体育心理学试题与参考答案供参考.docx
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体育心理学试题与参考答案供参考
上篇试题
第一章体育心理学概论
第二章 体育学习的心理基础
第三章 运动兴趣
第四章运动动机的理论与应用
第五章运动中的目标设置与目标定向
第六章运动归因
第七章体育锻炼与心理健康
第八章运动损伤的心理成因与康复
第九章 注意与运动表现
第十章心境状态与运动表现
第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现
第十二章心理技能训练概述
第十三章运动中的行为干预方法
第十四章运动中的认知干预方法
第十五章体育运动中的凝聚力
第十六章体育运动中的领导心理问题
第十七章运动中的攻击性行为
第十八章 运动技能的学习
第十九章提高体育教学效果的心理学方法
第二十章体育教学中的个别差异
下篇参考答案
第一章体育心理学概论
第二章 体育学习的心理基础
第三章 运动兴趣
第四章运动动机的理论与应用
第五章运动中的目标设置与目标定向
第六章运动归因
第七章体育锻炼与心理健康
第八章运动损伤的心理成因与康复
第九章 注意与运动表现
第十章心境状态与运动表现
第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现
第十二章心理技能训练概述
第十三章运动中的行为干预方法
第十四章运动中的认知干预方法
第十五章体育运动中的凝聚力
第十六章体育运动中的领导心理问题
第十七章运动中的攻击性行为
第十八章 运动技能的学习
第十九章提高体育教学效果的心理学方法
第二十章体育教学中的个别差异
第一章体育心理学概论
一、填空题（将正确的答案填入空格）
1．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。
2．运动心理学侧重研究过程中的心理现象。
3．锻炼心理学侧重研究过程中的心理现象。
4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了、
、领域中的心理学问题。
5．体育学习活动既是一种活动，也是一种活动。
6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：
、。
7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作现象。
8．Griffith于1925年创建了世界上第一个。
9．运动心理学家三种类型包括、和。
10．年国际运动心理学联合会成立。
11．1942年，吴文忠和肖忠国编译出版了我国第一部。
12．年成立了中国体育科学学会运动心理学会。
13．应用运动心理学可进一步分为和。
14．教育运动心理学的研究集中于运动员的和。
15．临床运动心理学的研究集中于运动员的。
二、单项选择题
1．体育心理学与运动心理学、锻炼心理学是三门学科。
A.相同的B.认知的C.不同的D.基础的
2．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。
A.体育教育教学B.竞技运动和比赛C.体育锻炼D.娱乐
3．本书所指的体育心理学是对体育运动这一特定情境中进行研究的科学。
A.情感和意志B.个性和意志C.心理和行为D.认知和个性
4．体育心理学是一个包含学科的研究和实践领域。
A.一种B.两种C.三种D.多种
5．学习体育心理学是的需要。
A.体育实践工作和体育科学研究B.体育实践工作
C.体育科学研究D.运动训练
6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：
。
A.20世纪50年代前和50年代后B.20世纪40年代前和40年代后
C.20世纪60年代前和60年代后D.20世纪30年代前和30年代后
7．世界上第一个运动心理学的实验是由Triplett于年完成的。
A.1901B.1896C.1905D.1898
8．建立了世界上第一个运动心理学实验室。
A.ScriptureB.AnshelC.GriffithD.Wann
9．中国体育心理学的发展历史主要分为两个阶段：
B
A20世纪60年代前和60年代后B.20世纪80年代前和80年代后
C.20世纪90年代前和90年代后D.20世纪50年代前和50年代后
10．在中国，最早论述了体育心理学的有关问题。
A.吴文忠B.马约翰C.肖国忠D.马启伟
11．众多的研究和实践表明，高水平的竞技运动比赛中，获胜的因素中归于心理因素。
A.70％ B.80％ C.90％D.60％
三、多项选择题
1．运动心理学集中研究对运动成绩的影响。
A.动机 B.个性C.焦虑D.认知
2．运动心理学研究的心理和行为。
A.运动员 B.教练员 C.运动心理咨询者D.观众
3．锻炼心理学具体研究。
A学生的学习焦虑 B.参与体育锻炼的动机 C.运动员的心理训练D.体育锻炼坚持性
4．本书所讲的体育心理学主要探讨领域中的心理现象。
A.体育教育教学 B.娱乐 C.竞技运动D.体育锻炼
5．Anshel提出，运动心理学研究在运动参与背景下的人类行为以及人类行为如何被三种基本来源所影响。
A.团队领导 B.运动员 C.个体相互作用的环境条件D.观众
6．学习和掌握体育心理学的理论和方法主要有两个目的。
理解心理因素如何影响个体的生理表现
B.理解社会因素如何影响个体的生理表现
C.理解参与体育活动如何影响个体的心理发展、健康和幸福
D.理解理解环境因素如何影响个体的心理和行为
7．教育运动心理学主要探讨等方面的问题。
运动技能的学习和记忆过程 B.提高动机水平
C.调节情绪和感觉状态D.降低焦虑程度
8．体育社会心理学主要探讨。
A.运动员的个性 B.心理学对教练有效工作的影响
C.影响团体凝聚力和团体动力学的因素
D.观众特性对运动表现的影响
9．近些年来，个性运动心理学家更多地集中研究运动员的影响运动表现的程度。
A.个性 B.情绪 C.风格D.思想
10．日本在70年代体育心理学的研究重点分为两类.。
研究体育教学中的心理学问题 B.研究学生的认知问题
C.研究运动员的情绪激动状态D.研究运动员的心理学问题
11．我国著名体育教育家指出，运动场可以。
A.批评错误 B.陶冶情操 C.鼓励高尚D.激励品质
12．近十年来，中国体育心理学的研究主要体现在以下几个方面。
竞技运动领域的心理学问题 B.大众的体育锻炼心理学问题
C.体育教育教学领域的心理学问题D.体育心理学的研究方法问题
13．未来的运动心理学将继续强化两个不同的专业领域，即。
临床运动心理学B学术运动心理学C应用运动心理学D教育运动心理学
14．所谓质性研究方法就是通过，从而推论其心理状态和行为倾向。
A.实验 B.观察或访谈收集资料C.分析被试的言词D.故事或叙述
六、简答题
1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？
2．本书取名为“体育心理学”基于哪些方面的考虑？
3．何谓体育心理学？
4．体育心理学的多维性含义是什么？
5．体育社会心理学主要研究哪些问题？
6．教育运动心理学主要研究哪些问题？
7．简述体育心理学发展史上的七个重大事件.
七、论述题
1．学习体育心理学对您未来的工作有什么意义？
2．试述体育心理学的未来发展方向。
第二章 体育学习的心理基础
一、填空题
1．行为主义心理学的产生与发展分为三个阶段：
、、。
2．根据认知心理学理论的观点，运动技能的学习主要分为、
、三个阶段。
3．罗杰斯将学习分为、，前者主要死记硬背那些没有生气、枯燥乏味、无关紧要、对学生的个人发展无实际意义的知识；后者则主要指那些能影响学生的行为、态度、个性以及选择未来行动方针的学习。
4．建构主义心理学是心理学的一个重要分支，于20世纪90年代在西方逐渐流行。
5．理论主张学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己的心理结构的过程，即S－O－R。
6．认知心理学强调学习内容的和呈现方式的。
7．建构主义心理学理论更强调，重视认识中的。
8．人本主义认为学习的本质是。
二、单项选择题
1．如下图所示的运动技能学习过程是基于心理学派的学习理论基础之上的。
A.行为主义B.认知心理学C.人本主义D.建构主义
2．如下图所示的学习内容的层次结构是心理学派的理论观点。
A.行为主义B.建构主义C.认知心理学D.人本主义
3．以下哪个心理学家是建构主义心理学派的代表人物。
A.斯金纳B.罗杰斯C.皮亚杰D.赫尔
4．建构主义心理学理论强调的学习策略。
A.自下而上B.自上而下C.由简单到复杂D.由复杂到简单
5．在1913年发表了《行为主义者眼中的心理学》，标志着行为主义的诞生。
A.华生B.斯金纳C.弗洛伊德D.班杜拉
6．行为主义对体育学习影响较大的学习理论首推美国心理学家斯金纳的。
A.反馈学说B.强化学说C.联结理论D.奖励学说
7．强调多角度、多层次地进行体育学习是学派的理论。
A.行为主义B.认知心理学C.建构主义D.人本主义
8．在教学实践中形成“支架式”、“抛锚式”等教学方法和模式的学习策略是。
A.自上而下B.自下而上C.由简单到复杂D.由复杂到简单
9．人本主义心理学认为教育目标应该是 。
A.注意培养学生的主动能力B．将没有问题的学生教得有问题
C.将有问题的学生教得没问题D.注意培养学生的创造能力
10.人本主义强调教师在教学过程中更多的是 。
A.决策者B.执行者C.传授者D.促进者
五、判断题
1．行为主义者认为行为是刺激与反应之间的联结。
2．认知心理学在研究方法上只重视实验室实验，不重视主观实验的报告。
3．以“学生为中心”的教育理念是基于行为主义心理学理论提出来的。
4．建构主义主张学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己的心理结构的过程。
5．建构主义心理学理论关注的是学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构自己独特的精神世界。
6．认知心理学把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统。
7．人本主义心理学理论非常重视社会因素对人发展的制约作用。
8．行为主义未能揭示人类学习的复杂性和多样性，忽视了人类学习的内部过程。
9．认知心理学认为在体育学习中，学习每一项运动技能都应首先让学生接触最基本的运动知识和技能。
10．人本主义心理学认为知识是由人创造的，并受其价值观和文化的影响。
六、简答题
简要评价行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学和人本主义心理学理论。
简要介绍行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学和人本主义心理学理论的观点。
简单介绍斯金纳的程序教学理论在体育学习中的原则。
七、论述题
1．试述认知主义心理学理论在体育学习中的应用。
2．试述建构主义心理学理论在体育学习中的应用。
3．试述人本主义心理学理论的主要特点及其在体育学习中的应用。
第三章 运动兴趣
一、填空题
1．运动兴趣的效能高低主要表现为以及。
2．有趣是人们对于新事物或有趣现象的直接兴趣，是在感知中由于兴奋性增强形成的一种不太稳定的愉悦倾向，属于始发状态的低层次兴趣，是由事物的新异刺激而引起的好奇心。
3．是继发状态的中层次兴趣。
4．运动兴趣的效能是指。
5．“有趣”不断地发展积累，由量变引起质变，由被动的、观赏性的兴趣转化为主动参与的兴趣，由不太稳定的愉悦倾向发展成为比较稳定的热爱倾向，其动力效应大大增强，从而形成。
6．是乐趣与志向的结合，是推动人实现远大理想目标的迷恋性的、最稳定的动力倾向，是学生获得好成绩的最宝贵的心理动力。
7．学生运动兴趣的产生、发展和形成，一般都要经历“”的过程。
8．是以人的精神需要为基础的兴趣，表现为对运动的偏好和渴望。
二、单项选择题
1．运动兴趣的直接影响到运动兴趣的性质。
A.广泛性B.有效性C.倾向性D.稳定性
2．以人的物质需要为基础的兴趣，主要表现在对运动用品（如对运动服装、运动器材等物品）的兴趣，即。
A.物质兴趣B.直接兴趣C.中心兴趣D.间接兴趣
3．由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即。
A.物质兴趣B.直接兴趣C.中心兴趣D.间接兴趣
4．对踢足球感兴趣的人，满足于通过足球运动来锻炼身体的兴趣是。
A.广泛兴趣B.直接兴趣C.中心兴趣D.间接兴趣
5.是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。
A.乐趣B.广泛兴趣C.有趣D.直接兴趣
6．运动兴趣的发生以一定的为基础。
A.运动需要B.运动爱好C.运动诱因D.技术基础
7．培养学生的运动兴趣必须首先由开始。
A.乐趣B.直接兴趣C.有趣D.物质兴趣
8．主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。
A.运动兴趣B.运动爱好C.运动诱因D.运动需要
9．在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动（如球类运动）或体育运动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而稳定的兴趣是 。
A.中心兴趣B．核心兴趣C.重点兴趣D.唯一兴趣
10.学生对一切新知识和新技能都感到新鲜，但没有把精力集中到学习和练习中，这种兴趣是 。
A.乐趣B.有趣C.直接兴趣D.物质兴趣
六、简答题
何谓运动兴趣，运动兴趣与运动需要之间有什么关系？
简述运动兴趣和运动爱好的关系。
简述直接兴趣和间接兴趣的联系和区别。
简述培养学生的运动兴趣对于促进学生的健康发展具有哪些重要作用？
影响运动兴趣水平的主要因素有哪些?
七、论述题
1．应该如何利用运动兴趣的各种品质，激发与提高学生的运动兴趣？
2．试述运动兴趣的初级、中级、高级水平的不同特点及其在体育学习中的应用。
第四章运动动机的理论与应用
一、填空题
1.推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是。
2.运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着发动、选择、和的功能。
3.根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因是以生物性需要，还是以社会性需要为基础的，可将运动动机分为和社会性动机。
4.根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因是以生物性需要，还是以社会性需要为基础的，可将运动动机分为生物性动机和。
5.为了获得刺激、运动愉悦感觉和渲泄身心能量，满足个体的生理性需要，而参加体育活动的动机，属于。
6.为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同，发展友谊，追求完美，施展才能，获得成功，赢得荣誉，满足个体的社会性需要，而参加体育活动的动机，属于。
7.根据学生运动学习和身体锻炼参与的心理动因主要由自身内在需要转化而来还是由外界条件诱发而来，可以将运动动机划分为和外部动机。
8.根据学生运动学习和身体锻炼参与的心理动因主要由自身内在需要转化而来还是由外界条件诱发而来，可以将运动动机划分为内部动机和。
9.来自于学生自身好动、好奇或好胜心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于。
10.由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育运动活动的动机，属于。
11.根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因指向于体育活动过程还是指向于体育活动的结果，可以将运动动机分为和间接动机。
12.根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因指向于体育活动过程还是指向于体育活动的结果，可以将运动动机分为直接动机和。
13.指向于运动学习和身体锻炼的内容、方法或组织形式等当前、直接特征的动机，是。
14.指向于体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟、间接结果的动机，是。
15.有机体由遗传获得的、与生俱有且不学而能的行为方式是。
16.斯金纳通过对操作条件反射的研究，提出有机体的操作性行为是通过强化形成的，且强化对行为还起着的作用。
17.马斯洛的“需要层次说”将生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要等称为；而将心理需要称为。
18.班杜拉认为，人除了通过直接学习获得直接经验外，更多的时候是通过对他人行为及其获得的积极强化结果的观察来获得。
19.个体对自己能够完成某一行为任务的实际能力的推测与主观评价是。
20.自我效能感是学生身体能力、技术水平与行为表现的一个，学生的身体能力、技术水平与行为表现是否一致受自我效能感的影响。
21.影响体育学习自我效能感形成的主要因素有直接经验、间接经验、
和。
22.面临某种不确定性情境而产生的激活状态被称之为。
23.德西和瑞安认为，奖励作为一种外部事件可能具有和两种功能。
24.促使学生从没有体育活动动机到形成活动动机的过程是，而将学生已经形成的潜在动机充分调动起来的过程是。
25.个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向是。
26.通过与学生的谈话、讨论，可使他们对与运动学习成就动机有关的自我行为产生。
27.通过游戏、竞赛或其他相关活动安排，使学生认识到设置目标、采用实现目标的行为策略与成败的关系，以及成败对情感体验的影响，获得成功与失败经历的。
28.通过对与成就动机有关的“运动目标”、“心理定向”、“成功标准”等概念的讲授与理解，使这些观念在学生头脑中。
29.对学生多强调其运动学习和锻炼前后的比较，可使他们获得更多的“成功机会”，变“常模参照”为。
30.体育教师通过强调不同的教学目标（如，是竞争获胜、合作学习，还是个人提高）、反馈（如，是赞许获胜者、互动者，还是进步者）、制定成功标准（如，是战胜对手、小组成功，还是超越自我）等可以在教学中制造出竞争、和的课堂教学气氛。
31.一般来说，竞争可分为个体间、团体间和三种形式。
32.以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为评价标准，利用师生尤其是学生之间的相互作用来促进学习，共同达成教学目标的教学活动是。
33.大多数的合作学习都是按小组形式进行的。
每个小组4-6人，按照“组内异质，”的原则组成。
34.将学生的测验成绩得分与他们以往测验的平均分相比，根据他们达到或超过先前成绩的程度来计算分数，这种计分方法叫做。
35.许多合作学习的方法都将小组间的竞争作为激励学生们在组内进行合作的手段，简而言之，就是。
36.体育教学中，教师采用“当着全班同学的面表扬某个学生”的形式进行的反馈，属于。
37.体育教学中，教师采用“在成绩单上给某个同学画小红旗”的形式进行的反馈，属于。
38.体育教学中，教师采用“根据学生的技术或能力表现给予分数”的形式进行的反馈，属于。
39.体育教学中，教师采用“以排名次的方法给学生打分”的形式进行的反馈，属于。
40.学生对运动学习和身体锻炼所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现是。
41.凯恩经过研究，提出体育活动具有六种价值，即健康和健身、社会交往、感官刺激、美感体验、和。
42.学生以旁观者的身份观看他人的行为表现，从他人的经验中获得新经验的过程是体育态度的；仿照别人的态度和行为举止采取行动，使自己的态度和行为与榜样的一致是体育态度的。
43.学生通过榜样行为的示范，直接学到积极的体育态度和行为方式，是体育态度的学习。
44.学生通过模仿报刊、广播、电视、电影等媒介所展示的榜样来形成自己的体育态度和行为，是体育态度的学习。
45.学生将各种榜样的体育态度和行为方式综合成全新的态度体系表现出来，是体育态度的学习。
46.学生为避免惩罚或得到奖励，而从表面上接受社会、学校的规定、要求，听从体育教师的说教，在体育行为表现上与他人保持一致的过程，是体育态度转变的。
47.学生逐渐自愿地接受他人的体育观点和群体规范，使自己的体育态度与社会、学校和体育教师的要求逐步接近的过程，是体育态度转变的。
48.学生真正从内心深处相信和接受他人的体育观点、信念，并把这些新的观点、信念纳入自己的价值体系之中，彻底转变了自己体育态度的过程，是体育态度转变的。
二、单项选择题
1.推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是。
A．运动动机B.体育习惯C.运动兴趣D.体育态度
2.运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着动力和的作用。
A.驱动B.引诱C.阻碍D.定向
3.体育活动的愿望达到一定水平，推动采取学生行动，投入到体育活动之中。
这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能。
A.发动B.选择C.强化D.维持
4.学生的体育活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。
这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能。
A.发动B.选择C.强化D.维持
5.学生体育参与行为的努力程度、注意力水平、克服困难的决心大小等有所不同。
这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能导致的。
A.发动B.选择C.强化D.维持
6.学生参与体育活动持续的时间不等。
这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能造成的。
A.发动B.选择C.强化D.维持
7.为了获得刺激、产生眩晕、运动愉悦感觉和渲泄身心能量，满足个体的生理性需要，这种参加体育活动的动机，属于。
A.内部动机B.外部动机C.生物性动机D.社会性动机
8.为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊，追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于。
A.内部动机B.外部动机C.生物性动机D.社会性动机
9.来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于。
A.内部动机B.外部动机C.生物性动机D.社会性动机
10.由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机，为
A.内部动机B.外部动机C.生物性动机D.社会性动机
11.指向于运动学习和身体锻炼的内容、方法或组织形式等当前特征的动机，是。
A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机
12.指向于体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟结果的动机，是。
A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机
五、判断题
1、运动动机是由运动环境诱因引起的。
2、体育教师可从学生在运动学习和身体锻炼中的行为表现上观察和推测出他们的体育学习动机。
3、体育教学应注重互帮互助、人际交往、才能展示、合作与竞争等内容的安排，以满足学生的生物性需要。
4、行为强化的理论与实验研究表明，对于初学某个运动技能或刚刚参加体育活动的参与者，在表现出正确行为后，立即给予表扬、肯定强化，效果较佳。
5、班
升级会员 