新城道中其一教案板书.docx

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新城道中其一教案板书

这是新城道中其一教案板书，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

新城道中其一教案板书第1篇

教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观

简单了解作家生平、作品风格和创造背景，背诵这首诗，赏析并积累名句。

熟读诗歌,疏通大意，整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感，把握情景交融的表现手法。

了解诗人畅达的胸怀，感受诗人对大自然的热爱。

教学重点把握诗歌感情基调,感受诗人情感，品味诗歌意境,把握思想内容。

教学难点赏析诗歌情景交融的方法，培养学生的鉴赏能力。

教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法

教学过程

一、课堂导入

以苏轼的一些名句导入。

二、预习检查

1、背景介绍

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。

新城在杭州西南，为杭州属县（今浙*富阳县新登镇）。

作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

2、作者简介：

苏轼：

字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。

是北宋时诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。

他和南宋的*弃疾行成词坛的“苏*”豪放词派。

他的散文、书、画等成就都很高。

为“唐宋八大家”之一。

三、朗读感知

1、学生自读,初步感知。

2、对照注释,初步了解诗歌内容

3、有感情的品读。

四、师生合作探究

1、“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由*转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：

诗人正打算到山里去，*雨连绵的天气就突然放晴了。

“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散*霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。

一方面是有隐曲委婉表达之妙。

另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。

所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。

所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

2、试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。

提示：

岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，好象挂上了铜钲。

3、第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?

写景的角度有什么不同?

提示：

比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。

拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。

出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。

第二联写野外远景，第三联写农家近景。

（意思相近即可）

4、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

提示：

西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。

诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。

是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

小结：

本诗主要写景，景中含情。

清晨，诗人准备启程了。

东风多情，雨声有意。

为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了*云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。

“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人心中的*影也一扫而光，难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。

出远门首先要看天*，既然天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情。

出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景：

白*的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴了一顶白丝绵制的头巾；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜钲。

穿山越岭，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。

鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、*调*的农家春景图。

雨后的山村景*如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。

因此，从他眼中看到的景物都带上了主观**，充满着欢乐和生意。

野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，好不快活自在!

而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：

日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境!

这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

五、拓展迁移

红梅苏轼

怕愁贪睡独开迟，自恐*容不入时。

故作小红桃杏*，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。

诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。

[注]诗老：

指苏拭的前辈诗人石曼卿。

赏析：

词开篇便出以拟人手法，花似美人，美人似花，饶有情致。

“好睡慵开莫厌迟”，“慵开”指花，“好睡”拟人，“莫厌迟”，绾合花与人而情意宛转。

此句既生动传神地刻画出梅花的玉洁*清、不流时俗，又暗示了梅花的孤寂、艰难处境，赋予红梅以生命和情感。

分类作业Ａ类:

背诵本诗，体会作者的情感。

Ｂ类:

jc。

预习布置预习《扬州慢》

板书设计厌恶俗务、热爱自然

新城道中其一教案板书第2篇

一、头脑风暴法

头脑风暴法（brainstring）,又译智力激励法，是指通过一种特殊的“会议”形式，使参加人员积极思考、畅所欲言、互相启发，为解决问题提供出一系列创造*设想的创造方法。

它是中小学生创造力开发方法之一,（大学课堂也经常运用此法），是由美国创造学家奥斯本发明的，以后各国的创造家又根据具体情况对此法进行了修改，发展了许多种头脑风暴法，如默写式头脑风暴法、卡片式头脑风暴法等。

头脑风暴法的实施原则是：

1、不得批评原则。

与会者不得批评别人的想法，否则会使发言者设法去维护他的想法，而不去关心观念的产生。

一种观念的产生还可能会引发另外的想法，批评就可能扼杀许多新观念。

2、自由畅想原则。

奥斯本认为，人们容易保持沉默，这就限制了思维的展开。

鼓励与会者畅所欲言，让他们敢于提出自己的见解，哪怕是非常荒诞的想法。

这样会减少他们头脑中的内部评价。

3、以量求质原则。

以量为主，量中求质。

4、综合改善原则。

与会者不仅可以提出自己的见解，也可以改进他人的观点，把别人的想法综合起来，形成一个新观念。

头脑风暴法能够使群体增强竞争意识，受到热情感染；能够使大家各抒己见；每个人还能充分利用别人的设想来触发自己灵感的火花，或把几个人的想法综合改造，建构成一个新的设想。

二、材分析与学情分析

本课题是关于城市化过程中的问题及解决途径，结构简单，贴近学生生活实际，适于运用头脑风暴法，进行探究式教学。

三、三维目标

1、知识与技能：

通过学生本人积极思考及其他同学的发言和互相讨论，使学生了解城市化过程中产生的诸多问题，掌握保护和改善城市环境的基本措施，提出自己对此问题的独特见解。

培养学生的创造*思维，提高学生认识问题、解决问题的能力。

2、过程与方法：

头脑风暴法、图片展示法、板画法，案例讲解法。

3、情感态度与价值观：

培养学生的环保意识。

四、教学重点：

城市如何解决发展过程中的各种问题，走可持续发展的道路。

（以上海市为例）

五、教学过程（简化）

【导入新课】

用幻灯片展出当今上海市市区优美环境图片、一些落后的中小城市脏乱差的市区环境图片，引导学生思考“这些小城市怎么了？

”

【讲授新课】

（按照头脑风暴法的原则，不得批评，畅所欲言，积极引导学生思考与发言。

一边听取学生的想法一边板书，最终由教师总结与补充。

）

（师）我们已经学习过发展*家的城市化过程是不合理的，主要表现为出现了诸多城市环境问题。

同学们结合自己的生活实际（例如石家庄），说一说城市环境问题的表现有哪些。

请大家踊跃发言。

（生）①空气质量越来越差，石家庄的晚上很少能看着星星和月亮；②上下班高峰期容易出现交通拥挤现象；③民心河的水又脏又臭，鱼都死了，公园里的水也都是死水；④白*污染很严重；⑤马路上的车很吵，影响我们学习，车多还会造成空气污染；⑥房价一直上涨，许多人买不起房子了……

（给各位学生以鼓励的话语和眼神，教师总结、讲解。

）

【本阶段板书】

城市化过程中的问题及其解决途径

一、产生的问题：

1．环境质量下降

危害

大气污染

城市居民燃烧煤炭等燃料做饭和取暖所排出的烟尘，工矿企业排放出的烟气，汽车、飞机、火车等各类交通工具所排放出的尾气

人们的健康

水污染

城市工业废水、生活污水、城市地面径流

人体健康和动植物的繁殖

固体垃圾污染

工业生产发展、建设规模扩大、居民消费水平提高

人体健康和环境

噪声污染

交通运输、工业生产、建筑施工和社会活动

人们休息、工作和交谈，甚至人体健康

2．交通拥挤，居住条件差

【板画】《千疮百孔的城市》

3．增加就业困难，失业人数增多（深层次问题）

城市下岗职工就业困难；农民工数量增加；大学生失业率上升（事例）

【承转】

（师）城市出现了这么多问题，大家还愿不愿意在这里生活呢？

（生）愿意！

（师）那必须先改造一下我们的家园。

大家齐心协力动动脑筋想想办法吧。

（生）①治理大气、河流、噪声污染；②合理规划城市道路，防止交通拥挤；③加强城市绿化；④限制房价；⑤甚至有个学生说，要大力开展围海造陆，扩大陆地面积，使人们的生活空间不再这么狭小……

【板画】学生说一项措施，教师就配合着擦掉污染源，最后，挂上星星月亮。

《综合整治后的城市》

（师）好！

大家都很聪明，想的这些办法都有一定的合理*。

本节课刚开始时，我们看了上海市市容美景图，下面我们就来研究一下，它究竟是如何处理城市发展过程中的各种问题，让城市面貌如此美丽的。

注意这些方法中有没有和你的想法一样的。

【板书】

二、解决办法：

（以上海市为例）

1．改善城市环境：

治理河流、控制大气污染物、大力加强绿化建设

为改善城市环境，上海市全面展开对大气、河流、噪声等多方面的治理工作。

如苏州河的治理、降低城市污染物浓度、加强绿化建设，截止1990年，市区绿化覆盖率达到20.3%。

2．改善城市交通、改善居住条件

扩宽主干道，修建环城公路，修筑了南浦大桥和扬浦大桥，新修城市高架公路和地铁，改造住宅。

3．控制城市规模

建立卫星城，开发新区，有效地控制城市中心区的规模。

【课后作业】

1、石家庄市在城市化过程中产生了哪些问题？

2、为保护和改善城市环境，我市采取了哪些措施？

3、你认为还可以采取哪些措施？

【布置本作业的依据】

研究表明：

在解决问题的初期，利用头脑风暴法产生大量的想法，尔后让每个成员独自思考，会产生出更多、更有价值的创意。

六、结束语：

头脑风暴法虽然能调动学生的积极*，活跃课堂气氛，但也有一定的局限*。

例如，小组中若有控制欲和表现欲强的成员，常会影响他人发表意见的机会和方向。

又如，富于创造*的人有的更喜欢独思，有的则需要特定的地方与条件才能有效地思考。

因此，此法的运用要建立在充分掌握学生情况的基础上。

教师必须扮演好作为课堂管理者与引导者的角*，才能收到良好的效果！

（注：

板画必须由自己手绘完成，手绘的过程会给学生留下很深的印象，利于学生对本节知识的理解和掌握。

）

新城道中其一教案板书第3篇

教学目标:

了解文章的表达技巧，体会诗人的思想感情。

教学重点、难点：

了解文章的表达技巧，体会诗人的思想感情。

教学内容及步骤：

[作者及创作背景]

苏轼：

字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。

是北宋时诗坛成就卓越的大家。

苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。

如《念奴娇赤壁怀古》、《题西林壁》。

苏轼的诗，风格丰富多彩，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。

他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。

尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。

他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。

这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。

他和南宋的辛弃疾形成词坛的“苏辛”豪放词派。

他的散文、书、画等成就都很高。

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。

新城在杭州西南，为杭州属县（今浙江富阳县新登镇）。

作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

[问题导引]

1．“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：

诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。

“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。

一方面是有隐曲委婉表达之妙。

另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。

所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。

所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

2．试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。

提示：

岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，好象挂上了铜钲。

3．第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?

写景的角度有什么不同?

提示：

第二联写野外远景，运用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。

第三联写农家近景，运用拟人手法，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。

出门后，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，这两联是按照由远及近的顺序写的。

[诗文导读]

本诗主要写景，景中含情。

清晨，诗人准备启程了。

东风多情，雨声有意。

为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。

“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人心中的阴影也一扫而光，难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。

出远门首先要看天色，既然天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情。

出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景：

白色的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴了一顶白丝绵制的头巾；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜钲。

穿山越岭，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。

鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。

雨后的山村景色如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。

因此，从他眼中看到的景物都带上了主观色彩，充满着欢乐和生意。

野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，好不快活自在!

而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：

日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境!

这些景致和人物的描写，表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

[基础达标]

1．给下列加点的字注音。

铜钲（zhēng竹篱（lí西崦（yān）饷（xiǎng絮（xù）帽

2．解释下列字词。

东风：

春风。

积雨：

连绵不断、下了很久的雨。

铜钲：

古代一种铜制的乐器，形状像钟，打击发声。

饷：

用食物款待别人。

3.填空。

苏轼：

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，在诗、词、散文创作三方面都表现出非凡的才能。

4．谈谈本诗中所描绘的美丽画面。

新城道中其一教案板书第4篇

教学要求：

1、初步了解新闻文体的几大特点，养成社会信息的生活习惯。

2、理解课文内容，感受海峡两岸炎黄子孙血浓于水的亲情。

教学准备：

学生自备新闻报刊。

教学步骤：

一、基础*诊断

1、学生自读课文，整体感知内容。

2、交流。

本文报道了一件什么事？

二、发展*诊断练习

1、学生读课文，找出自己最感动或体会最深的句子。

2、交流，集体分析讨论。

三、理解*诊断与矫治

1、师生共议课文文体主要特点。

2、学生拿出自备的报纸新闻作进一步认识。

四、自主*学习诊断

1、学生再读课文，体会文章要表达的主题。

2、交流。

五、共同小结