《三只小猪》幼儿园教案.docx
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《三只小猪》幼儿园教案
《三只小猪》幼儿园教案
《三只小猪》幼儿园教案1
活动设计背景
幼儿在建筑区玩耍时，听到几个幼儿发生争吵：
有的说木头房子好，有的说纸箱房子好，有的说稻草房子好，还引起了其它孩子的新奇和争论。
所以我设计这个活动为了让幼儿了解材料的用途，增加幼儿的生活阅历。
本活动有动有静，动静结合，再综合课件帮助幼儿理解故事内容，能得到很好的效果。
活动目标
1、理解故事内容，感受三只小猪团结友爱互助的美妙情感。
2、进一步加深幼儿对房屋材料的相识，让幼儿懂得我们的房屋不仅要美观大方，而且要牢固坚固，让幼儿初步了解房屋的防雷防震性。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿细致视察画面，积发幼儿的想象力。
5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言实力。
教学重点、难点
教学重点：
增加幼儿的生活阅历。
教学难点：
对房屋材料的相识。
活动打算
1、老师用相机收集各种各样的房屋画面。
2、《三只小猪》的故事课件。
3、纸、蜡笔若干。
活动过程
1、老师放出拍摄的房屋画面让幼儿阅读，师幼谈话引出课题。
老师：
今日我们看到了我们所居住的房屋，你们发觉用什么材料可以建房子呢？
幼儿：
木头、稻草、石头、泥、砖、竹子…
老师：
今日我跟你们带来了三个挚友来相识一下它们，出示画面，它们是谁啊？
幼儿：
三只小猪。
师：
对啦，今日我们就来听听三只小猪的故事。
2、出示课件，老师有表情地依据画面讲故事第一遍，帮助幼儿初步了解故事情节。
3、幼儿带着问题听故事其次遍，边讲边提问：
三只小猪分别用了什么材料盖房子呢？
谁的房子最牢固呢，为什么？
故事中谁最勤劳，你是怎么知道的？
幼儿自主探讨，师幼互动。
4、依据幼儿所积累的生活阅历，老师和幼儿进行谈话活动。
出示我们所居住的房屋、小区画面，让幼儿视察我们所居住的房屋，加深幼儿对自己居住房屋的相识。
在师幼谈话中得出结论：
我们居住的房屋用处可大了，不仅牢固美观，而且还有防雷电、防地震的作用。
进一步巩固幼儿的生活阅历。
5、活动延长：
小小设计师----让幼儿自己设计房屋，讲解并描述自己设计房屋的功能，并进行展示。
比一比谁的设计最有创意。
教学反思
本活动结合了协助教具课件深深的吸引孩子的留意力，在整个过程中幼儿的爱好被激发了。
幼儿能大胆的说，想象力得到很好的发挥。
动静搭协作理，幼儿得到综合性的发展。
本活动提高了幼儿的动手动脑实力。
但是在活动过程中我发觉有些幼儿的语言表达实力较弱，连贯性不够，还须要进一步加强。
《三只小猪》幼儿园教案2
活动目标：
1、帮助幼儿理解《三只小猪》的故事内容，初步驾驭故事情节。
2、让幼儿初步理解勤快和懒散的含义。
3、丰富小挚友的词汇：
呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒散。
活动打算：
《三只小猪》的动画片；故事图片；词汇字卡。
重点难点：
丰富小挚友的词汇：
呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒散；引导小挚友初步理解勤快和懒散的含义。
活动过程：
1、以音乐进场，组织幼儿观看故事内容。
2、老师让小挚友坐好，并让小挚友观赏《三只小猪》的故事。
小挚友看故事《三只小猪》时，看到了故事中都有谁？
它们都做了什么事？
后来又发生了什么事？
3、启发诱导
（1）看故事时，故事中有那些动物？
（三只小猪，呼呼、噜噜、嘟嘟……）三只小猪中怎么做的？
做了那些房子？
（草房子、木房子、砖房子……）
（2）做好房子时，发生了什么事情？
（3）后来为什么草房子、木房子倒了，而砖房子没有倒？
（4）最终大灰狼怎么样了？
4、老师逐步出示《三只小猪》的图片，进行创建性讲解并描述。
老师引导幼儿对图片进行逻辑性排序、探讨，并进行讲解并描述，老师进行指导，分三个步骤进行：
（1）老师依据故事情节，逐步出示图片。
（2）让幼儿视察图片说出自己的想法，然后探讨，最终排序。
（3）丰富小挚友的词汇：
呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒散。
5、老师完整讲解并描述故事。
6、结合现实教化小挚友做勤快的人。
7、老师小结：
通过这个故事，告知我们小挚友，嘟嘟是一个特别勤快的小猪，我们小挚友要向它学习，做一个勤快的好孩子，老师引导幼儿随《勤快人和懒散人》的音乐做嬉戏。
教学反思
本活动结合了协助教具课件深深的吸引孩子的留意力，在整个过程中幼儿的爱好被激发了。
幼儿能大胆的说，想象力得到很好的发挥。
动静搭协作理，幼儿得到综合性的发展。
本活动提高了幼儿的动手动脑实力。
但是在活动过程中我发觉有些幼儿的语言表达实力较弱，连贯性不够，还须要进一步加强。
《三只小猪》幼儿园教案3
活动目标：
1.倾听音乐，尝试随乐表演故事《三只小猪》的基本情节--盖房打算、房子建立、大灰狼来了。
2.在盖砖房子动作的基础上，尝摸索索盖木房子和草房子的动作。
3.在"大灰狼来了"的情境中，依据不同的小猪角色做出相应的动作反应。
4.尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。
5.让幼儿知道歌曲的名称，熟识歌曲的旋律及歌词内容。
活动打算：
1.阅历打算:
幼儿已听过《三只小猪》的故事。
2.物质打算:
《三只小猪》音乐。
活动过程：
一、故事引入,激发幼儿参加的爱好。
老师:
小挚友,你们都有听过《三只小猪》的故事吧,那最厉害的是哪一只猪呀?
猪老三是怎样盖房子呢?
今日我们来学学吧。
二、初步感受乐曲,跟随音乐表现"猪老三盖房子"的动作。
1.完整倾听音乐一遍,学习打地基、搬砖头的基本动作提问:
小猪盖房子,用了哪些动作,怎么做?
2.再次倾听,并随音乐做动作。
提问:
刚才猪老三造了四个房间,哪四个房间?
3.再次倾听音乐,引导幼儿说说盖一个房间须要搭几个砖头。
4.师幼扮演小猪盖房子的角色,尝试用打地基、搬砖头等动作表现音乐中小猪盖房子的故事情节。
三、尝试创编"猪老大和猪老二盖房子"的动作,随音乐表现"小猪盖房子"的故事情节。
1.启发幼儿依据木房子尝试自编盖房子的动作老师:
猪老三的房子是一块砖一块砖的往上叠,那猪老二的木板房子,怎么叠呢?
2.随音乐表现"猪老二盖房子"的故事情节。
3.启发幼儿依据草房子尝试自编盖房子的动作。
老师:
猪老二的房子是一块一块的木板往上叠,那猪老大的草房子,怎么叠呢?
4.随音乐表现"猪老大盖房子"的故事情节。
5.随音乐完整玩"小猪盖房子"的嬉戏。
四、循环嬉戏老师：
砖头房子盖得太牢固了,大灰狼没辙了,看来只能换个地方去抓小猪了。
活动延长：
区域活动：
小舞台表演中可以接着巩固这个嬉戏，也可以依据角色来进行童话剧表演。
活动反思：
《三只小猪》是孩子们特别熟识并宠爱的故事，《三只小猪》的音乐给孩子们呈现的就是故事的情节。
音乐节奏显明，诙谐好玩，非常符合孩子们的观赏口味。
在整个活动中，孩子们都能够心情高涨地参加到活动中去。
在盖房子的活动中，孩子们通过感受和嬉戏，懂得了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懒。
我发觉老师的投入在活动中非常重要，老师仿照小猪动作不能忸怩作态，要把自己看成是一只小猪，和孩子们一样嬉戏，带动和感染孩子，有的幼儿不擅长或不敢表现，老师要刚好赐予激励，由于这一音乐活动是以比较开放的活动形式出现，许多时候是幼儿通过自己的理解来进行表现，所以老师的应变实力很重要，要能跟得上孩子们的思路，并尽可能地走在孩子的前面，支持他们在活动中的表现，帮助他们解决遇到的困难和问题。
老师在活动中应留意提升幼儿的表现力，刚好地确定和激励幼儿做出来的动作，同时规范幼儿在嬉戏中的动作节奏。
本节课的教材强调学生在音乐中的体验，这包括形象体验、肢体体验、情感体验等多方面，而作为观赏课，老师的教与学生学的过程与结果其实就是倾听时的体验、倾听后的感悟。
其教学目标都围绕“听”绽开，如何听、听的结果如何。
在本节课的教学中，我把握好重点，确保以音乐为主线，用听、唱、演等形式开展，达到较好的教学效果。
一年级学生音乐表演技能积累较少，实力有限，同时也缺少创编表演阅历，还不能在短时间内创编出一个比较完整节目的实力，因此我在教学中因依据学生学习状况，引导学生观赏学习表演，激励学生创设情境表演，并进行层次的设计，让学生由易到难。
小百科：
猪是一种脊椎动物、哺乳动物、家畜，也是古杂食类哺乳动物，主要分为家猪和野猪。
当前人们认为猪是猪科动物的简称。
猪依据品种的不同，体貌特征也各不相同；通常以耳大，头长，四肢短小，鼻直，身体肥壮，腰背窄为主要形体特征。
毛发较粗硬，毛皮颜色通常为白色、粉色、黑色、棕色和花色。
《三只小猪》幼儿园教案4
活动目标：
１、在看看、听听、讲讲、玩玩中理解故事的主要情节。
２、视察图书中三只小猪的行为改变，依据服饰区分猪小弟和猪小妹。
３、能分析故事情节，培育想象力。
４、喜爱并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。
活动打算：
１、大图书一本
２、图书（人手一册）、指偶
活动过程：
一、导入
1、幼儿自己阅读图书，了解画面
师：
“小挚友喜爱看书、听故事吗？
今日老师也为你们打算了一本书，我们一起来看一看。
”
2、让幼儿自己阅读一遍，老师视察
二、老师与幼儿一起阅读，理解故事内容
老师与幼儿一起看书，用提问的方式帮助幼儿视察和探讨画面内容，并设计一些过渡性的问句，让幼儿串联前后画面，从而理解故事情节的发展。
1、三只小猪在干什么？
（1）老师讲解并描述故事。
师：
“三只小猪分别叫什么名字？
他们在家里乖吗？
”
（2）猪爸爸和猪妈妈商议了什么事呢？
他们又会发生什么事情呢？
我们接着往下看
老师边讲解并描述故事边提问：
“三只小猪来到了幼儿园怎样跟老师打招呼的呢？
”请幼儿学说对话（幼儿集体与老师分角色）
（3）你们看发生了什么事情？
（三只小猪站在旁边哭了，不和大家一起做操）
老师边讲解并描述故事边提问：
三只小猪望见妈妈不在了哭了起来，这时老师想了个什么方法的呢？
三只小猪有没有和其他小猪一起参与竞赛呢？
（4）老师边指导幼儿看图书边提问：
三只小猪在竞赛中的表现怎样啊？
大家休息的时候三只小猪还在干什么呀？
（5）放学了，妈妈来接小猪了，小猪又对老师说了什么话？
请幼儿学说对话（幼儿集体与老师分角色）
2、组织幼儿自由地翻阅图书，引导幼儿细致视察三只小猪的穿着装扮、动作表情等外部特征。
（1）三只小猪都穿了什么颜色的衣服啊？
（2）你能找找哪个是猪小妹，哪个是猪小弟呢？
为什么，你从哪里看出来的呢？
（幼儿探讨）[]
（3）点点画面中各有几只猪小弟和猪小妹呢，请来数一数。
三、师生讲解并描述故事
师：
“三只小猪对老师又有礼貌，又和小挚友能一起快乐得嬉戏，真棒！
我们拍拍手表扬一下他们，现在我们一起来讲一讲这个故事，好吗？
用指偶分角色表演
三、联系生活实际
1、小挚友喜爱上幼儿园吗？
2、你们在幼儿园喜爱做什么？
有什么欢乐的事？
3、假如你是小猪，你会怎样上幼儿园呢？
（幼儿联系生活来探讨。
）
四、结束活动
师：
三只小猪在幼儿园过的开快乐心的，我们也像他们一样一起和同伴玩嬉戏去吧！
活动反思：
小挚友刚上幼儿园，第一次离开了熟识的生活环境，第一次过上了集体生活，他们很不适应。
本学期我担当了小班的教化教学工作。
新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，更是幼儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键期。
小班幼儿年龄小，生活阅历很少，接触最多的就是自己的家庭和幼儿园。
对集体生活不熟识，在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，当他们来到幼儿园，发觉好多不熟识的人和事物，面对生疏的环境，看到父母、家人不再陪伴自己，便会产生一种分别焦虑与生疏人交往的焦虑。
再加上不能象在家一样：
自己想怎样就怎样，爱去哪就去哪，想要什么就有什么……总要受到肯定的约束，这一切都须要一个适应的过程，于是有的孩子哭闹不止，有的不愿吃饭，有的不爱睡觉，还有的不喜爱参与活动，不能适应集体生活，或自由自在到处乱跑、打人、争抢玩具等等。
为了尽快缩短孩子们的入园焦虑期，能尽快适应幼儿园的集体生活，从而让幼儿对幼儿园、对老师产生亲切感，以幼儿为主体的语言活动“三只小猪上幼儿园”就这样自然而然地起先了。
“三只小猪上幼儿园”是结合幼儿的实际状况开展的。
它以三只小猪被妈妈带到幼儿园去产生的心情改变绽开了，它带领着幼儿渐渐相识集体，走入集体生活，并慢慢地喜爱集体生活，在活动中渗透入了礼貌用语，如：
老师早、老师好、老师再见等见面礼，培育幼儿能在日常生活中运用一些常用礼貌用语，熬炼幼儿的语言实力。
为了安抚孩子的心情，让孩子短暂忘却家庭的亲子之情，融入集体的欢乐，在讲解并描述故事的时候运用指偶摇摆，创设了一个故事环境，增加幼儿对故事的爱好，也让幼儿能更好得理解故事内容，在活动中还让幼儿一起边讲故事边表演。
故事的语言很生动，运用了拟人、比方等修辞手法，特别符合小班幼儿语言学习的特点，能够引发幼儿学习的爱好，满意他们的学习须要。
活动结束了，孩子们有了很大改变：
孩子们更加喜爱上幼儿园，并渐渐学会在探讨中与人交往。
也通过自身生活阅历知道了怎样上幼儿园，在幼儿园里应当和其他小挚友一起嬉戏。
孩子们从不相识到成为伙伴、挚友。
初步学会了关切、劝慰同伴。
能大胆讲解并描述，口语表达实力有所提高。
在活动起先时有的幼儿不太情愿表达，不敢在集风光前说话。
通过活动，孩子们不仅会简洁讲解并描述故事内容，并初步学会倾听，情愿说，喜爱说。
班里的周钱景渊小挚友，上课时总不爱回答问题，在我一次次的提问中，我多叫了周钱景渊几次，慢慢得她能够大胆得说出自己的想法。
当然小班幼儿吐字、发音还不太清晰口语表达还须要不断地培育。
但是，在活动中，小班的幼儿生活阅历和生活自理实力比较贫乏，家长包办代替的现象比较严峻。
部分幼儿还不能与同伴友好相处，比较固执、任性，有时喜爱争抢玩具，社会性发展还很弱，缺少与同龄人共享的阅历。
家长很关切幼儿，但是缺乏家庭教化和生活引导的科学方法。
老师有必要在以后的工作中，多与家长沟通育儿方法。
在日常生活中，还需加强谦让、合作等方面的教化。
《三只小猪》幼儿园教案5
离开爸爸妈妈，面对生疏的环境，初入园的孩子往往会无所适从。
常见的说教和劝慰往往效果不大，而贴近孩子生活的故事则会收到事半功倍的效果。
《三只小猪上幼儿园》正是一个反映初入园孩子心理和行为的阅读材料，它简单引發孩子的共鸣，从而帮助孩子渡过入园难关。
1、学习有序地翻阅图书。
2、学习跟别人打招呼，会运用礼貌用语“你早”“再见”。
3、感受上幼儿园的欢乐。
1、老师用大图书一本，幼儿用小图书每人一本。
2、木偶：
小猴、小狗、小猫。
一、运用木偶情境表演吸引幼儿的留意。
1、老师操作木偶小猴进行表演，引导幼儿与小猴相互问好。
（1）小猴开心地出场，和幼儿打招呼：
“嗨，你好！
我是欢乐的小猴。
”
（2）引导幼儿和小猴打招呼：
“小猴，你好！
”
（3）老师问小猴：
“你今日为什么这么兴奋呀？
”小猴兴奋地说：
“今日我上幼儿园了！
”
2、以同样的方式表演小狗、小猫高兴奋兴上幼儿园的情景。
二、引导幼儿集体阅读，学习翻阅图书的方法。
1、出示大图书，引出故事。
老师（出示图书封面）：
三只可爱的小猪也来了，它们也要去上幼儿园。
它们的表现怎么样呢？
我们来猜一猜。
2、师幼一起阅读故事。
老师引导幼儿跟随老师的讲解并描述，学习一页一页有序地阅读小图书。
留意依据幼儿翻阅相应图页的状况适当调整讲解并描述速度，并进行个别指导。
三、引导幼儿探讨问题，了解故事情节。
老师：
三只小猪在家是怎么样的？
老师：
他们刚上幼儿园的时候是怎么样的？
老师：
其他小猪是怎么帮助他们的？
老师：
三只小猪在幼儿园喜爱干什么？
老师：
他们后来情愿上幼儿园了吗？
为什么？
四、引导幼儿自由阅读图书，巩固对故事内容的感受、理解。
1、幼儿自主阅读图书，老师指导。
协助提问：
你相识这三只小猪了吗？
他们各穿什么样的衣服？
你能从他们的动作和表情中猜出他们的心情吗？
2、沟通、共享。
老师：
三只小猪在幼儿园的动作和表情有什么改变？
老师：
他们为什么会有这样的改变呢？
3、学习三只小猪来园和离园时的礼貌用语。
老师：
三只小猪都很有礼貌，他们去幼儿园是怎么和老师打招呼的？
老师：
他们离开幼儿园的时候和老师是怎么打招呼的？
五、引导幼儿联系自身实际进行探讨。
体验上幼儿园的欢乐。
老师：
你喜爱上幼儿园吗？
老师：
你喜爱在幼儿园做什么？
老师：
幼儿园里有什么好玩的地方和欢乐的事情？
老师：
假如你是小猪，会怎样上幼儿园？
1、在班内布置幼儿心情表现栏，让幼儿用笑娃娃和哭娃娃的脸谱卡来表达自己的感受，引导幼儿相识自己的心情。
2、利用来园、离园活动巩固幼儿对礼貌用语的学习。
附故事：
三只小猪上幼儿园
牧场里开满了花朵，蜜蜂嗡嗡嗡地飞来飞去。
就在这个时候，三只小猪——木木、花花和嗡嗡诞生了。
三只小猪每天在牧场里跑来跑去。
淘气捣蛋。
猪妈妈和猪爸爸商议道：
“送孩子们到幼儿园去吧。
怎么样？
”猪爸爸说：
“好的！
”
其次天，三只小猪跟着妈妈到小猪幼儿园去了。
“哇！
这么多小猪啊！
”三只小猪吓了一跳。
来，大家先来打个招呼：
“老师早！
”“小挚友早！
”
突然，木木大声哭起来：
“妈妈不见了！
”于是，花花和嗡嗡也跟着哭叫：
“妈妈……妈妈……”
小挚友们快乐地做体操去了，三只小猪却始终往牧场那边看。
老师亲切地说：
“来！
我们一起赛跑，跑到那边摸一下白杨树后才能跑回来哦！
看看谁能跑第一！
”
“我这里有空位呢。
”“来，排我这里。
”其他小猪帮助他们排好了队。
“预备——跑！
”真快！
真快！
三只小猪都跑得好快。
放学了，妈妈来接三只小猪了。
“老师再见！
”“小挚友再见！
”三只小猪告知老师和小挚友：
“我们明天还来玩，我们喜爱上幼儿园了。
”
三只小猪一路赛跑回牧场去了。
《三只小猪》幼儿园教案6
现在的幼儿都是父母手里的珍宝，父母都会对自己的孩子宠爱溺爱，导致幼儿不愿自己的事情自己做，变得懒散，针对这一点，我设计了《三只小猪盖房子》这一课，通过生动好玩的故事，教化幼儿勤劳英勇，做事不图省事，不怕苦不怕累，以促进幼儿形成良好的品德和性格。
此外《纲要》在语言领域中提出：
发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。
因此。
我运用此故事，熬炼幼儿的语言发展实力。
1、理解故事内容，知道用砖盖房子最牢固的道理。
2、能简洁复述故事内容，并进行角色表演。
3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪的勤劳、聪慧和英勇。
本次活动的重点是能够简洁复述故事内容，难点是幼儿理解做事不要图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。
故事《三只小猪盖房子》视频；猪头饰四个（猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪）；狼头饰一个；多媒体课件。
为了更好的达到教学目标，我主要采纳提问法、引导法等来组织我的教学活动。
我准备帮助幼儿采纳视察法、探讨法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，驾驭学习的重难点。
整个活动分为五个环节：
导入活动，激发幼儿爱好；老师讲《三只小猪盖房子》的故事；幼儿简洁复述故事内容；播放视频《三只小猪盖房子》；表演《三只小猪盖房子》。
第一环节：
导入活动，激发幼儿爱好。
提问：
小挚友们，你们知道房子是用什么盖的吗？
有三只小猪他们也想盖房子，你们想知道他们用什么盖得吗？
请听故事《三只小猪盖房子》，听故事，找答案。
1、故事里面都谁？
2、三只小猪都用什么盖的房子？
3、谁的房子最牢固？
其次环节：
老师讲《三只小猪盖房子》的故事。
1、老师播放多媒体课件，并生动的讲解并描述故事。
2、回答问题：
故事里面都有谁？
三只小猪都用什么盖的房子？
谁的房子最牢固？
第三环节：
幼儿简洁复述故事内容。
请幼儿大胆地讲解并描述故事。
第四环节：
播放视频《三只小猪盖房子》。
增加幼儿对故事的印象，并探讨：
你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪？
（是一只勤劳、英勇、聪慧的小猪）假如你盖房子，会选择什么材料盖？
建议幼儿盖牢固的砖房子，要做一个不怕苦、不怕累的孩子。
第五环节：
表演《三只小猪盖房子》。
选出扮演角色，分发头饰。
运用多媒体课件布置故事背景，老师指导。
《三只小猪》幼儿园教案7
活动背景：
每年新生入园这段时间，是孩子、家长、老师们最难熬的日子。
特殊对刚入园的孩子来讲，更是一种挑战！
如何使这些幼儿尽快消退焦虑和担心，让幼儿情愿并喜爱上幼儿园，使其对家长或亲人的依恋顺当转向幼儿园、老师和同伴，是小班老师上学期工作的重头戏。
幼儿初入园时，心情还不太稳定，对幼儿园的常规生活也不太熟识，老师预料的嬉戏和常规训练活动，既能让幼儿尽快适应幼儿园里的新生活，又能减轻孩子的焦虑心情，满意幼儿嬉戏的欲望。
通过阅读这本书,可以帮助幼儿感受和相识到,幼儿园时可以玩好多嬉戏的地方,幼儿园里有很多小挚友可以一起玩.它不仅可以缓解孩子对上学可能产生的怕生焦虑,还可以引发我们与幼儿丰富的对话，让幼儿联系自己的生活阅历，谈谈幼儿是怎样上幼儿园的。
活动目标：
１、在看看、听听、讲讲、玩玩中理解故事的主要情节。
２、视察图书中三只小猪的行为改变，依据服饰区分猪小弟和猪小妹。
３、联系自己的阅历
活动打算：
１、大图书一本
２、图书（人手一册）、指偶
活动过程：
一、导入
1、幼儿自己阅读图书，了解画面师：
“小挚友喜爱看书、听故事吗？
今日老师也为你们打算了一本书，我们一起来看一看。
”
2、让幼儿自己阅读一遍，老师视察
二、老师与幼儿一起阅读，理解故事内容老师与幼儿一起看书，用提问的方式帮助幼儿视察和探讨画面内容，并设计一些过渡性的问句，让幼儿串联前后画面，从而理解故事情节的发展。
1、三只小猪在干什么？
1）、老师讲解并描述故事。
师：
“三只小猪分别叫什么名字?
他们在家里乖吗?
”
2）、猪爸爸和猪妈妈商议了什么事呢?
他们又会发生什么事情呢？
我们接着往下看老师边讲解并描述故事边提问：
“三只小猪来到了幼儿园怎样跟老师打招呼的呢?
”请幼儿学说对话（幼儿集体与老师分角色）
3）、你们看发生了什么事情？
（三只小猪站在旁边哭了,不和大家一起做操）老师边讲解并描述故事边提问：
三只小猪望见妈妈不在了哭了起来,这时老师想了个什么方法的
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