C6140车床电气线路常见故障分析与检修讲课教案.docx

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C6140车床电气线路常见故障分析与检修讲课教案

C6140车床电气线路常见故障分析与检修

课题：

车床电气线路常见故障分析与检修（说课稿）

一、内容分析1．本课题内容的实用性很强，是维修电工职业岗位所必须掌握的基本职业技能，它对学生综合运用知识的能力要求很高，即具备阅读电原理图的能力，又需电气线路基本检测方法，是对“车床电气控制”学习效果的综合检查，又为以后较复杂机床电气线路的故障分析与检测做铺垫。

2．教学目标知识目标：

了解机床电气设备故障的诊断步骤和诊断方法；掌握C6140车床电

气线路常见故障分析与检修方法能力目标：

训练综合表达能力（文字、口头）；提高分析与解决问提的能力；培养学生的维修电工职业岗位意识和团队协作意识。

3．教学重点车床电气线路常见故障分析

4．教学难点

车床电气线路常见故障检测

二、教学方法与手段本课题内容要围绕车床电气控制线路图来讲解，适合采用多媒体教学和现场教学，用课件演示车床的控制线路图。

结合实训，通过对机床的操作和故障检测，加深对课题内容的理解。

在授课的过程中，注意深入浅出，从实用性的角度，调动起学生学习的积极性。

根据我校学生和教学设备的实际情况，以及课题的特点，主要采用以下教学模式：

1.学生讲、教师评，“教”与“学”模拟换--位一种另类互动模式

2.学生扮演维修电工角色，进行岗位体验—情境体验模式

3．现场教，现场学，现场实践——现场教学法

具体教法：

先采用多媒体模拟机床控制线路和机床排故是的模拟机床，举一个具体案例，从维修电工的角度介绍故障的检修步聚。

然后提出几个常见故障问题，让学生扮演维修电工角色自己来完成。

如断开电路中的熔断器，断开自锁触头，断开接触器线圈的电源等，首先让学生根据电原理图进行分析，说出可能会导致的故障现象，再结合动手实际操作，根据要求断开电路，把真实看到的故障现象与刚才分析进行对比是否相吻合。

这种“纸上谈兵”的方法，在这里起着很重要的作用，大大地加强了学生的分析能力，培养了学生的逻辑推理能力、思维能力，若分析故障的思路正确的话，其实际的故障也就很快排除。

有了以上的知识作为铺垫，学生对故障分析有了感性的认识，根本不需费很大的劲，学生更不用去“死记”，让学生轻松地学会了故障分析，无形之中提升了维修技能。

三、学法

由于本课题是在掌握常用控制电器及电气控制基本环节的基础上，对车床电气控制系统进行的故障分析，要求学生在课前要对上模块的内容进行复习，课堂上要紧跟老师的思路走，对电气原理图认真进行分析，根据故障现象缩小范围；再结合动手实际操作，加深理解；课后到校内机加工车间进行现场观摩、参加一定的生产实际操作，增强感性认识。

四、教学过程（教学设计）

步聚

教学内容

教学方法

学生活动

时间分配

告知

告知学生本次课的主要教学内容和要达到的目的

口述

3分钟

引入

常见机床故障的现象及产生

原因

讲述提问

问题回答

3分钟

案

通过实际的故障案例：

主轴

案例

问题回答

18分钟

例讲解

电动机M1不能起动，讲述检修过程

互动

“”排故演练（纸上谈兵）

角色互换，教师设置故障，学生扮演维修电工角色进行故障分析和排除。

情境体验

学生上台讲

15分钟

实操演练

根据实际电路仿真设计，所有故障都是模拟或类同机床实际工作时出现故障，具有一定代表性。

考核柜人为隐蔽地设计了几项故障，学生借助原理分析，全方位真实的机床电气故障排除训练。

情境体验个别指导

在考核柜内进行车床电气故障排除训练

36分钟

评议

分为三个层次进行评定，即教师、组内、组间，每个层面的评定内容有所不同；提出新问题，拓展知识面。

口述

学生上台总

结，表达

15分钟

作业

课外

车床电气线路常见故障分析与检修（教案）

教学时数：

2课时

知识目标：

了解机床电气设备故障的诊断步骤和诊断方法；掌握C6140车床电

气线路常见故障分析与检修方法

能力目标：

训练综合表达能力（文字、口头）；提高分析与解决问提的能力；培养学生的维修电工职业岗位意识和团队协作意识。

教学重点：

车床电气线路常见故障分析教学难点：

车床电气线路常见故障检测教学模式：

1.学生讲、教师评，“教”与“学”模拟换--位一种另类互动模式

2.学生扮演维修电工角色，进行岗位现场体验—情境体验模式

教学内容：

工序序号

内容

时间

小组分工

负责人

工序01

收集资料，画出C6140车床电气线路图

课前

学生

工序02

机床电气设备故障的诊断步骤和诊断方

法

课中

教师

工序03

C6140车床电气线路故障案例分析

课中

教师

工序04

C6140车床电气线路常见故障分析

课中

学生扮演维修电工角色

工序05

C6140车床电气线路常见故障模拟实训

课中

工序06

评议

课中、课后

基本技术：

概念、理论、工具使用、识图

基本方法：

电压测量法、电阻测量法

准备工作：

询问、图纸、MF47万用表

教学过程：

1、引入：

机床电气故障

自然故障

机床在运行过程中，其电气设备常受到许多不利因素的影响，如电器动作过程中的机械振动、过电流的热效应加速电器元件的绝缘老化变质、电弧的烧、长期动作的自然磨损、周围环境温度和湿度的影响、有害介质的侵蚀、元件自身的质量问题、自然寿命等原因。

以上种种原因都会使机床电器难免出现一些这样或收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

那样的故障而影响机床的正常运行。

因此加强日常维护保养和检修可使机床在较长时间内不出或少出故障。

切不可误认为反正机床电气设备的故障是客观存在。

在所难免的，就忽视日常维护保养和定期检修工作。

人为故障

机床在运行过程中，由于受到不应有的机械外力的破坏或因操作不当、安装不合理而造成的故障，也会造成机床事故，甚至危及人身安全。

这些故障大致可分为两大类：

故障有明显的外表特征并易被发现、如电动机、电器的显著发热、冒烟、散发出焦臭味或火花等。

这类故障是由于电动机、电器的绕组过载、绝缘击穿。

短路或接地所引起的。

在排除这类故障时，除了更换或修复之外，还必须找出和排除造成上述故障的原因。

故障没有外表特征。

这一类故障是控制电路的主要故障。

在电气线路中由于电气元件调整不当，机械动作失灵，触头及压接线头接触不良或脱落，以及某个小零件的损坏，导线断裂等原因所造成的故障。

线路越复杂，出现这类故障的机会越多。

这类故障虽小但经常碰到，由于没有外表特征，要寻找故障发生点，常需要花费很多时间，有时还需借助各类测量仪表和工具才能找出故障点，而一旦找出故障点，往往只需简单的调整或修理就能立即恢复机床的正常运行，所以能否迅速的查出故障点是检修这类故障时能否缩短时间的关键。

2、机床电气设备故障的检修步骤——案例教学

案例：

主轴电动机M1不能起动。

检修过程：

1）故障调查

问：

机床发生故障后，首先应向操作者了解故障发生的前手情况，有利于根据电

气设备的工作原理来分析发生故障的原因。

一般询问的内容有：

故障发生在开车

前、开车后，还是发生在运行中？

是运行中自行停车，还是发现异常情况后由操

作者停下来的；发生故障时，机床工作在什么工作顺序，按动了哪个按钮，扳动了哪个开关；故障发生前后，设备有无异常现象（如响声、气味、冒烟或冒火等）；以前是否发生过类似的故障，是怎样处理的等。

看：

熔断器内熔丝是否熔断，其他电气元件有无烧坏、发热、断线，导线连接螺丝有否松动，电动机的转速是否正常。

听：

电动机、变压器和有些电气元件在运行时声音是否正常，可以帮助寻找故障的部位。

摸：

电机、变压器和电气元件的线圈发生故障时，温度显著上升，可切断电源后用手去触摸。

2）电路分析

根据调查结果，参考该电气设备的电气原理图进行分析，初步判断出故障产生的部位，然后逐步缩小故障范围，直至找到故障点并加以消除。

分析故障时应有针对性，如接地故障一般先考虑电气柜外的电气装置，后考虑电气柜内的电气元件。

断路和短路故障，应先考虑动作频繁的元件，后考虑其余元件。

原因分析：

①先判断是主线路还是控制电路的故障：

按起动按钮SB2，接触器

KM1若不动作，故障必定在控制电路；若接触器吸合，但主轴电动机不能起动，故障原因必定在主线路中。

②主线路故障：

可依次检查接触器KM1主触点及三相电动机的接线端子等是否接触良好。

③控制电路故障：

没有电压；控制线

路中的熔断器FU5熔断；按钮SB1、SB2的触头接触不良；接触器线圈断线

等。

3）断电检查

检查前先断开机床总电源，然后根据故障可能产生的部位，逐步找出故障点。

检

查时应先检查电源线进线处有无碰伤而引起的电源接地、短路等现象，螺旋式熔断器的熔断指示器是否跳出，热继电器是否动作。

然后检查电气外部有无损坏，连接导线有无断路、松动，绝缘有否过热或烧焦。

4）通电检查

作断电检查仍未找到故障时，可对电气设备作通电检查。

在通电检查时要尽量使电动机和其所传动的机械部分脱开，将控制器和转换开关

置于零位，行程开关还原到正常位置。

然后万用表检查电源电压是否正常，有否

缺相或严重不平衡。

再进行通电检查，检查的顺序为：

先检查控制电路，后检查

主电路；先检查辅助系统，后检查主传动系统；先检查交流系统，后检查直流系统；合上开关，观察各电气元件是否按要求动作，有否冒火、冒烟、熔断器熔断的现象，直至查到发生故障的部位。

5）排故

3、排故演练——“纸上谈兵”角色互换，教师设置故障，学生扮演维修电工角色进行故障分析和排除。

1）故障现象：

主轴电动机不能停转。

原因分析：

这类故障多数是由于接触器KM1的铁芯面上的油污使铁芯不能释放或KM1的主触点发生熔焊，或停止按钮SB1的常闭触点短路所造成的。

应切断电源，清洁铁芯极面的污垢或更换触点，即可排除故障。

2）故障现象：

主轴电动机的运转不能自锁。

原因分析：

当按下按钮SB2时，电动机能运转，但放松按钮后电动机即停转，是由于接触器KM1的辅助常开触头接触不良或位置偏移、卡阻现象引起的故障。

这时只要将接触器KM1的辅助常开触点进行修整或更换即可排除故障。

辅助常开触点的连接导线松脱或断裂也会使电动机不能自锁。

3）故障现象：

刀架快速移动电动机不能运转

原因分析：

按点动按钮SB3，接触器KM3未吸合，故障必然在控制线路中，这时可检查点动按钮SB3，接触器KM3的线圈是否断路。

4、故障排除训练——实操

3-5人一组，共6组，组长分好工。

根据实际电路仿真设计，所有故障都是模拟或类同机床实际工作时出现故障，具有一定代表性。

考核柜人为隐蔽地设计了几项故障，学生借助原理分析，全方位进行真实的机床电气故障排除训练。

说明注意事项和操作要领。

对照原理图，查找元器件实际位置。

正常操作个开关、按钮，并观察接触器、电动机的工作情况。

小组内成员互设故障，进行故障

排除训练。

各小组互设故障，相互协作，共同完成排故。

教师抽查1-2个小组，

设置故障，检查学习效果。

实训结束，断开电源，整理电气设备等。

5、评议

分为三个层次进行评定，即教师、组内、组间，每个层面的评定内容有所不同

关键环节

教师扮演的角色

学生扮演的角色

自评

引导学生总结完成演练活动的过程，找出不足

学生上台总结，表达

互评

协助学生展示自己的学习效果，引导学生从多个

角度加以评价

展示，欣赏，分

享，相互评价

教师评价

教师对完成的项目进行总结与回顾，对完成较好组员的表现进行当堂认可，然后就主要问题进行集中解决。

评定从两方面入手，即结果性评价和过程性评价。

评价内容：

过程性评价主要是考察学生的组员的学习能力、协作能力、工作态度；结果性评主要是考察学生是否达到了学习目标，如工具使用正确、布线合理、检测方法正确、操作顺序得当、达到预期效果。

就训练中出现的主要问题进行分析，并提出解决方法。

认真听取教师点评，并反思不足

提出新问题

诱导，拓展知识面

产生新的学习需求

6、作业

1）归纳电气故障检测方法。