部编版六年级语文上册第8课 灯光 教案多套2.docx
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部编版六年级语文上册第8课灯光教案多套2
8*灯光
1.正确理解“围歼、倚着、憧憬、璀璨、黑魆魆、千钧一发”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文主要内容，理清文章的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。
重点
帮助学生理清课文的表达顺序。
难点
帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
1.字词教学
这是一篇略读课文，可放手让学生自学生字词。
教师重点点拨：
（1）“钮”是鼻音，；“黑魆魆”的“魆”读“xū”，“璀璨”都是平舌音。
（2）“千钧一发”指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
“璀璨”在文中指天安门广场灯光耀眼。
2.阅读理解
本课可以在学生整体感知课文之后，教师提出覆盖全文的问题，以“多好啊”或“灯光”的描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究。
让学生先独立思考，自读自悟课文中的一些细节，再在全班交流。
在学生交流的过程中，教师对重点句适当点拨引导，加深学生的理解，帮助学生从中感受郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
3.表达运用
想象郝副营长划着火柴点燃那本书时的心情、动作、神情，更清晰、生动地展现英雄的形象。
1.预习提纲
（1）搜集资料，了解作者王愿坚。
（2）初读课文，了解课文的主要内容。
（3）再读课文，思考：
课文中的“多好啊”出现了几次？
分别在什么情况下说的？
2.多媒体课件
课时安排
1课时。
一、听歌曲，导入课文
1.听歌曲《闪闪的红星》，介绍作者王愿坚。
作者王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。
创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》的电影编剧之一。
2.师动情述说：
每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明和温暖的便是灯光。
灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。
【设计意图】
从学生熟悉的革命歌曲过渡到作者王愿坚，既丰富了学生的知识储备，又奠定了本课以情感陶冶情感的教学基调。
从解题切入课文，激发了学生读书的欲望，使学生更快地触摸到文本的核心。
二、理顺序，感知大意
1.自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
（1）提醒学生要注意的词语：
豫皖苏平原、围歼战、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨。
（2）想一想：
课文写了一件什么事？
2．快速浏览课文，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。
全文第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。
3.通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？
认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。
三、抓文眼，认知文本
1．面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？
（“多好啊！
”这是文章的文眼。
）
紧扣文眼，理清脉络，围绕重点展开学习，这是学习课文的一个好方法。
2．自读自悟，认知文本。
课件出示：
“多好啊！
”出现了______次，第______次是______（人名）在____________这一情况下说的。
他们在说这句话时，看到了__________________，会想到____________。
3．小组讨论交流。
4．全班交流。
各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。
（1）交流第一处“多好啊！
”
①指名汇报。
生：
第一次出现，是群众，这是对天安门广场上的灯光的赞叹。
课件出示：
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
——“多好啊！
”
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊!
”……
②课件出示：
天安门广场灯光图。
A.看图片，谈感受。
B.教师引读。
这么美的灯光，让人禁不住发出赞叹——（引读）“多好啊！
”
C.延伸含义。
除了感受到灯光的美，你还从中感受到什么？
（由“千万盏灯”、广场周围还有许多宏伟的建筑、奥运会等，引导学生重点体会祖国的繁荣。
）让我们自豪地赞叹——“多好啊！
”
（2）交流第二处“多好啊！
”
①指名汇报。
生：
第二次说这话的是郝副营长，他看到图上的孩子在灯光下读书，就说了这句话。
②课件出示：
课件出示：
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！
”他在自言自语。
……
A.走进内心。
观察课文插图，引导学生想象郝副营长在默默地沉思什么。
（将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活是多么美好……）
B.读出情感。
如果用一个词来形容郝副营长此时的心情，那就是“羡慕”。
教师引读，学生带着羡慕的语气来读读“多好啊！
”。
C.探究原因。
不就是一盏普通的电灯吗？
郝副营长为什么会如此羡慕呢？
请孩子们结合战争时期艰苦的条件谈谈原因。
D.再读悟情。
正因为如此，郝副营长才会这样地羡慕，再来读读这个“多好啊!
”，一定会有更深的体会。
（3）交流第三处“多好啊！
”
①正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，第三处“多好啊”，他是在什么情况下说的？
指名回答。
生：
他是在又望了一眼图画时说的，他相信战争胜利后，孩子们都能在灯光下学习。
②课件出示：
课件出示：
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
A.引导学生体会郝副营长说这句话时的神态,想象他仿佛看到了什么画面。
B.采用个性演读的方式,读郝副营长说的话。
a.郝副营长眯着眼睛，望着远方说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”
b.郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”
c.郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”
【设计意图】
对略读课文，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向地学习，提高学生自主学习的能力。
四、感壮举，聚焦“灯光”
1.学到这，能说说文章为什么以《灯光》为题呢？
（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬）如果只想到这一层，远远不够。
我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。
2.学生默读。
教师引导：
文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？
3.聚焦“灯光”。
让我们静下心来读第10自然段，用心感受这特殊的“灯光”。
课件出示：
后来才知道，在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
（1）“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？
请联系文中语句介绍当时的情况。
（2）“灯光”对战友来说意味着什么？
（生的希望，战斗的胜利……）
（3）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
郝副营长清楚会有这样的后果吗？
这样做是为了谁？
请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
4.再现“灯光”。
（1）想：
（配乐）教师深情而满含敬意地范读。
请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（2）写：
根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
（3）读：
郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意地读这段描写特殊“灯光”的文字。
【设计意图】
略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。
以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。
通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。
采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。
五、拓文路，升华主题
1.这“灯光”会熄灭吗？
请发表你的看法。
这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。
2.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。
正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。
你知道他们的故事吗？
阅读链接:
《毛主席在花山》《狱中联欢》
文本拓展：
《七根火柴》《草地夜行》《马背上的小红军》，体会像郝副营长的英雄还有很多，他们都心怀崇高理想而活得伟大。
【设计意图】
由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，使学生深感幸福生活的来之不易。
同时由课内走向课外，让学生超越文本，迁移阅读，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。
1.聚焦文眼，体会人物品质。
教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。
看看三次“多好啊”是在什么情况下说的？
能体会到什么？
让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。
正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危急关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向，最终促进战斗的胜利。
此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。
2.深入阅读，铭记英雄形象。
在教学中，通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来；通过“情境创设”将三者变得生动起来；通过“情”将三者融合起来。
学生感悟的过程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情、以读获情、以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
在教学过程中，我还注意渗透指导学生学习运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法进行学习。
3.抓住细节，展开丰富想象。
在教学本课时，我还注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。
课文中间部分由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生想象：
在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光注视着书上的插图，他在沉思什么，憧憬什么？
课题
8.灯灯光
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4.掌握学习课文的基本方法。
教学
重点
抓住几个“多好啊”，体会郝副营长无私奉献的精神。
教学
难点
抓住主要线索，读懂课文的叙述方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（ ）分钟
一、揭示课题，整体感知
1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。
今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。
（板书课题：
灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？
2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
（1）交流难读或难懂的词语。
（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨）
（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。
学生勾画，同桌轮读。
3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命）
4.理清课文的表达顺序：
通过初步阅读，你发现这篇文章在写法上有什么特点？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后一个自然段写的是现在，其余自然段写的都是往事。
这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点）
二、细读课文，认知文本
1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？
（“多好啊！
”）（板书：
灯光多好啊）
2.快读课文，小组探究：
【课件2】
想想“多好啊”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么？
3.交流，教师实时指导点拨。
“多好啊”这句话在课文中出现了三次。
（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！
”
说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！
”是他内心的由衷赞美。
（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书，书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
（板书：
幸福生活）
（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
出示：
【课件3】
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。
”
4.在学生理解了第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，画出相关语句，体会郝副营长的牺牲精神。
（板书：
灯光多好啊生命换取）
三、聚焦“灯光”，理解课文
1.学到这，你能说说文章为什么以灯光为题吗？
（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬）
引导：
如果只想到这一层，远远不够。
我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。
默读课文，再想想这个问题。
2.学生默读。
教师引导：
文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？
（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路）
3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”。
（1）“千钧一发”是什么意思？
请联系文中语句介绍当时的情况。
（2）“灯光”对战友来说意味着什么？
（生的希望，战斗的胜利……）
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
郝副营长知道会有这样的后果吗？
他这样做是为了谁？
请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么？
（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己）
4.再现“灯光”。
（1）教师范读。
请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
四、拓展文路，深化主题
1.最后的告别
【课件4】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。
站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？
（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。
我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。
我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才）
2.主题深化
【课件5】这“灯光”会熄灭吗？
请发表你的看法。
（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中）
3.在那个战火纷飞的年代，涌现出了无数像郝副营长这样的英雄人物。
正是他们默默地燃烧自己，才换来了我们今天的幸福生活。
你知道他们的故事吗？
同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。
4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。
针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。
理清课文表达顺序，认识倒叙的写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。
“多好啊”是文章的文眼。
学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。
引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。
对于高年级的学生来说，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，更利于学生长远的发展。
聚焦灯光，以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。
通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身的。
引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，从而受到情感的熏陶。
拓展文路，让孩子们和郝副营长作最后的告别，激发学生的情感。
由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，由此联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易，受到情感的熏陶。
板书
内容
灯光
灯光 （多好啊） 幸福生活
火光 （多好啊） 生命换取
课堂作业新设计
一、在括号里填上恰当的词。
一（）英雄 一（）电灯 一（）火柴
一（）孩子 一（）部队 一（）画
一（）树林 一（）战斗 一（）书
二、按要求填空。
1.“漫”查 部首，再查 画，字典里解释：
①水过满，漾出来;②满，遍;③没有限制，没有约束。
“漫步”的漫应选 种解释。
2.“熟”查 部首，再查 画，字典里的解释：
①食物烧煮到可吃的程度;②成熟;③程度深;④因常接触而知道的清楚。
“熟悉”的熟应选 种解释。
3、在词语解释后的括号里写出词语。
1.自己对自己说话。
（）
2.一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。
（）
3.本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。
（）
4.震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。
（）
四、联系课文内容填空。
1.“多好啊！
”这句话在文中出现了三次，第一次是（）在（）时发出的由衷的赞叹，第二次是（）在（）时的自言自语，第三次是（）跟（）谈话时说的。
2.课文的题目是“灯光”，有什么深刻含义？
3.说一说你对“这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯”一句的理解。
【答案】
1、位盏根个支幅片场本
二、1.氵11③2.灬10④
三、1.自言自语2.千钧一发3.聚精会神4.震天动地
四、1.游人漫步郝副营长战斗前“我”郝副营长2.课文的题目《灯光》的含义：
它象征着光明和幸福的生活，象征着一种美好的期盼，也象征着先烈们的革命精神。
3.他用他的生命换来灯光，换来了今天的和平与幸福生活。
课后反思
《灯光》是一篇回忆往事的课文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
本课教学抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学。
首先，抓住“灯光”这个关键词引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？
课文哪几处写到了灯光？
以此引起学生的思考，打开学生的思路。
围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。
学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次，抓重点句子认识英雄形象。
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。
让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？
让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。
最后，对学生进行热爱革命先辈的思想教育。
学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，“假如你就站在郝副营长的墓前，你会说些什么？
”让学生说说，我们的幸福生活是怎么来的？
对学生进行热爱革命先辈的教育。
此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。
最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
担心学生理解的不够深，讲解占用了过多的时间，留给学生自学、讨论、自主探究的机会就太少了。
在往后的略读课文中，我会放手给学生自学、自悟的机会，让他们尽快学会学习方法。
备课素材
【教材分析】
《灯光》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。
接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。
从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
【作者介绍】
王愿坚（1929—1991）男，中国电影编剧、作家。
山东诸城市相州镇七村人。
1944年到抗日根据地参加革命工作，1945年参加八路军。
解放战争时，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。
1952年调到新的单位，《解放军文艺》的制作。
1956年至1966年，参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。
1978年任八一电影制片厂编剧、文学部主任。
解放军艺术学院文学美术系主任。
主要作品有《党费》《粮食的故事》《普通劳动者》《足迹》《路标》《妈妈》等，1974年与陆柱国创作了第一个电影文学剧本《闪闪的红星》。
【与文章相关的资料介绍】
国民党是孙中山创建的一个中国政党。
中国国民党是中国历史上第一个资产阶级政党，亦是中华民国与亚洲历史最悠久的政党之一。
其前身最早为成立于1894年11月24日的兴中会，而后依次被改组为中国同盟会、中国国民党及中华革命党，1919年10月10日经孙中山改组后改为现名。
中国国民党从1928年北伐成功、国民政府统一全国起，至1948年改组中华民国政府。
于1949年国共内战中失利，从中国大陆撤守至台湾岛。
现为中国台湾地区政党。
课后作业
基础积累大巩固
一、给带点的字选择正确读音。
夹着（jiājiá）冲进（chōnɡchònɡ）大约（yuēyāo）打中（zhònɡzhōnɡ）
二、在括号里填上恰当的词。
一（）英雄 一（）电灯 一（）火柴
一（）孩子 一（）部队 一（）画
一（）树林 一（）战斗 一（）书
三、照样子，把句子换个说法，句子意思不能变。
例：
这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
这么冷的天，那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。
1.这么大的风浪，那个渔民怎么能驾着小船出海去呢?
2.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢?
3.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?
阅读能力大提升
四、阅读短文，回答问题。
“明星”上的“微尘”
有一年，我国著名的数学家华罗庚教授在北京参加数学研究会。
一天，
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