语文课《称象》反思_3篇（共3页）1600字.docx

语文课《称象》反思_3篇（共3页）1600字.docx

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语文课《称象》反思

　　语文课《称象》反思篇1

　　我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。

　　曹冲称象的方法是：

把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

再把大象赶上岸，往船上装石头。

等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。

石头一共有多重，大象就有多重。

　　在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：

　　首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。

我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步?

引导学生带着问题仔细读课文。

然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。

　　接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。

刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。

于是我出示课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。

在练习让学生用上表示先后顺序的词语&;先、接着、然后、最后&;有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生情况不了解。

　　语文课《称象》反思篇2

　　通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：

你觉得曹冲称象的办法怎么样?

好在哪?

这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。

　　接着我问曹冲是个是个什么样的孩子?

他的聪明表现在哪儿?

第二个问题学生回答不出来。

我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：

同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。

　　曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。

他运用&;船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同&;的知识。

先用一条船&;称出&;（找到）与大象重量相同的替代物&;&;若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。

这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。

曹冲是个聪明的孩子，他善于观察、爱动脑筋。

　　我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮助，还是比较圆满地完成了教学任务的。

　　语文课《称象》反思篇3

　　我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。

下面是教后的几点反思：

　　一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。

老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

例如：

在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。

让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

同学下课说：

　　&;这样上课真有趣!

&;

　　二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

比如我提问学生：

　　&;曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?

&;让学生通过讨论，去理解课文内容。

这样有利于培养学生解决问题的能力。

　　三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。

让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。

课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。

　　四、让每一个学生都动起来。

本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。

只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。