小学科学《植物的花》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学科学《植物的花》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学科学《植物的花》教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版小学科学五年级下册

《12植物的花》教学设计

探究目标:

能用简单的工具（镊子）对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达；能根据植物花的特点给花分类；能制作简易的花的标本。

情感目标：

愿意合作交流；能从欣赏花的过程中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。

知识目标:

知道常见花的构造;了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。

教学方法：

搜集、观察、解剖、归类、欣赏

教学重点：

通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。

教学难点：

解剖的过程。

教学用具：

各种花、镊子、白纸；相关课件

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、

激趣导入，生成问题。

1、图片导入，引入课题。

师：

同学们，春天在你眼中是什么样子的？

你能用个词语描述吗？

花是春天一抹靓丽的色彩，它也是植物最美丽的部分，是植物发育成熟的标志。

自然界中有各种各样的花，请大家跟随老师的脚步去欣赏花的海洋吧。

2、交流想法，提出问题。

师：

看到这么多美丽的花，你有没有感兴趣的问题或者想法？

学生回答

师：

同学们想知道的问题可真多，这让老师高兴，这节课我们就一起学习植物的花（板书）但由于时间有限，这节课我们主要研究花的结构、分类（板书），其他问题同学们在以后的学习中会陆续找到答案。

二、探究活动一：

花的结构一样吗？

1、引导交流、设计方案

师：

为了更清楚的探究花的结构，老师给大家准备了一些材料和工具（课件出示图片），同学们可以在小组内讨论一下，怎样利用它们进行探究呢？

小组交流

师：

谁愿意把你们小组讨论的结果说出来跟大家分享？

学生回答

生：

用镊子把花的结构取下来。

生：

取的时候要有顺序可以从外向内。

生：

要注意不要破坏花的结构。

......

师；大家说的非常好，为了让大家更好的进行探究，下面我们看一段视频。

【课件：

解剖录像】

在动手操作之前，你还有什么要提醒大家的吗？

生：

注意安全。

生：

注意秩序。

......

老师给大家总结了几点

【课件展示注意事项】

2、探究活动：

下面各小组长来领取材料进行探究。

（教师参与活动指导）

【学生自由选择要研究的花：

教师要准备完全花和不完全花，搜集材料的时候可能会有难度，要注意搜集，尽可能让学生观察实际生活中的花。

】

3、汇报交流：

谁愿意把你们小组的研究结果展示一下？

教师边引导交流边进行规范纠正各部分的名称：

课件出示：

萼片花萼：

（说一下作用）

花被

花瓣花冠：

（说一下作用）

花芯雄蕊（花药----花丝）

雌蕊（柱头----花柱----子房（胚珠））

（同学们对照课件，修改一下自己记录表中花的各部分的名称）

师：

看，这么小的一朵花，结构也是很复杂的。

下面让我们来完整的认识一下。

【课件：

完整的花结构图】

师：

通过刚才的探究，你们说花的结构一样吗？

生：

有的一样，有的不一样。

师：

不一样的有什么不同？

生：

各部分数目不同

生：

有的由四部分组成，有的不是。

（根据学生汇报情况生成）

师：

可见，不同植物的花有结构相似的，也有结构不一样的。

有的由四部分组成，有的缺少其中的几部分。

三．探究活动二：

根据花的结构，给花分类。

师：

自然界中的花多种多样，我们可不可以按一定的标准给花分分类？

生：

按照颜色

生：

按照气味

......

师：

同学们的方法可真多，这节课我们学了花的结构，我们就按照花的结构给花分分类吧。

应该怎么分呢？

学生交流汇报

分得很详细，还可以怎样分？

实际上科学上，我们简单地分成了两类

【课件：

根据花的构造，花分为完全花和不完全花两类。

在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全的，叫做“完全花”。

比如，桃花，白菜花等，缺少其中一部分、两部分或三部分，叫做“不完全花”。

比如，百合花，南瓜花，桑树花，柳树花等等】（板书）

我们把研究过的花进行分类吧。

课件展示更多的完全花和不完全花。

（大珠山的杜鹃花）

四．拓展·赞美

师：

花如此美丽，我们除了能用语言来赞美，还可以用什么方式来赞美？

学生可能回答：

写诗，画画，拍照，唱歌。

诗歌配乐朗诵：

花之歌

五．课堂达标·小科学家争霸赛

课堂达标练习，评选小科学家、科学大王

六．小结·学有所获

这节课同学们表现的非常棒，让老师来听一听你们都有哪些收获？

生总结

师：

大家的收获可真多

七．拓展·做标本

把美丽留下来，科学家还有一种常用的方法来保留花的美丽----做标本。

评选优胜小组，送花作为奖励。

欣赏图片提出问题

引导学生生成问题，板书有价值的问题。

引导学生交流：

需要的探究材料，探究的工具，探究的过程和顺序，探究的注意事项。

学生观看录像，仔细观察解剖的顺序

学生合理分工，组长领取探究材料和工具。

各小组交流汇报，投影展示观察记录表，然后贴在黑板上。

学生交流其他花的探究发现，归纳出不同的花结构也是有些差别的。

引导学生想分类的依据（颜色，大小，名称，结构），相机引导根据花的结构来分类。

学生交流:

由四部分构成的一类，由三部分构成的一类，（根据学生回答调整）

学生将黑板上的观察记录表分类。

学生赞美花，引导学生交流赞美花的方式，及时的进行相机的评价，

学生朗诵。

学生畅所欲言、谈收获。

鼓励学生课后继续探究，制作花的标本。

春暖花开，结合季节特点，选择学生熟悉又喜爱的话题，激发学生兴趣，调动学生参与探究的积极性，提出探究问题。

利用学生熟悉的花，也正好在春天的这个时候开放，学生很容易采集。

在教学中，我让学生参与到采集，观察、交流、总结、叙述等一系列活动中，使他们深刻了解花的结构，可谓是集体总动员，效果甚佳。

师生共同参与探究，把探究活动落实到实处。

对比花的结构，引导学生掌握科学探究的方法。

教学的最终目的是让学生学会自己学习。

这就应该在教学全过程中引导学生主动探究，自己想办法，自己去发现。

为了让学生认识完全花与不完全花，并能区别完全花与不完全花，设计解剖，对比花的结构等活动，让学生在充满着实践、观察、对比、交流、归纳的活动中，逐步体会知识的产生，形成的过程，获得积极的情感体验，感受科学的魅力。

引导学生用科学的态度学科学，用科学。

板书设计：

植物的花

结构

完全花：

四部分

分类

不完全花：

缺少其中一部分，两部分或三部分的花

学情分析-植物的花

学生对科学课，经过了两年半的学习和探究，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法。

而自然界与人的生活有着密切的联系，花是大家很熟悉的事物，虽然是常见事物，但是，对于花的结构和分类，学生并没有细心的观察和了解。

学生对花进行进一步的观察、分析、思考，通过这一学习过程，认识花的结构、分类。

神奇的生物世界让每有很多问题想解决个学生产生好感，学生对此有很多问题想解决。

单元《生物的生长与繁殖》，遵循小学生的心理和生理发展需要，通过研究种子、花的构造和果实的形成过程，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。

《植物的花》一课是在前面学习了《种子发芽了》、《种辣椒》的基础上而进行学习的。

本课研究了花的构造，为后面《果实是怎么形成的》做好铺垫。

效果分析-植物的花

本节课共分为三个环节，课前观察采集活动，学生课前去观察采集各种各样的花朵，感受花的种类繁多，课堂上学生把自己带来的鲜花解剖，认识花各部分的名称，给花分类。

学生的课前准备充分，都采集了不同种类的花，课上也能按照老师的要求做实验，在整个实验的过程中，学生能够积极配合，按照小组合作来学习。

学生都能很好的观察到花的各个结构，还有一点，一定要给学生强调的就是遵循实事求是的态度，不能造假，如实记录。

最终能够掌握花的结构和分类。

在这节课中也存在很多的不足，整堂课设计的过程中，实验的部分占用的时间太长，忽略了对学生的评价部分。

重视自主探究，交互学习。

在这个过程中，学生运行程序自行探究，教师巡视指导。

学生先作出自己的判断，通过小组实验修正自己的观点，最终得出自己正确的结论。

在整个过程中，为学生创造良好的学习氛围，让学生投入到真是的情境中，让每个学生都能参与学习，参与活动，在亲自动手操作，小组探究的实践中学习科学，掌握科学的思维方式，培养积极的科学态度。

特别是在报告会中，让学生无拘无束，畅所欲言，引发学生心灵的火花，通过学生对花的观察、比较、讨论，使学生认识完全花和不完全花，激发学生强烈的愿望，想去亲近大自然，去大自然中考察，是学生产生极大的研究热情。

最后通过赞美花，欣赏大珠山杜鹃花，增强学生作为西海岸新区小市民的自豪感，提升学生的审美情趣。

不足之处：

教学语言不够简练；情感升华部分有些赶时间，有些教学环节，没有展开，匆匆而过。

【教材分析】植物的花-科学-小学--

《植物的花》是义务教育小学科学青岛版教材五年级下册《生物的生长与繁殖》单元的第三课。

从教学内容方面看:

本课通过开展系列探究活动：

到大自然中去观察各种各样的花，研究各种花的构造，根据花的构造给花分类，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类，用自己喜欢的方式来赞美花，制作花的标本等，提高学生审美情趣，激发学生对花的喜爱之情，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。

从学生方面看：

学生对植物的花并不陌生，在生活中对花有较多的感性认识，但这种认识并没有上升到科学理论的高度。

教学中应根据学生认识事物的规律，巧妙设疑，激发好奇；动手解剖，观察结构；师生合作，认识结构。

让学生体会：

观察是有意义，有目的的活动；观察不仅是看，更需要动手、动脑。

体现“动手动脑学科学”的理念。

《植物的花》观察记录表

分为哪几部分

数量

各部分名称（根据经验猜想）

1

2

3

4

花名：

观察者：

组

【课后反思】植物的花-科学-小学--

反思本节课，本节课共分为三个环节，课前观察采集活动，学生课前去观察采集各种各样的花朵，感受花的种类繁多，课堂上学生把自己带来的鲜花解剖，认识花各部分的名称，给花分类。

学生的课前准备充分，都采集了不同种类的花，课上也能按照老师的要求做实验，在整个实验的过程中，学生能够积极配合，按照小组合作来学习。

学生都能很好的观察到花的各个结构，最终能够掌握花的结构和分类。

在这节课中也存在很多的不足，整堂课设计的过程中，实验的部分占用的时间太长，忽略了对学生的评价部分。

重视自主探究，交互学习。

在这个过程中，学生运行程序自行探究，教师巡视指导。

学生先作出自己的判断，通过小组实验修正自己的观点，最终得出自己正确的结论。

在整个过程中，为学生创造良好的学习氛围，让学生投入到真是的情境中，让每个学生都能参与学习，参与活动，在亲自动手操作，小组探究的实践中学习科学，掌握科学的思维方式，培养积极的科学态度。

特别是在报告会中，让学生无拘无束，畅所欲言，引发学生心灵的火花，通过学生对花的观察、比较、讨论，使学生认识完全花和不完全花，激发学生强烈的愿望，想去亲近大自然，去大自然中考察，是学生产生极大的研究热情。

最后通过赞美花，欣赏大珠山杜鹃花，增强学生作为西海岸新区小市民的自豪感，提升学生的审美情趣。

不足之处：

教学语言不够简练；情感升华部分有些赶时间，有些教学环节，没有展开，匆匆而过。

课标分析-植物的花

科学新课标指出：

“学生是科学学习的主体，在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探索的活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案。

自己动手收集各种资料，开展调查与实验。

自己整理信息，作出解释和结论。

自己写成研究报告，进行表达与交流。

只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，学得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。