《2燕子》公开课精品教案及教后反思.docx
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《2燕子》公开课精品教案及教后反思
《2燕子》公开课精品教案及教后反思
教学目标：
1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。
强调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。
4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：
理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。
”
教学准备：
教师准备：
课件。
学生准备：
预习课文、找有关春天的成语
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。
（打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？
看到燕子你联想到什么？
【设计意图：
谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。
】
2.板书课题。
“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。
书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1．检查生词认读情况
（出示词语：
似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”，“横掠”的“掠”易读错。
b多音字“散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：
横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图：
此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。
】
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
第二课时
一、精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。
找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
【设计意图：
引导学生学习描写事物要抓住主要特点。
可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。
】
（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。
“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：
读三、四自然段。
你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。
画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：
“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
”从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：
“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。
“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。
（4）练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
（1）出示自学指导：
读第五自然段。
画下你认为好的句子或词语
（2）指导自学，指名汇报。
（3）练习读背第五节。
【设计意图：
三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。
这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。
引导学生能够当堂背诵。
】
二、积累拓展，读写训练
小练笔：
仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
板书设计：
2燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美
《燕子》教学设计
[教学要求]
一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有感情地朗读课文，并能背诵第1-3自然段。
[课前准备]：
一张剪纸。
一张燕子的剪影。
一张挂图。
[课时安排]：
2课时
第一课时：
导入。
范读课文。
自学课文。
讲读课文一、二两自然段。
第二课时：
复习生字。
讲读课文三、四、五自然段。
总结全文。
[教学过程]
第一课时
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
同学们，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿？
（学生回答后，板书课题。
）
你们看见过燕子吗？
燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!
《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？
听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，同学们很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。
5、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
（出示燕子的剪纸，学生观察。
深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。
如右图）教师提示：
注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
（根据学生回答，点明观察顺序。
）
六、讲读课文。
第一自然段．
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2．指名朗读第一自然段。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？
也就是叙述的顺序是怎样的？
（根据学生回答，板书：
羽毛翅膀尾巴）
4．教师指点：
也就是从全身写到局部。
5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？
我们大家一齐轻轻地读课文。
6．你们觉得燕子长得怎么样？
从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。
7．指导朗读：
同学们已经看出来了，从“乌黑”“剪刀似的”“轻快有力”“可爱的活泼的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。
（示范）
学生各自练习，然后再指名读。
9．现在我们来体会体会，这一小自然段最后一句话在小自然段中起了什么作用？
为什么说“凑”成了？
教师指点：
羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这一句在小自然段中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。
10．另外，这一自然段两个量词用得很准，哪两个？
（“一身”“一对”）
11．现在我们轻声齐读这一小自然段，注意这些量词的用法。
第二自然段
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请同学们看图。
（出示放大插图）
2．指导看图。
提示观察顺序：
观察图画，我们可以按照什么顺序观察。
（由近到远；由上到下）
3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。
啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。
（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。
）
4．谁能把你们观察的美景说出来。
（教师提供导语：
“春天来了，我们从南方飞来了，_________。
”进行语言训练。
）
5．学生口述。
6．现在我们再来看课文上是怎么写的。
你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。
把主要的词语画下来。
7．根据学生回答，板书：
雨风柳草叶花
8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
（学生回答后出示小黑板：
二、三月，微风细雨。
风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。
）
我请一位同学念念，并说说感觉。
9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。
课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
你们看这一段运用了几种修辞手法？
说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？
教师小结：
这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。
这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
指导朗读。
通过刚才的讨论，我们知道了这些修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。
不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。
（结合示范）
△学生练习
10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？
△这百花争艳的盛会，小燕子也飞来参加了，为什么说“为春天平添了许多生趣”呢？
解释：
生趣，很有生气，很有情趣。
11．指导朗读。
这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？
欣赏读，把好词佳句画下来。
12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请同学朗读。
13．指导背诵。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。
（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。
）
同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。
注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
第二课时
一、复习生字
复习朗读；轮读一、二两自然段，读一遍。
二、讲读课文。
第三、四自然段．
1．导入：
课文第一自然段写了小燕子的形状；第二自然段写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。
那么小燕子为春光平添了什么样的生趣呢？
这一课我们就来学习三、四两自然段。
我们再来看看这幅美丽的图画。
2．指导看图
我们先看正在飞行的燕子。
图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？
（由上下）
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字概括出燕子飞行的特点。
（快、美）
4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？
5．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？
6．学生口述。
7．“掠”“叽的一声”等词语注意用上。
我们看这些词语还可以在哪儿用上？
（引导运用）
8．我们再来看课文，你觉得这一自然段中哪一句写得更美些？
“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”
这个长句子，谁能说说主要意思是什么？
学生学习自己讲书。
解释：
荡漾，水波起伏。
（板书：
荡漾） 联系学生的生活经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
（ ）的燕子（伶俐可爱，非常灵巧，聪明。
）
9．看图作接近原文的复述。
（课文第三自然段）
照应：
这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
第五自然段．
1．前几个自然段写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
3．课文上打了一个很美的比喻。
“多么有趣的一幅图画呀！
”你们想怎么像图画？
……
△为什么说是“几痕细线”不说“几根细线”？
（板书：
几痕）
4．齐读第五自然段。
5．指导朗读：
你们说第三、四自然段是写燕子的什么美？
第五自然段又写燕子的什么美？
（飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。
板书：
动态静态）这两自然段就具体写出了燕子给春天带来的生趣。
写动态的美，朗读的速度应该怎么样？
语调也可以怎么样？
第五自然段，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？
语气适当加强些。
朗读全文
三、总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。
春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、练习：
《燕子的自述》
1.模样2.平添生趣3.飞行4.停息
学生口述
《燕子》教学设计
第一课时
一、导入新课
１、教师念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？
今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
１、学生自由读。
２、指名学生用自己的话来说。
３、师：
这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？
大家先来看“单元学习提示”
４、读懂长句子的步骤怎样？
先……再……，用线划出。
５、下面我们就来学习课文第一自然段，再读这一段。
６、问：
这句话写了燕子哪些部分？
它的羽毛、尾巴、翅膀是怎样的？
７、句子中用“乌黑、剪刀似的、轻快有力”有什么作用？
８、归纳学习这句长句子的方法。
９、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？
我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？
不过读的时候，要慢一点。
２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？
４、你说得比我画得好！
大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
６、再朗读第一小自然段，试背。
五、布置作业。
第二课时
一、复习巩固
１、齐背第一段。
２、说说第一段的段意。
二、学习课文第三、四自然段
１、大家再读第三、四自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
２、你从哪些语句中看出来的？
再读第三自然段。
（板书：
斜、叽、已）
３、师：
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：
“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，
４、你从中看出了什么？
读读这个词所在的句子，体会体会。
５、我们从“叽”这个字也可以看出什么？
６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
７、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
（学生练读）
８、师：
“那小圆晕便一圈已圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：
“小圆晕”是什么？
想过吗？
（教师板画）
师：
作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？
想过吗？
师：
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？
那七彩的光圈可真美！
在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！
咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第五自然段
１、读了第三、四自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。
我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
２、指名说。
（燕子落在电线上休息的样子）
３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？
大家读读、划划。
４、“多么有趣的一幅图画呀！
”“图画”指的是什么？
看看书上的插图。
师：
这是一个多么贴切而又生动的比喻！
我们不能不佩服作者惊人的想象力！
同学们想一想，这会是一幅什么样的图画？
（这一定是赞美春天，赞美小燕子的图画）
６、学生齐唱《小燕子》
７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。
这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第一句。
８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？
（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
９、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
四、朗读三-五自然段。
第三课时
一、复习巩固
１、指名读１、３、４、5自然段。
２、说说这四自然段各写什么。
二、学习第二自然段
１、学生默读第二自然段，思考：
第二自然段有几句话，写的是什么？
（燕子从南方飞回来，为春天平添了许多生趣）
２、我们先来学习第一句，齐读。
（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）什么叫“赶集”？
师：
去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：
古人说：
“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
３、学习第二句句子。
（１）我们再来看看第三句写什么？
指名同学读句子。
（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：
什么形成了光彩夺目的图画？
是怎样形成的？
其它词语有什么作用？
（4）“平添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（5）师：
同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结，朗读全文。
2燕子
教学导航
[教学目标]
1.学会本课“伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕”10个生字，掌握“乌黑、剪刀、聚拢、纤细、偶尔、洒落”等词语。
2.训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。
3.学习按一定顺序抓住特点的观察的方法，体会状物文章的写作特点。
学习作者细致地观察和一些表达方法。
4.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。
5.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
6.通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。
[教学重难点]
1.引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
2.学会按顺序、抓特点的观察方法。
3.理解课文中的重点句子，“为春光平增添了许多生趣味”。
[教学课时]2课时
[教学准备]
1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的
2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3．多媒体课件。
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.启发谈话：
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光平添了许多生趣？
（燕子）谁见过燕子？
它是什么样子的？
燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。
你想进一步了解它吗？
现在我们一起来学习著名作家郑振铎描写燕子的一篇文章。
（板书课题：
燕子学生齐读课题）
2．指导“燕”字的写法。
（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
）
3.利用投影展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
（背景音乐《小燕子》）
4．看了课题，你想知道什么？
5．师小结：
我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求：
（1）读准生字的读音，画出自己喜欢的词语和带有生字的词语，试着联系上下文理解词语。
把课文读通顺，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）难读的句子多读几遍，读错的句子要重读，直到读通为止。
2．默读课文：
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“纤”、“散”两个字。
通过组词，巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
4.检查自学效果。
（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
（3）开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
1.看拼音写词语。
gǎnjíjùlǒng
（）（）
xíngchéngǒuěr
（）（）
píjuànhénjì
（）（）
2.多音字组词。
散sàn（）sǎn（）
杆gān（）gǎn（）
3.比一比，再组词。
凑（）奏（）
拂（）佛（）
掠（）惊（）
利（）俐（）
三、全班交流，探究初成。
1.细读课文，思考并勾画理解：
课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3.全班交流，合作解疑。
指名分自然段朗读课文，思考：
课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？
（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
4.课文是从哪几个方面描写燕子的？
三、学习课文第一自然段。
1．轻声读第一自然段，思考：
这段话写什么？
（燕子的外形特点：
羽毛、翅膀、尾巴）（板书：
燕子的外形）
2.课件出示：
（）的羽毛，（）的尾巴，（）的翅膀。
）
3.是啊，羽毛，尾巴，翅膀，凑成了一个可爱的活泼的小燕子，这里我不太明白，燕子怎么会是凑成的呢？
能不能换成“组成”？
（学生自由发言）
4.教师小结：
我觉得“凑”字用得很好，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了，它写出了燕子的可爱活泼，感觉特别有生命力。
如果换成“变成、组成”，听起来好像是在形容机器，没有活力。
5.在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象呢？
（我觉得燕子长得活泼机灵，惹人喜爱。
）
6．讨论：
作者为什么只写这三部分呢？
难道他观察不仔细吗？
（描写
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