一年级数学上册第九单元教案Word文档下载推荐.docx
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环节教学预设
设计意图
一、数的读写
1.师：
通过20以内数的学习，大家都了解了什么?
会写这几个数吗?
2.哪个数与众不同?
（1）9是最大的一位数。
（2）11个位、十位上的数字相同。
追问：
两个1表示的意思一样吗？
3.说说20的组成。
（1）20由20个一组成。
（2）20由2个十组成。
（3）20还是双数。
4.我们一起看看生活中的数。
二、数的顺序
1.车厢号都是什么数？
2.缺少的是什么数？
3.这些物品应该放在哪节车厢？
14和16
之间的数
比19多1
比13少1
4.数的顺序
看到这些数你还能想到什么？
5.基数和序数
（1）数一数有（）只小兔子，一共有（）只小动物。
（2）在从左数第3只小动物下面画“√”。
（3）把右边的3只小动物圈起来。
（4）3只和第3只一样吗？
三、比一比
1.
（）个，
（）个。
2.（）＞（）（）＜（）
四、看钟表写时间
1.说说是怎么看的？
（）时1小时前是（）时大约（）时（快2时了）
2.填空
3.都是9时有什么不同？
五、全课总结
今天这节课，你有什么收获？
教学
后记
20以内的加法和20以内的不退位减法复习课
第2课时
池娟妹
1.通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。
2.培养学生的综合运用知识的能力。
3.师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。
教学重点：
熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法。
教学难点：
20以内加法（进位加）脱口而出。
多媒体课件、口算卡片
一、对口令
1.10以内数的组成
2.口答。
6个一和1个十组成（
），1个十和2个1组成（
）
二、基本练习
1.数学游戏
（1）教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
（2）一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者.
2.复习加减法的含义
（1）让学生根据熊猫图列出加法算式。
指名学生说算式，教师板书
这道道加法算式各表示什么意思?
每个部分的名称分别是什么？
（2）让学生根据鸭子图列出减法算式。
这道道减法算式各表示什么意思?
（3）学生看小棒图图，列出两个加法算式和两个减法算式，并计算得数。
让学生说说这几个算式的关系。
3.整理20以内的加减法算式
出示课本第106页第2题
（1）仔细观察，在空格里填上合适的算式。
（2）你从表格中发现哪些有趣的排列。
（3）将得数是10的算式涂上红色，你发现了什么？
4.尝试与同学一起整理学过的减法算式，并说一说算式是怎样排列的。
三、
指导练习
1.教材第107页的第5题复习20以内的进位加法
（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。
（2）试算：
7+5
2+9
5+8
7+4
6+6
2.口算下列各题。
3+2=
7+4=
5+3=
7+8=
6+6=
8+0=
9+0=
5+7=
1+6=
4+7=
4+5=
2+7=
9+4=
5+5=
1+3=
2+3=
3+3=
4+4=
7+7=
8+8=
3.完成课本第107页的第4、6、9题。
独立完成，集体订正。
4.完成课本第110页的第15、17题。
5.小组讨论，指名汇报。
四、解决问题：
290路公交车上原来有12位乘客，又上来了5位，到了文三路口车站，有6位乘客下车，现在车上有几位乘客？
说一说你这节课收获了什么？
图形与位置复习课
第3课时
1.能比较准确地确认物体的上下、前后、左右的位置，并会用语言表达出来。
2.会数方块图，并能根据图形排列找出一定规律。
3.体会平面上确定位置需要两个条件，初步体会生活中处处有数学。
4.综合应用所学的知识，培养对数学的学习兴趣。
通过复习，让学生对“位置关系”及正方形和长方形的边的特征有更深的认识。
培养学生一定的辨别空间方位能力以及图形的分解与组合。
多媒体课件、立体图形
一、揭示课题。
师：
今天这节课我们一起来复习第一单元的位置和第三单元的图形的拼组。
（出示课题：
复习《位置与图形》）
二、复习位置与图形。
1.说一说
A.你能在图中选一名同学像这样说说吗？
B.你还能提出一个问题，并回答吗?
C.我们都认识了哪些立体图形?
2.选一选
A.谁最容易滚下来？
请圈出来。
B.把它们分别堆起来，哪组最难？
在下面画“√”。
C.说说你身边哪些物体与下面这些形状相同。
3.连一连
A.找找好朋友，连一连。
B.说说你身边哪些物体与下面这些形状相同。
C.哪两堆积木可以拼成，请用线连起来。
并说说你是怎么想的。
4.数一数
A.请孩子数一数并说说怎么填写。
B.同桌互相交流：
这两道题要注意什么?
C.你能数出这些图形的个数吗?
5.拼一拼
要拼成一个大正方体，至少需要几个小正方体？
要拼成一个大正方体，下面的图形至少还需要几个小正方体？
你是怎么数的？
三、练习
刚才大家的表现都很棒，为了奖励大家，老师给你们准备了一些小礼物。
可是礼物不是人人都有，需要靠大家的努力和运气才能得到。
这里有9个小盒子，里面是题目，只要做对了，就可以得到一份礼物，回答错误就由其他组的小朋友帮忙，砸到的是恭喜你，那这位幸运的小朋友就能直接得到一份礼物；
现在我们比比看谁最幸运最爱动脑筋。
谁先来？
1.猜一猜
（1）四四方方两兄弟，一个扁来一个方，方的四边都相等，扁的对边一样长。
（打两个平面图形）
（2）一个砖块，上看下看、左看右看、前看后看，看来看去都一样。
（打一个立体图形）
（3）有个圆高个，站着它要你来抱，躺下追着你满街跑。
（打一个立体图形）
2.摆一摆
（1）摆出一个正方形至少需要（
）根同样长的小棒。
（2）摆出一个长方形至少需要（
3.想一想
补墙图
四、课堂总结
大家玩得开心吗？
生：
开心
请你们谈谈今天的收获吧。
解决问题复习课
第4课时
1.培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2.进一步发挥学生的想象力。
3.培养学生学习数学的积极性，加深对数学学习的热爱及应用意识。
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
多媒体课件、小黑板
一、创设情境，导入复习
上节课我们一起回忆了这学期我们所学习的数学知识，今天我们就利用我们所学的数学知识解决我们遇到的一些问题。
首先，我们来玩一个口算比赛的游戏吧。
（出示小黑板上的题目）看一下小黑板上的题目，我们通过指名口算的方式来比一比哪个同学能够成为我们班的“口算王”。
（每生四道题目）
10-7=
2+13=
6-2=
17-3=
8-0=
18-10=
5-4=
4+10=
6+9=
8+5=
9+5=
5-5=
5+7=
19-7=
0+15=
7-3=
8+8=7+6=9+4=6+6=
4+9=3+8=2+9=6+5=
师总结：
哇，很多同学表象的都很不错哦！
恭喜XXX这节课成为我们班的最棒“口算王”！
老师还准备了很多有趣的题目，那我们能够运用我们所学的数学知识都能够解决吗？
一起开始我们的破解之旅吧！
二、回顾整理，建构网络
教师用充满童趣的语言引导学生进入学习的第一站：
魔幻城。
魔幻城里面因为缺少了一些数字而失去了自己的光彩，引导学生完成填空，一起来帮它恢复魔力！
（一）用加法解决问题
1.师出示下图：
看图你能知道哪些数学信息？
生1：
有8只白兔，2只黑兔。
你能提出一个数学问题吗？
一共有多少只兔子？
这道题怎样解答？
8+2=10（只）
为什么用加法解答？
解答正确吗？
2.（学生先独立完成再汇报交流）
看图你能知道什么数学信息？
左边有2只，右边有5只。
你能提出什么数学问题？
一共有多少只？
你是怎样解答？
2+5=7（只）。
用加法还能解决生活中的哪些问题？
举例说一说。
（二）用减法解决问题
看图你知道了什么？
一共有10只兔子，走了4只，还剩几只？
10-4=6（只）
为什么要用减法解答？
2.（学生独立完成再汇报交流）
一共有7只，右边有5只。
可以提出什么问题？
左边有几只？
你是怎样解答的？
7-5=2（只）。
用减法还能解决生活中的哪些问题？
3.加减法对比
看看我们刚做过的4道题，都是用什么方法解答的？
有什么不同？
把两部分合并起来，用加法计算。
生2：
从一个数里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。
（三）用连加、连减解决问题
1.8-4-（）=（）
谁来说一说图的意思？
你是怎么解答的？
2.师（动态播放小鸡的变化）：
怎样解答？
（四）巩固练习
1.投圈游戏。
2.书上第109页第11题。
（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2）引导学生看图，结合文字理解内容。
（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？
3.出示书上第108页的第10题。
（1）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？
（2）引导学生思考：
根据这幅图，你能提出什么数学问题？
（3）把学生提问出来的数学问题找两道比较典型的板书到黑板上，让学生一起解决这两个问题并在小组里展示自己的解法和结果。
（4）请两名代表交流自己的解法和答案，师给予评价。
（设计意图：
进行知识梳理完成自我内化吸收。
三、自主检评，完善提高
1.自主检测
拿出你们的课本，做一下P107的第3题、P108第7题和P108页的第8题。
（师巡视生做题情况）
2.学生做完题后，师生互评
谁来评价一下自己这节课中表现比较满意的地方？
那些地方还有待于加强？
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