六年级下册语文教学工作计划范文.docx

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六年级下册语文教学工作计划范文

　　一、学情分析：

本班共有学生34名，其中男生18名，女生16名。

学生中留守儿童占的比例大。

学生学习状况：

班级整体学习成绩良好，优生能积极主动的学习，差生基础不扎实，进步不明显。

总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，总体上都在积极进取。

　　二、教材简析：

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：

人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。

在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。

在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

　　本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。

　　这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。

这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”

　　“课例”

　　“口语交际·习作”

　　“回顾·拓展”四部分组成。

课例包括4~5篇课文。

每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。

　　“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

　　“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”

　　“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”

　　“趣味语文”

　　“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。

其中，“趣味语文”

　　“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。

　　本册教材有如下特点：

全面贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。

　　本册课文的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为6组，每组教材一般由四部分组成。

　　1、导读。

安排在每组课文之前。

目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的发解。

　　2、课例。

包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。

　　每组有4——5篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。

　　“精读课文”前有“预习”提示。

　　本册的预习要求在五年级的基础上略有提高。

要求学生自读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题查阅有关资料等。

课文后有“思考·练习”。

一般每课安排3——4题，有些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学有余力的的学生选做。

增设选做题，体现了教材的弹性的课内外结合。

　　阅读课文前有阅读提示。

新闻记者提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思考题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。

　　3、读写例话。

在第

　　二、四组的课文之后安排了“读写例话”，分别是“注意收集有关的资料”

　　“从阅读的内容想开去”。

　　这两则例话，体现了本册读写训练的重点。

安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。

没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。

　　4、积累运用注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。

　　“积累·运用”一般包括“读读背背”

　　“阅读”

　　“口语交际”

　　“习作”与“实践活动”。

　　“读读背背”，侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，主要是优秀的诗词、成语、对联、俗语、名言警句等；

　　“阅读”通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；

　　“口语交际”在交流互动中提高口语交际的能力；

　　“习作”，安排记实作文、想象作文和应用文的练习。

　　在第一个“积累·运用”中安排了“选编自己的作文选”，第四个“积累·运用”中安排了“我们与周围的环境”的调查。

这两次“实践活动”，拓宽了语文教育的渠道，使语文教学和生活实际紧密结合起来。

由“导读”到“积累·运用”，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材一下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。

　　本册教材要求学会100个生字。

　　要求学会的生字在精读课文中安排，在课后的方格和书后的生字表中标明。

生字和多音字均随课文注音。

　　生字用圆括号，多音字用方括号。

　　“导读”

　　“预习”

　　“积累·运用”和选读课文中出现的生字一律不注音，由学生自己查字典解决，以培养学生查字典的能力和习惯。

　　为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶爱美的情趣，教材编绘了多幅插图。

这些插图是教材的重要组成部分，教师在教学时和学生在学习时要加以重视。

　　三、教学要求：

课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。

在教学中，认真学习全国基础教育工作会议精神，落实素质教育“两全一主动”的教育思想，确立“一切为了孩子发展，一切为了发展孩子”的教育理念，在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。

在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。

　　让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。

总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。

本册课文共有六个单元，全册包括“导读”

　　“课文”

　　“读写例话”

　　“积累运用”

　　（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有6篇供选读的课文。

本册要求学会100个字，每课要求学会的字，排在方格里。