暇时间,我阅读了吴非老师的《致青年教师》一书,着实受益匪浅.

在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时,有点受惊.因为我从开始教学至今还没想过如此深层次的问题,只是因为喜欢教书,喜欢面对一张张孩子们纯真的面孔,而走上教学的工作岗位.而在实际教学中,我也认识到只有热情的教学是不完美的,对我的职业生命负责,我必须提高自己的职业素质,就如吴非先生所言要做到“二者一家”,也就是成为思想者,学习者,实践家.

在这本书中,每一篇文章都让人如此地感动并触动了心弦.原来教师还可以换一种不同的角度,不同的观念去对待你的学生,对待你的成就,对待你的课堂.例如:

“不要保留学生的检讨书”,“不要因为这样的话而自得”,“让学生喜欢我的课”等等.这是致青年教师的警醒文集,也是青年教师的职业范本.

边读书,边反思自己的教育行为,这才真正懂得:

教龄、资历、经验,未必就意味着是个成熟、理性的教师！

而我与吴非先生对青年教师的期待相距尚远.读先生的文字,真是受益匪浅,给予我前所未有的震撼.《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”,共计85篇文章.在书中众多文章中,最为触动我的是这篇“你一定能写好！

”的文章.我深知赞美与赏识对于学生而言是多么重要.记得有这样一段话；如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱.教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度.因此,作为一名教师,首先应该做到爱学生,以赞赏的眼光看待每一个学生.

作为老师,我们要做一个有真情实感的老师.说实话,面对学生,我笑过,也哭过.我曾为学生那纯洁善良的心灵感动得流泪,也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪.事后,我常埋怨自己太没出息,感情太脆弱,但看了吴非老师这篇文章后,我明白这是我真情实感的流露,是人性中最美好的情感.作为教师,就是教学生做一个有真情实感的人,而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人.如果我们教出的学生都是冷血动物,那么这是我们教育的失败.我认为我们教育的最终目的是培养真正的人,所以,作为老师,我们不仅是知识的传播者,还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感,发现真善美的引导者.

作为教师,我们不仅要当好学生们领路人,我们还要拥有一个博大的胸怀.因为教育者的胸襟,是学生的天地.教育者的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大.良师之心境,如海洋一般辽阔,如长空一般高原.教师心胸博大他的学生才能面朝大海,才能仰望星空；他所教的学科,就有可能成为乐园；他的学生,才会开垦自己心灵；所以说,教师胸怀博大,学生自然就“大气”.这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个道理.老师的一言一行都势必会影响学生的一生.所以,我们不能事事斤斤计较,不能嫉贤妒能,不能心胸狭隘,我们不妨也做一个“肚里能撑船”的老师,做一个有胸襟的大气老师.

作为一个青年教师,我们前面的道路还很长,《致青年教师》这本书教会了我很多,我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师.一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师.而优秀教师应当是一盏不灭的灯,“开关”就在自己手里,他的‘亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”,或是不断充电,他就能一直发光,一直照耀着学生面前的道路.我们要想当一盏不灭的灯,我们只有不断地学习,不断的充电,才能使这盏灯一直发光.所以,过去我们那种要给学生一杯水,我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要,我们的一桶水已经满足不了学生的需求.现在的孩子接受的信息很多,很快,知识面很广,而知识更新的又是如此之快,如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上,我们迟早会被淘汰.所以,我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生,非此不足以为师,更重要的是,在这个阶段,我们老师应当表现得比学生更善于学习,只有这样,我们才能找到学生面前的道路.

我深知,作为一名“青年教师”,“青年”说明我们还有很多东西要学,也说明我们有精力去学；“教师”说明我们要传授知识,更说明我们需要有更精湛的传授技巧和更高超的教育艺术.我们青年教师更应该对自己负责.作一个青年教师每时每刻都要意识到这一点:

自己教育教学业务的锤炼,不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它更是自己生命价值的展现.

教师这个职业让我们更好的懂得爱,体会爱,体会温暖,体会教育的酸甜苦辣,努力吧,但愿“待到山花烂漫时”,自己也能绽放自豪的笑容！

——

读吴非《致青年教师》有感

千石小学罗建

回首往事,发现自己已工作了13年.我从原来一名懵懂的中师生,到现在的一位青年教师,经历过失败的挫折,也体验过收获的喜悦.身为教师总感觉内心深处很多事情还并不清晰,教学工作上也时感心有余而力不足.最近读了学校分的吴非老师的《致青年教师》一书,对照这本书反思自己的职业心态、教育行为,不由心里惴惴不安,许多地方我都与吴非老师对青年教师的期望甚远啊！

每读一篇文章我都想问自己:

我是个有胸襟的老师吗？

我对学生是不是容易着急？

我心里装着学生的心吗？

我尊重常识了吗？

我放弃了自己的理想了吗？

我在学生的心里播下了善良的种子了吗？

……回答这些问题,真的需要具备很大的勇气.很怕给出否定的答案,但理智却清晰地告诉自己:

我还有很多很多做的不到、不足、不够,甚至不能的地方.书中的第二辑是《不要急》,我反复地看了几次,感触也特别深.“不要急”——是吴非老师告诫我们青年教师不要急,要力戒浮躁.在任何时候、任何人面前都不要自吹自擂,我们是老师,要摆正自己的位置.像我们这样的年纪,要敢于指定十年计划,沉潜十年,从最基本的工作做起,不要老去想“出人头地”.多看看别人在做什么,多了解同行的思考,多看他们思维的长处.是啊,我们现在还年轻,虽然有高远的理想,但是尽我们的能力和精力,可能一生只能做成有限的几件事,同时还要付出比较大的代价；而即使付出比较大的代价,或许这几件事业没有做到让自己满意的程度.我们对未来的期待应当肯定,但不能操之过急.静下心来想想我在追求什么？

吴非老师还特意地说,教育的一个特征就是“慢”,教育教学是“慢”的艺术,浮躁的教师会教出什么样的学生？

经常会问:

我们的孩子怎么了？

怎么这么浮躁？

不可否认的是家庭、社会因素对孩子的影响,但作为教师,我们的身上就没有任何责任吗？

是呀,问得多好呀？

吴非老师还说过:

教师的工作,很大意义上也是留给未来的.至于我们的劳动价值,可能也得让后人去评说.为了明天的“不后悔”,今天就不好急.

书的第三辑《尊重常识》.“尊重常识”——一些本该是常识的东西,现在却变得无比稀缺.看看吴非老师秉持的常识:

教师不可以牺牲自己的尊严去取悦学生和家长；教师不是比赛,我们不需要战胜谁；我们在任何情况下,都应当把学生的成长放在第一位；教师在黑板上写字,是一种文化熏陶；教师可以惩罚学生,但不要戏弄学生；我们是教育者,我们没有权利去申办学生；我们今天不可能准确地评价自己,而过高或者过早的自我评价必定自欺欺人；文明习惯不能靠惩罚的方式来培养……一条条的摘录,对照自己的实际,深刻反思,才恍然大悟,也有深深地羞愧,但值得庆幸的是,我们通过吴非老师的提点,看到了问题的所在,为我们今后在教学工作中怎样捍卫常识指明了方向.

在吴非老师心中,教师要做一个思想者、学习者、实践家.“教育应当是动态的过程,教育者却仅仅凭静态的知识储备去完成,教师就会缺乏专业发展的需求.”是啊,如果一直以“静态”应对“动态”,教育的面貌将会多么可怕.相信,只要保持不断地思考,不断地学习,不断地实践,一定能让自己的教师生涯更加完善充实.

合上这本书,闭目凝神,好像一束阳光照进我的内心深处,有些东西变得逐渐清晰……

《致青年教师》读后感

千石小学刘仙飞

教育是陶冶人之心灵的职业,它应当有比一般职业更多的快乐.“对教师职业生命负责”,是教育政策制订者和管理者的职责,也应当是教师自身的追求.如果教师不敬重自己的职业,没有自觉的进德修业的意识,他能有职业幸福感吗？

在《致青年教师》一书中,每一篇文章都让人如此地感动并触动了心弦.原来教师还可以换一种不同的角度,不同的观念去对待你的学生,对待你的成就,对待你的课堂.例如:

“不要保留学生的检讨书”,“不要因为这样的话而自得”,“让学生喜欢我的课”等等.这是致青年教师的警醒文集,也是青年教师的职业范本.

吴老师说:

“教育上的事往往快不起来,所以不能急.”他还讲到:

“如果能耐心地等待,可能会得到更好的结果.”这不禁让我想到我曾经读过的《慢教育》,作为一名教师,我们应以“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅”的心态去从事教育.

每个人的学习过程都很长,成长的环境也不尽相同.有这样一句话“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,就因为这样,我们面对一些特殊的孩子,往往会缴尽脑汁,想方设法证明自己是可以很快转变他的,可是在尝试了多次之后却常常有心急的感觉,于是焦躁、恼怒跟随而来.吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”或许就是他从教30年的经验,潜移默化往往比拔苗助长带来更好的效果.我相信,只要我耐心等待,我将收获每一个孩子带给我的不同惊喜.

翻到本书的第六辑《播下一粒善良的种子》,书中的每一个故事,每一个细节,都渗透着吴老师对孩子们深深的爱.我们的教育是培养人的,这句话来自于《像抬眼一样升起的白旗》.“那旗帜不是蛊惑人心的红色,不是时髦的绿色,也不是空灵的蔚蓝,而是一尘不染的白色.在我的心中,一面洁白的旗,正在像太阳一样缓缓升起.”当我读完《像太阳一样升起的白旗》,似乎就沉浸在这句话中,他这里的白旗是善良,友情,仁慈,负责,勇敢,坚强,自信,珍爱生命,纯真爱情……我们为师的,唯一能做的就是不断的做好我们自己,用我们的人格影响我们的学生,就如同吴老师所说的:

“你是教师,你今天种下什么样的种子,明天就会开什么样的花,结什么样的果.”

作为老师,我们要做一个有真情实感的老师.作为教师,就是教学生做一个有真情实感的人,而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人.如果我们教出的学生都是冷血动物,那么这是我们教育的失败.我认为我们教育的最终目的是培养真正的人,所以,作为老师,我们不仅是知识的传播者,还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感,发现真善美的引导者.

作为教师,我们不仅要当好学生们领路人,我们还要拥有一个博大的胸怀.因为教育者的胸襟,是学生的天地.教育者的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大.良师之心境,如海洋一般辽阔,如长空一般高原.教师心胸博大他的学生才能面朝大海,才能仰望星空；他所教的学科,就有可能成为乐园；他的学生,才会开垦自己心灵；所以说,教师胸怀博大,学生自然就“大气”.老师的一言一行都势必会影响学生的一生.

作为教师,我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师.一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师.而优秀教师应当是一盏不灭的灯,“开关”就在自己手里,他的‘亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”,或是不断充电,他就能一直发光,一直照耀着学生面前的道路.我们要想当一盏不灭的灯,我们只有不断地学习,不断的充电,才能使这盏灯一直发光.现在的孩子接受的信息很多,很快,知识面很广,而知识更新的又是如此之快,如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上,我们迟早会被淘汰.所以,我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生,非此不足以为师,更重要的是,在这个阶段,我们老师应当表现得比学生更善于学习,只有这样,我们才能找要学生面前的道路.

教师这个职业让我们更好的懂得爱,体会爱,体会温暖,体会教育的酸甜苦辣,努力吧,一切的一切总会有快乐的收获.

《致青年教师》读后感

千石小学厉晓洁

我们学校老师们人手一册,大家拜读了这本有关教育的书籍-------吴菲的《致青年教师》,都很感动,当然我也不例外.读完这本书,最大的感动就是吴老前辈是用生命在教育.以前的教育是一片净土,如今的教育也不免受社会风气的影响,很多都产生了改变,但是爱学生,尊重教育这一点万万不能变.凭着良心做人,去教育,用责任心去对待每一个学生.

一、教师应该大气,你是如何让自己变得更有胸襟

吴菲老师在文中写到:

教育者的胸襟,是学生的天地.教师的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大.教师对学生的影响总是潜移默化的.良师之心境,如海洋一般辽阔,如长空一般高远.教师心胸博大,他的学生才能面朝大海,才能仰望星空；他所教的学科,就有可能成为乐园；他的学生,才会开垦自己心灵,建造精神家园.人生中能遇上胸襟辽阔的教师,学生自然“大气”,自然能顶天立地.多么精辟的论述啊！

我们要做到胸襟开阔,首先要学会尊重他人,这里就包括尊重学生的人格,尊重同事和领导.还要时刻调节自己的情绪,不带情绪工作,一切以学生利益为重,不斤斤计较.这样,才能潜移默化影响学生.正如吴菲老师所说:

教师的心中没有阳光,学生的心灵上就有可能添上一份阴暗.优秀的教师应当是一盏不灭的灯,而那“开关”就在他自己手里.他的“亮度”在于他个人的修养；如果他有“电源”,或是不断充电,他就能一直发光,一直照耀着学生面前的道路.作为一名教师,作为真善美的传播者,我们要以身作则,时刻审视自己的生活情趣,关注教师应当具备的情感和志趣,因为学生时时在看着我们,教育者的生活志趣,将最有力地、持续地影响着下一代人.

语言的矮子行动的巨人.但作为老师们地我们,你的想法是美好的,如果劝别人时,总能说出:

心放宽些,有的东西看的淡些,吃亏一些就吃亏一些等等这样的言语,但真正发生在自己的升上却难以很好的把握,特别是当绩效工资下名利前能够真正“大气”,有胸襟的真不容易.吴非老师在书中提到柏杨说过,凡是有中国人的地方,就会有“窝里斗”.前段时间,我也曾看到一段报道里面说:

有一个中国人叫他是个能人,有两个中国人就会互相排挤.有三个以上中国人的就会产生帮派.这如出一辙的指向了那些见不得人好的一群人.当然所谓的这群人小鸡肚肠们也是由我们老师、家庭社会共同教育出来的.我们身边的小事,如学校组织黑板报比赛,我们班主任们不仅亲自上阵,还清高助阵.看来,能真正在名利前能做到有胸襟的,能拿的起放得下的真是不容易.就如吴非老实所说:

教师的习性直接影响学生,教师的行为直接示范学生,尤其是中小学生,对教师的崇拜、信任、模仿甚强.一个小鸡肚肠的教师不仅给他的学生的个人印象不好,而且对所教的学生的品格、修养更有潜移默化的作用.教育不是竞争,不像体育比赛,我们不需要战胜谁,我们没必要为一时成功而狂喜.成功与失败都是身外之物.失败了,教育仍在继续.我们是为教育来的,不是为了证明自己的实力,证明自己的素养超越了同行.吴老师说的好:

教师利用家长和学生的选择来提高身价,是缺乏自尊的体现.

二、上课是上给学生的,怎样让学生成为课堂的主人

上课是上给学生的,可怎样让学生成为课堂的主角？

针对这个话题,我想引用《致青年教师》第二辑中,吴非老师的一句话“学生的学习过程,实质应当是尽可能有效摆脱教师的过程.”因此,要想让学生成为课堂的主角,就要想方设法让学生有效摆脱教师,产生学习主人翁的意识.尤其是高段的孩子,自我意识开始复苏,这个时候教师更应该积极唤醒和培植学生的主体意识,促使他们真正成为学习的主角.那么,作为一名教师又应该怎样去帮助学生呢？

在平时的教学中,我主要从以下几个方面进行了努力,不能说卓有成效,但至少促动了班级的一部分同学,从而使学习课堂走出教师一人唱独角戏的尴尬局面.首先是放开手脚,在某些方面让学生当家.这里的当家,是指在学习实践中当自己的家.比如,我们每位语文老师在一篇课文上了之后,都会布置一项作业——划词语,我们大多数老师采用的方法是老师先划好,然后报给学生听.我因为每周课时的限制,没时间帮学生划,所以动脑筋让学生自己划词语.四年级刚开始实施时,很多同学都不会划,于是我通过定要求定底线的方法引导他们划词语.现在,到了六年级我基本不用管学生,他们都会自己抄默词语.因为是自己给自己划,我发现班级里一部分同学对自己的要求也高起来了,不仅数量上远远超越老师的规定要求,在质量上也得到了很好的保证.其次是适当示弱.古人说得好:

弟子不必不如师,师也不必贤于弟子.特别是新课程的实施,教学的信息量一增大,有时候教师与学生都是站在同一起跑线上,如果教师一味的讲究师道尊严,那么一旦信口开河犯知识性错误,轻则贬低自身,重则贻误学生.所以,课堂中的教师不能太强势,适当的示弱不仅给学生成长的机会,也给学生以责任和信心.比如,我这人一直教高段,再加上平时自己说话又不太注意,因此,一些普通话的声调就会出错.我把自己的情况告诉学生之后,几个有心的学生往往会对念不准的字词,事先查字典,一旦课堂出错,他就会搬出字典给我看.每当这时候,我自然会很高兴,因为学生有了自我学习的意识.当然,我不会经常出错,如果经常出错也会让学生不信任你这位老师.由于,学生认识到教师也会犯错,那么,他在课堂上犯错