六年级下册电子备课全.docx
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六年级下册电子备课全
《山中访友》教学设计
一、|教学目标：
（一）知识与能力：
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和”等词语。
2、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、学习自己运用比喻、拟人、想象来表达感情的方法。
（二）过程与方法：
1、引导学生从题目展开，结合课后思考题，链接起导读文本的线索，领会文章的主旨。
2、引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达了自己对山中“朋友”的感情的方法。
（三）情感态度与价值观：
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。
二、教学重难点及突破方法
重点：
1、感受作者对山里“朋友”那份深厚的感情。
2、体会作者通过比喻、拟人、排比等手法表达感情。
难点：
领悟作者以想象、联想构筑情景这一独特、鲜明的表现手法。
突破方法：
小组合作探究；反复朗读，鼓励学生自主学习，主动探究，引导学生模拟当时情景，和山里朋友打招呼，来领悟表现手法。
三、教学准备：
教师准备：
作者资料，多媒体课件。
学生准备：
自读课文，搜集资料。
四、课时安排：
两课时
五、教学过程：
第一课时
教师活动
学生活动
一、导入新课
（1）揭题：
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
（2）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？
2指导学生交流给自己印象深刻的朋友，
拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？
你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
抄写生字词语
1、一学生读单元导语，其他学生学生仔细聆听。
导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2、齐读课题。
3、质疑课题。
1、学生自由读课文。
2、读后交流，学生把作者拜访的朋友一一写在黑板上。
（1）学生出声读第3自然段。
（2）学生动笔画出语句。
（3）学生读句子并谈理解。
（5）学生自读拟人句，体会特点及作用。
第二课时
教师活动
学生活动
一、听写词语，复习引入
（1）听写词语。
（2）引入：
这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、 读文感悟，体验情感
（1）上节课我们拜访了老桥，感悟到作者对老桥的赞美，接下来，同学们再用同样的方法自学剩下部分，看还有哪些朋友给你留下了深刻印象？
（2）交流，指导朗读
①第4自然段：
重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
②第5自然段：
通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：
排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：
难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。
。
④第7自然段：
一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？
和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
六、板书设计：
1山中访友
古桥
树林热爱自然
山泉小溪白云瀑布悬崖云雀
小花落叶石头亲近自然
阵雨岩石
归鸟
（1）学生听写词语：
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道蕴含奥秘别有深意侠客
（1）学生默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问的哪些朋友。
（2）生再读课文，找出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情的句子。
生：
这就是大自然的魅力。
只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
（1）学生体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
课时数
一课时
课题
习作四
教学目标
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学准备
了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、看图激趣
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：
是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。
那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？
（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）
二、引导看图，明白图意
1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：
图上主要有哪些人和物？
他们之间有什么关系？
交流所看到的画面。
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？
他要揭露什么？
讥讽什么？
学生同桌讨论，全班交流。
3．咱们来关注这句话：
“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？
这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？
三、审题，明确写作要求
1．学生读题，明确题意：
本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：
（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时 修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：
强调大声读，不读就不能发现问题
第一遍：
找出错别字，并修改；
第二遍：
修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
[评：
俗话说，“好文章是改出来的”！
完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。
]
三、朗读赏析，交流评议
（3）教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
四、再次修改，誊抄习作
五、鼓励优点，培养兴趣
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2．请学生展示自己在本次习作中的优点：
表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
六、教师点评，好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
学生看后谈自己的发现。
仔细观察。
交流所看到的画面。
四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
二、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：
勾出写得优美的词句；
第二遍：
与同桌讨论文章的问题，并作修改。
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
《山雨》教学设计
一|教学目标：
（一）知识与能力：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
（二）过程与方法：
1、放手让学生自主学习、合作探究。
2、指导学生有感情地朗读，感受语言的优美，体会作者的感情。
（三）情感态度与价值观：
通过感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
二、教学重难点及突破方法
重点：
感受、体会作者对山林雨景的喜爱之情。
突破方法：
指导学生有感情地朗读，个性化地感悟。
难点：
学习作者表达独特感受的方法。
突破方法：
让学生自主阅读、合作与探究，找出具体的句子，领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
三、教学准备：
课文内容的挂图。
四、教学过程：
第一课时
教师活动
学生活动
一、导入新课
1．启发谈话：
自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
2．揭示课题：
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题）
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2．指名读自己喜欢的段落。
注意以下读音
水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）
3．谈谈对课文的初步印象。
4．提出疑难之处。
三、再读感悟，探究解疑
1．自读感悟。
2．小组内讨论交流。
3．汇报交流、教师点拨
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
点拨：
这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
（3）感情朗读，加深理解。
①自己练习，边读边体会。
②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
四、总结
1．配乐朗读课文。
2、谈谈学了课文后你的感受。
五、拓展延伸
1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
2．写一篇赞美自然景观的习作。
谈话交流，激发学生的学习兴趣。
引导学生自主阅读，自学生字词，感知大意。
引导学生自主学习，合作探究，领悟，感受作者的感情，领悟表达感受的方法。
指导朗读优美的句子。
积累学习经验。
写、画结合，加深对文章内容的理解，更深刻地体会写作方法。
《草虫的村落》教学设计
一教学目标：
（一）知识与能力
1．会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受的方法。
（二）过程与方法
1引导学生自读课文，分清层次实现整体把握。
2.引导学生注意作者观察到的小虫活动及环境，思考作者是怎样想象的。
3.引导学生通过朗读，领悟作者的情感。
（三）情感态度与价值观
引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
二、教学重难点及突破方法
重点：
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
难点：
感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。
突破方法：
引导学生从生活中去体验、思考，充分发挥想象，感悟生物的灵性。
三、教学准备：
教师准备：
多媒体课件。
学生准备：
收集有关昆虫的资料。
四、教学过程：
第一课时
教师活动
学生活动
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？
那你看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？
今天，我们就一起学习新课文。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。
”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！
”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：
有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
”
四、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？
我们到下节课再去学习。
作业：
抄写自己喜欢的句子。
巧妙导入，激发情趣，活跃思维。
（1）引导学生自读课文，感知课文大概内容。
（2）学生认读字词。
（1）学生自读课文并思考。
（2）读后交流
通过交流，学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
（3）学生再读课文并思考。
学生认真倾听。
第二课时
教师活动
学生活动
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？
你是从哪儿体会到的？
从中你感受到了什么？
请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
）
小结：
通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（1）学生认真倾听。
（2）学生边读边画出相关的句子。
（1）学生体会作者独特的感受。
（2）学生从“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
（4）学生交流感受。
（1）学生体悟到作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
（2）学生交流汇报。
（3）学生进行练笔。
《索溪峪的“野”》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与能力
1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。
3、体会作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
（二）过程与方法
1、让学生充分质疑，说说自己的见解。
2、尽量用朗读来表达自己的体会，讨论交流，整体把握课文的主要内容。
3、通过多种朗读形式进行朗读，让学生入情入境，读中想象，读出感受，读出韵味，领悟表达方法。
（三）情感态度与价值观
感受索溪峪野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点及突破方法
重点：
理解课文内容，领悟表达方法。
难点：
抓住事物的主要特点，采用先概括后具体来描写的表达方法。
突破方法：
通过多种朗读形式进行朗读，让学生入情入境，读中想象，读出感受，读出韵味，领悟表达方法。
三、教学准备：
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
搜集张家界森林公园、索溪峪风景区的图片资料。
四、教学过程：
第一课时
教师活动
学生活动
一、课件展示，揭题导入
（1）播放张家界索溪峪的迷人风光。
（2）揭示课题：
索溪峪的“野”
二、简介索溪峪
三、初读课文，感知索溪峪的“野”
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（2）指名分段读课文，初读反馈。
（3）抓题眼，引入研读。
四、合作研读，感受索溪峪的“野”
（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？
（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？
（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
（3）赏析。
（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的。
”
a齐读这一段
思考：
课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？
课文运用了怎样的写作手法？
b赏析句子：
“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。
”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？
（板书：
拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？
（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。
）
d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。
”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。
它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？
③赏析“山上的野物是‘野’的。
”和“游人也‘野’了起来。
”
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。
”“返朴归真”是什么意思？
课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？
（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
五、朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。
要求读出感受，读出韵味，读中想象。
六、回归整体，拓展延伸
（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：
这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。
作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
（2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：
他们对索溪峪的感受是什么？
又是怎样表达的？
七、板书设计
4、索溪峪的“野”
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”动物“野”
游人“野”
学生认真欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
展示自己搜集的资料
自由读文。
指名分段读课文。
（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
）
学生自由赏析
齐读第二段
（是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
）（先概括特点再具体描写。
）
b拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤
c一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。
d有感情朗读,读
升级会员 