作文训练系列讲座.docx
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作文训练系列讲座
想像作文构思训练
【设计思路】
记“实”是写作的一种能力；写“虚”也是写作的一种能力，而且是更为重要的能力，而合理想像又是其主要途径。
本设计旨在引导学生依据课堂提示展开合理想像，拓展情节，并运用多种描写方法刻画人物，构思一篇记叙文。
训练重点是想像思维能力。
教学方式是演示、口述、写作、评改相结合。
训练内容是以一张试卷的故事入手，自拟题目构思一篇记叙文。
【导写过程】
一、导入
（教师出示试卷导入课题。
）
同学们，这是什么？
这是大家最熟悉的卡通电视片《大头儿子和小头爸爸》中大头的试卷。
（展示试卷）多少分？
（91分）（再将试卷倒过来）多少分？
（16分）什么情况下会发生这样的情况呢？
下面我们就以大头的这张试卷为切入点展开合理的想像，构思一篇记叙文，要运用多种描写手法刻画人物，力求文章语言生动，情节完整合理，记叙要素齐全。
二、构思指导，要点梳理
1.立足现实，发挥想像。
学生自由讨论：
这张倒置的试卷可能出现在什么地方、谁的面前？
前后可能有什么事发生？
教师引导：
最有可能的情况是大头没考好试，回家后想用这种方法对付家长、蒙混过关。
下面同学们就回家前后的情节展开想像。
2.学生讨论：
回家路上，大头看到了什么景色？
心情如何？
教师播放电视片《大头儿子和小头爸爸》中“可爱的小屋”的背景画面，并要求学生仔细观察后描述出大头的外貌特征以及他家小屋门外的景色。
（学生写作，教师点拨。
）
3.投影显示：
人物描写要点一。
要点一：
怎样写好人物的外貌：
①人物的外貌指长相、表情、衣着等。
②写外貌要抓住特点，抓住与别人不同的地方、特殊之处。
③不是为了勾画人物的外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来揭示人物的性格特点。
4.学生讨论，教师点拨。
大头外貌特征：
头大、眼大。
小屋门外的景色特点：
小路弯弯，树木葱葱，草地茵茵，阳光灿灿，小鸟叽叽。
那么大头走在回家路上的感觉和往常是否一样？
学生讨论，教师点拨：
不一样，今天这一切在大头心中都失去了光彩。
（学生口述回家路上这一情节，要交待清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过及结果。
）
5.教师引导。
路再长总会有个尽头，事再难也总得去面对。
大头终于到家了，想像一下大头到家后的情景，要特别注意表现人物在特定场合、特定氛围下符合其性格的动作、语言。
（学生自由发挥，口述情节，互相评改，推敲合理性。
）
6.投影显示：
人物描写要点二、三。
要点二：
怎样写好人物的语言：
①“言为心声”，语言能揭示思想，表达性格。
②要符合人物身份、性格特点，要让人物说实在的、有用的话，不说无意义的、多余的话。
③要具体、简洁，可配上人物说话时的动作神态，要写出人物说什么和怎样说。
要点三：
怎样写好人物的动作：
①要符合人物身份。
同一动作，不同的人在不同的场合、不同的情况下，做起来应有区别。
②要选择最能突出人物思想性格的典型动作来写。
③要准确运用动词，写出做什么、怎样做。
为帮助学生很好地描写人物的语言、动作，可将学生想像出的情节当堂表演。
动作表演设想：
一生扮演大头，一生扮演围裙妈妈或小头爸爸。
大头敲门，早已准备好了饭菜的妈妈（爸爸）开门，大头闪出一份91分的试卷……之后，父母或暴跳如雷，或更加关心，或……
学生自由发挥，推敲情节，叙述故事的发展，交待事情的经过。
（学生各抒己见，互相评改，教师点拨评价。
）
7.教师点拨，引导。
事后，大头心里久久不能平静，他想了些什么？
（学生讨论。
）
教师引导：
大头内心不安，自责自悔或心安理得，破罐破摔……
8.投影显示：
人物描写要点四。
要点四：
怎样写好人物的心理：
①心理描写能表达人物语言、行动都难以表达的复杂内心，是绘“神”的好方法。
②要善于对人物心理进行合理的想像和联想，设身处地地体验揣摩人物的内心世界。
③心理描写要真实、细腻，符合当时的情景。
④心理描写要写出波折，写出冲突，写出变化。
三、拓展创作，完成文章，修改定稿
1.提倡运用好词。
写作中尽量要求学生多用好词，使文章语言生动优美。
如运用：
忧心忡忡 得意洋洋 垂头丧气 局促不安 高谈阔论 出乎意料 六神无主 忐忑不安 费尽心机 九霄云外 闷闷不乐 愁眉不展
2.写作要求。
文章立意要新，中心要明确、深刻、健康。
要反映对待分数的不同态度及产生的影响。
结构要完整，过渡要自然，前后要照应。
促真情，写实感
【设计思路】
文章贵在以情动人。
学生写真情的习惯除要在平时培养外，教师还应积极创造条件，创设情境，激发他们的情感，加大训练力度。
本设计受当代著名女作家毕淑敏女士的散文《我的五样》启发设计而成。
主要通过创设情，激发学生积极进行想像、联想，呼唤其真情实感，并促其及时地将这种体验诉诸文字。
认识不可能一次完成，好文章是改出来的，因此，本设计在创设情境，提炼成文之后，安排批改评讲，让学生进一步交流，以取长补短。
【导写过程】
一、导入课题
同学们，在我们的生活中，有许多东西至关重要，请大家认真思考：
对你们来说，重要的东西有哪些呢？
（学生回答，教师引导）是的，有亲朋好友，有各种兴趣爱好，有自然资源，还有抽象的人格、道德、理想……今天，我们就以此为切入点，进行一次“促真情，写实感”的情境作文训练。
二、创设情境
1.学生选出对自己来说最重要的五样东西写在纸上。
2.学生看着自己的五样至爱，按照教师的要求去做：
（1）从最爱的五样中舍去一样。
（教师提醒：
舍去就意味着彻底失去，必须用心思考，认真对待。
）
（2）从剩下的四样中，再舍去一样。
（3）继续舍去一样。
（4）再舍去一样，只剩一样。
三、破题写作
1.学生回忆刚才的过程并思考：
世间万物林林总总，你为什么挑选出这五样，选择的标准是什么？
取舍时有何思想斗争？
面临一次次失去时，又是按什么分出先后的？
（学生自由发言。
）
2.教师创设情境，示范引导学生发言。
例一：
世间重要的东西确实很多，可我选的是：
足球、奶奶、健康、祖国、思想。
选择的标准是我认为他们和我关系最密切或对一个活着的人来说是最重要的东西。
我没有父母，是奶奶把我养大，奶奶对我来说，至关重要（非常激动）；我曾因车祸瘫在床上两年，对没有健康的日子深恶痛绝，我不愿意再回到没有健康的日子；足球，是人生搏击的象征，我非常迷恋它；人活着，如果没有祖国，就如天空的浮尘，没有根基；若没有思想，也就失去了存在的价值。
例二：
我选的五样是：
良心、动画片、粮食、朋友、钱。
当必须失去一项时，我先划去了“动画片”，毕竟它只是我的一种爱好，没有它，生活枯燥一些，但无关大局；第二次，我划去了“粮食”，只要有钱，没粮食我可以买肉买蛋，去饭店吃，也饿不着；第三项我有点为难，“良心”、“钱”、“朋友”都重要，去掉“钱”吧，我有点唯心主义，去掉“朋友”吧，活着没意思，去掉“良心”吧，那不成了大坏蛋？
最后我一咬牙，去了“朋友”，没有朋友，我可以看电视嘛。
最后一次，我当然去掉“钱”而保留“良心”，因为我宁可做一个高尚的穷光蛋，也不做一个为富不仁的有钱人。
3.结合刚才的发言，讨论归纳如果把上面的过程写成文章，该从哪几方面入手。
（学生讨论交流。
）
教师小结：
（1）可以写全过程，也可以挑选自己感受最深的一两点来写，应特别注意心理描写和细节的刻画；
（2）必须展开充分的想像与联想，尽量做到身临其境，抒写真情实感；（3）写出自己由本次活动而得到的感悟。
4.进行写作。
请学生将上述过程写成文章，行文重在表情达意，适可而止，避免空洞说教。
要求：
①题目自拟；②以记叙文为主，有适当抒情议论；③字数以600字为宜。
学生写作，教师巡视，随手记录优劣两类习作，以备讲评时正反举例。
四、作文评改
1.学生四人一组，参照投影仪上的“评改标准”，交换批改作文，并写出评语；每组选出一篇作文准备参加班内评改，可以是佳作，也可以是典型的“问题作文”。
评改标准：
①是否符合写作的常规要求（标点正确，卷面整洁，结构合理，语句通顺）；②是否有感而发，抒写真情；③是否有丰富的联想和想像；④主旨是否明确，立意是否有新意。
2.对各小组选出的作文进行讨论批改。
3.学生结合刚才的讨论情况审视自己的作文并进行修改。
五、教师总结
从发言和作文看，这次情境作文，的确激发了同学们的真情实感，使同学们拓宽了思维，学会了选择，懂得了珍惜，提高了辨别是非曲直的能力，课下，请同学们总结这次作文的得失，扬长避短，以“假如我是 ”为题，写一篇文章，字数为600字左右。
猜猜他（她）是谁
【设计思路】
让学生以课文中的片段为例进行练笔；通过课堂上修改、师生讨论，使学生了解人物外貌描写的方法；以游戏方式巩固知识，使学生能达到灵活运用；引导学生在实践中摸索规律，学习新知识。
【导写过程】
一、导入（猜人物游戏）
多媒体依次显示哈利·波特、鲁迅和本校校长的外貌描写片段，让学生根据描写猜人物。
教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。
1.你知道以下文段描写的对象是谁吗？
看谁猜得又快又准。
①他，有一张消瘦的面孔、膝盖骨突出的膝盖、乌黑的头发和一双翠绿的眼睛，戴着一副用许多透明胶带粘在一起的圆框眼镜。
他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。
明确：
哈利·波特。
②黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
明确：
鲁迅。
③他，中等个子，略微发福，西装革履。
一头已经不算浓密的卷发梳理得整齐贴服。
饱满的额头总泛着红光，鼻梁上架着一副方型的黑框大眼镜，一双不大的眼睛总带着亲切的笑意，乍看一眼，我们还以为遇到江主席南巡呢！
明确：
我校校长。
2.为什么你能猜对？
明确：
以上片段描写抓住了人物的特征。
如“额头上那道闪电似的淡淡的疤痕”、“隶体‘一’字似的胡须”、“鼻梁上架着一副方型的黑框大眼镜……以为遇到江主席南巡”等。
3.明确本课学习目标。
二、什么是人物的外貌描写
对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写。
描写外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。
因此，外貌描写也叫肖像描写。
有效的人物外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。
因此，有人说：
“外貌是理解人物的钥匙。
”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重要。
三、回忆以往学过的课文，有哪些人物的描写给你留下了深刻的印象
父亲：
在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
韩麦尔先生：
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
蔡老师：
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
四、模仿课文例子进行口头作文
用几句话向别人介绍一位老师的外貌。
五、在口头作文的基础上进行练笔
请在班内选择一位同学为描写对象，对其外貌进行描写，字数在100字以内。
描写中不得出现该同学姓名。
1.引导学生认真观察并写作。
2.选择部分学生习作，利用实物投影仪显示。
（教师在选择的时候应有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。
）
3.师生讨论修改，鼓励学生各抒己见，注意引导学生留意以下方面的问题：
（1）有没有错别字？
（2）语句是否通顺？
（3）是否言之有序？
（4）有没有写出人物的特征？
（5）如何才能写得更形象生动？
六、思考
如何进行人物的外貌描写？
请大胆说出你的看法！
1.学生说出自己的看法。
2.教师把学生的看法利用幻灯投影出来。
（１）仔细观察，抓住人物特征。
（２）按一定的顺序描写。
（３）可适当运用一些修辞手法，如：
比喻、夸张、对比等。
（４）注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。
七、游戏——猜猜这是谁
1.请运用同学们归纳出来的写作技巧，自行或同桌交换修改习作。
2.全班同学分为两组，每组选出一名公证人。
3.在公证人的监督下，根据学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏，要求在限定的时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。
八、学生小结
在这堂课中，你学到了什么？
描写——让文章“活”起来
【设计思路】
教学目标：
1.形象地认识描写在记叙文中的作用。
2.采用多种方式训练学生的描写能力。
课时安排：
2课时。
【导写过程】
一、课前热身
上一次读写课我们强调了“写人物，抓特征”，下面，做一个小游戏。
同学们任意从任课老师、同学中选一人，抓住他的典型动作、语言等进行模仿。
（教师对上台表演的同学要给予充分肯定。
）
现在我们写周记、作文，大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情，一些同学像曹元涛那样写得生动形象，引人入胜；而另一部分同学则总觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，为什么会有这么大的差别？
最关键的原因在于你是否认真观察生活，是否进行了描写。
那么描写究竟有什么作用，怎样细致、形象地进行描写呢？
今天这节课，咱们就来学习实践。
二、师生一起回顾常见的描写方法
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。
三、精彩描写片段赏析
大家一边听一边思考：
文中用了什么描写方法？
为什么描写得好？
准备自由评点。
1.此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。
像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。
一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。
活脱脱一个安西老爹的翻版。
学生评点后明确：
这是外貌描写，抓住人物的外貌特征“胖”，将人物写活了。
2.张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。
他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。
刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。
这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。
学生评点后明确：
这里既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。
3.天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。
我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。
打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红……这些事情别说做，想想都烦死了。
索性不去想这些，再睡一会儿！
“小姣，看我化得怎么样？
”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。
“不——看。
”
“你就看看吧！
”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。
不敢描写小姨的模样：
墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇……
“小姨，你是去上学还是去参加舞会？
”我不无嘲讽。
小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说：
“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。
小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么……
学生评点后明确：
这是运用外貌、语言、动作、神态描写，活灵活现地写了一个爱慕虚荣、盲目追赶时髦的小姨的形象。
教师引导：
读完这三个精彩片段，大家觉得自己的脑子里留下了些什么呢？
学生自由回答后明确：
一个肥胖的“安西老爹”，一个幸福的张老汉，还有一个爱臭美的小姨的形象。
教师引导：
为什么这三个人物给我们的印象如此深呢？
学生回答后明确：
这三篇都运用了描写，真正将人物写“活”了。
四、金点子
由此，我们不难看出，作文要写好，描写很重要。
要想描写得很精彩，重要的是观察。
在仔细观察的基础上，想一想描写对象是什么样，什么形状，像什么……用个什么词最形象。
五、病文诊治
1.出示病文：
昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。
2.学生诊断后明确：
不具体，缺少生动形象的描写。
3.修改（限时3分钟）。
教师提示：
结合平时同学作弊的过程进行思考。
4.教师示范。
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。
但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！
我的心怦怦直跳。
“唉，舍不得孩子，套不住狼！
”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。
“某某，干什么？
！
”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
六、写作实践
1.主题:
一个人怕吃辣椒。
要求：
学生以语文小组为单位，发挥合作精神，集体完成，写得最精彩的小组要把作品读给大家（限时3分钟）。
精彩描写例文：
他啃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：
“哇呀！
”舌头伸出外面，半天缩不进去。
学生评点后明确：
运用动作描写、神态描写，写得很逼真。
2.主题：
那孩子真脏。
要求：
学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作好公开读的准备（限时5分钟）。
精彩描写例文：
（1）：
那孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舔了舔。
（2）：
“臭虫”（外号）的头发像鸟窝，黑乎乎的脸被正往下流的汗水冲出一条条小白沟，脖子上的泥垢厚厚的，远远看去像带了几个黑项圈，再看看那双球鞋，本来的白色被泥土和汗渍弄得面目全非，散开的鞋带还踩在脚下，更令人难以容忍的是他浑身上下还散发着一股恶臭。
师生一起评点。
七、总结
这节课，我们一起学习了让文章“活”起来的方法之一——描写，希望同学们在以后的写作中多思考，多实践。
同时，为了让描写更精彩，提两个建议：
①多观察生活。
请记住这样一句格言：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
②多读书多积累。
杜甫诗云：
“读书破万卷，下笔如有神。
”
九、作文训练
要求：
①题目自拟；②运用一种或多种描写方法；③可以写人也可叙事；④600字左右。
合理运用描写
【设计思路】
1.了解文章细节的重要性，充实文章内容。
2.学习合理运用描写方法。
3.培养写作的基本能力。
【导写过程】
一、直接入题
我们学过都德的《最后一课》，课堂上严肃的气氛，韩麦尔先生悲痛的神情，都栩栩如生地展现在我们面前，让我们印象深刻，让我们深感共鸣，悲痛欲绝。
为什么会产生如此震撼人心的效果呢？
想一想作者用了什么写作手法。
作者运用了语言、动作和神态描写。
写人写事都离不开它。
描写运用得好的文章，能使人有所感受、有所震撼，给人留下深刻印象。
所以作文必须在细部下功夫，活用多种描写方法。
二、举例说明怎样用好描写方式
1.为什么要强调“描写”。
好的“描写”使文章内容生动而不空泛。
正如有一位科学家，他一辈子都在研究青蛙，可是晚年他很后悔地说道：
“我当初错了，我不该研究青蛙，我应该研究它的一只眼睛。
”这“眼睛”，就是细节，就是描写。
（1）下面我们通过几个例子来理解这个问题。
（放幻灯片。
）
①他的脸上布满皱纹。
他很老，脸上似乎布满了尿素麻袋。
②她的嘴唇红红的，看得出她往那儿涂过很多廉价的化妆品……好像刚吸过血一样。
③外婆刚进门，我便哭着问：
“隔壁胖婶说我妈死了，是真的吗？
”外婆说：
“别听她胡说，你妈还活着，到外地出差去了。
”
④外婆来了，像挑了千斤的担子，一步一晃。
我赶忙扑上去告诉外婆：
“二婶说我妈妈不在了……”
外婆一下站直了，气得不行，小声嚷着：
“谁说的，由得她红口白牙咒人，活着，活着，一千一万个活着。
”她蹲下来摸着我冻红的手，哄着我说：
“孩子，别听她的！
你妈妈出远门去了，我刚才还托前庄上你姨夫给她捎了几个钱去……”说着，她把头扭了过去。
师生讨论后明确：
例①、②的描写不合理，例③和④两段对话的内容都差不多，但③只写了对话的内容，显得呆板，而④不仅写了对话的内容，还在对话中穿插了说话人的神态和必要的动作，使人物活灵活现了。
（2）练习巩固。
（放幻灯片。
）
她身高1.80米，腿很长，跑起步来50米用6秒钟，她的脸也很好看，有1/3是红的，2/3是白的，讲起话来每分钟可达200字。
合理运用描写方法，把这段话改得更加生动形象。
教师选读学生片段，分析优劣，纠正错误。
教师示范：
她身材苗条，长得亭亭玉立，美得像一朵带露珠的玫瑰，跑起步来像千里马那样迅速。
她的脸蛋白里透红，好看极了。
她讲起话来可是连个标点符号也没有……
小结：
形容一位美丽而活泼的少女，我们说她“美得像一朵带露珠的玫瑰，跑起来像千里马那样迅速”。
虽然这里“美得像玫瑰”、“跑得像千里马那样迅速”，都是模糊性表达，但却能使读者产生一种真实而具有魅力的美感。
如果换上一些具体的数据：
姑娘的脸像一个直径15厘米的盘子，3/5为红色，2/5为白色（一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高；脸要白，又不能太白；要白里透红，又不能太红，这叫做“恰到好处”），胸围95厘米，腰围85厘米，高1.68米，跑100米的成绩是11.5秒。
这样表达虽然准确，但毫无美感。
正因为如此，所以有人说：
“没有生动形象的描写，就没有文学的审美效果。
”
2.怎样处理“描写”？
（1）动作描写要细致分解。
文章离不开人物，人物要有性格（即常说的人物形象），而性格的塑造，很大程度上取决于人物的行为，所以动作行为描写是描写人物最常用的方法。
怎样才能把动作行为写得具体、生动、传神？
传统的武打动作或电视镜头，往往把一种行为分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。
《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”那一片段：
“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
”这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等动词，把捕鸟的动作一一分解开来，形象生动，让我们一看就明白捕鸟的过程或方法是怎么一回事。
有人在日记中写了他观看世界杯足球赛巴西对德国的一场比赛，其中写了罗纳尔多的一个精彩动作。
他写道：
“罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
”显然，这一句比较笼统，读者读后对罗纳尔多的球技印象不深刻。
如果把罗纳尔多这一精彩射门动作分解为五个小动作：
①接到传球；②用脚一颠；③绕过对方防守；④避开守门员；⑤踢球入网。
然后，再依次对五个小动作作具体描写：
“罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。
他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。
”这样是不是更生动、更能突出这位超级球星的高超球技呢？
这些动作描写分解细化，我们可以用它来分析某个扣篮动作，某次活动场面……
（2）语言描写要插入动作神态。
人是会说话的，所以写人的文章大多离不开语言描写。
但写语言就只写语言，写对话就只是问什么答什么，而忽略了人们说话时带有的不同情绪、不同神态，以及各种手势动作等，文章就不会生动形象。
这样，语言描写的作用也就会大打折扣。
请看下面两段关于同一话题的对话描写（放幻灯片）：
①小明对小李、小张说：
“我看见一个家伙穿着一件中裤，是用尿素袋制成的。
”小明还没说完，便忽然大笑起来，“他……他裤脚那儿还印着‘净重５０公斤’。
”大家都哈哈大笑起来。
②小明笑了一阵，又傍着小李和小张的肩膀坐下，乐得合不拢嘴，但他还是说了：
“一个家伙……穿一件用尿素袋制成的中裤，”又大笑起来，“他，裤脚那儿还印着‘净重５０公斤’的文字”。
小明说着哈哈大笑，笑得流出了眼泪，站了起来。
小李也站起来，用手捧着肚子，尖声笑起来，就跟哈叭狗的叫声一样。
小张的笑声提高了两个调门，而且笑得那么厉害，站也站不稳了。
师生讨论后明确：
这两段话描写的是同一话题，但①只是一顿一说的，只写了对话的内容，显得空泛，不传神，而②不仅写了对话的内容，还在对话中穿插了说话人的神态和动作，写出了笑的动态美，既形象，又生动，好像那三个人就站在我们面前表演“笑”一样，活灵活现。
（3）写外貌要融入情节
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