新川教版小学英语五年级上册全册教案第一学期全册教学设计.docx
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新川教版小学英语五年级上册全册教案第一学期全册教学设计
新路径五年级（上）
英语教案
教师————————————
一、教材分析
根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材共由3个单元组成，每单元3个课题，每课题主要有Let’stalk、Workinpairs、Listenandpractice 、Listenandwrite、readandwrite、Let’sfindout 六个板块构，以下主要分析新授单元各板块。
Let’stalk 情景对话教学。
本板块有对话理解的背景材料，对话句型明显增长，难度也增加，主要出现的语法有日常的交际用语、一般现在时（第三人称单数作主语）、现在进行时、情态动词、therebe结构等等。
通过该板块的教学内容贴近学生的生活，着重训练学生的朗读能力和会话能力。
在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
Workinpairs句型的口语训练教学。
本板块以图为主，提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境滚动的方法操练本单元和已学过的内容。
学习句型的目的是为了掌握句子结构，以便在适当的交际情景中运用这些句型去表达思想，因此句型应放在情景中操练，力求使学生通过操练学到现实生活中有交际价值的语言。
教师在教学中，要尽量减少机械操练，创设较真实的情景，以小组活动为主，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都要给予肯定；发现问题，要及时纠正，并进行语法现象的归纳和总结。
Listenandpractice 词汇教学。
主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有名词、动词、短语或他们的混合形式及过去式。
在这些词语中，有的在前面已经出现过，但有的是第一次出现；有的只要求“三会”，有的却要求掌握。
教师在教学中，要尽可能用学生已知的情景引出新的词语；并与句型教学有机地结合起来，使学生能在情景中学习和运用词汇；不能盲目提高要求，应承认学生认知水平的差异性。
Listenandwrite 听写词汇或者短语。
本板块主要以图画的方式呈现一些与上一个板块所学词汇有关的选项，让学生在听到的这些词语后，选择与听到的表达相对应的有的图画，为词汇及短语的听力理解和图画的理解训练，着重培养学生理解的能力。
教师在教学中，要充分挖掘课本所提供的材料，为学生营造较为宽松的环境，进行由浅入深的训练；要把握好听的时机，为有困难的学生提供多听的机会；要利用讲评为学生提供再次练习的机会。
readandwrite读写 。
本板块是课文学习的延伸，通过阅读、观察，培养学生的理解和判断能力，养成良好的阅读习惯。
教师应鼓励学生课前预习，以初步理解所学内容；教学中，教师要运用图片、简笔画，多媒体等直观手段，让学生整体感知语篇内容。
教师要加强对学困生的关注，尽可能为他们提供展示的机会；为学有余力的学生提供看图说话或文字材料复述的机会。
Let’sfindout 本板块是该课的综合练习。
通过游戏、调查、做手工等活动巩固所学内容，培养学生的听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。
教师要鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，感受成功的喜悦。
教师在教学中，要根据所教学生的特点做到有详有略，合理安排；利用教学资源，培养学生自主学习意识。
总之，英语活动课的设计一定要以语言的运用为出发点和落脚点。
一个复习单元，通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。
在教学时，教师可根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。
二、学生情况分析：
经过两年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。
因此，这个学期在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。
五年级的学生学习比较理性。
教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。
同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。
充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。
重视阅读能力和写作能力的同步培养。
重视英语作为语言的交际功能。
三、培养的学习目标
1、按四会与三会要求掌握所学的单词。
2、能按四会要求掌握所学的句型。
3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
4、能在图片、手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。
6、培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。
8、能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。
9、能渗透给学生良好的自学英语的方法。
四、教学措施
1、课堂上尽量使用英语组织教学，做到持之以恒，由少积多，以助于创造英语气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。
2、学生的特征，可将每个单元每个课题的教学内容重新组合，科学合理的把单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。
3、多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。
如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。
采用先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。
教学中，尽量开展形式多样的活动教学，活跃气氛提高兴趣和学习效率。
4、词汇教学上，尽量利用实物和图片，增加复现次数，反复循环，循序渐进，注重师生操练、生生操练。
5、逐步渗透任务型教学，培养学生活用英语，用英语完成任务的本领。
A适当增加教学内容量，以滚动式教学，以反复渗透巩固的方法提高学习效率。
B语音教学中采用“分散出现，集中归纳，经常接触”的方法。
C初步渗透任务型教学的教学理念。
五、教学进度安排
课次 课题课时 周次
.Lesson1WhoseBookIsIt?
4 1-2
.Lesson2IHaveMusiconFriday 23
.Lesson3WhatSubjectDoYouLikeBest?
34
.Lesson4What’stheMissingWord?
45-6
.Lesson5WhereIstheEiffelTower?
47
.Lesson6What’sanInsect?
48-9
.Lesson7WelcometoMyHome410-11
.Lesson8MyFamilyTree412-13
.Lesson9What’sYourFather?
414-15
Unit1ANewTerm
Lesson1WhoseBookIsIt？
Teachingtargets教学目标:
1.能听、会说本课词汇，做到发音准确，语调自然。
对mine，yours，hers，his的要求能书写。
2.掌握询问某物属于某人时的提问和问答方式。
3.通过小诗教学，帮助学生运用不同的语言形式巩固所学内容。
4.通过教学自然拼读，掌握a-e的发音规律，并能初步应用。
5.能借助图画理解故事，巩固本课所学内容。
6.通过接龙游戏提高学生的记忆。
Mainpoints教学重点:
1.名词性物主代词mine，yours，hers，his与形容词性物主代词myyourherhis的区别，并能初步应用。
2.能用自然拼读含有a-e字母组合的单词，做到举一反三。
Difficultpoint教学难点:
1.能借助图画初步进行故事阅读。
Teachingaids教具:
1.字母卡片若干；本课单词卡片；单词实物；录音机；每人一张白纸等。
TeachingProcess教学过程:
TheFirstPeriod
Teachingcontents教学内容：
1）listenandpractice.textbook，notebook，storybook，workbook
2）workinpairs.3）Playagame.
Step1
师生常规问候。
在Nicetoseeyouagain!
的歌声中开始本学期第一堂英语课。
T:
Goodmorningeveryone!
Welcomebacktoschool!
Nicetoseeyou!
Ps:
NicetoseeyoutooMissZhang!
T:
Howaboutyoursummervacation?
Ps:
Terrific!
T:
Good!
Step2
Listenandpractice:
workbooknotebookstorybook
用直观的方式教学和操练textbook。
T:
what’sthis?
（指着新发的书）
Ps:
It’sabook.（教师拿出单词卡片）
T:
Goodthisisatextbook.（重读text，并把单词卡片text和book拼读起来）
教师再带读单词，确保学生发音准确。
这样既可以让学生对复合词有进一步的感知。
也可以让学生了解构词规律后，鼓励他们通过复习已学的单词自己猜测新单词，比如学生已学过note，work等单词，教师再引导他们说出notebook，workbook，这样还可以培养学生的学习能力。
以同样的方式教学storybook。
T:
Classhaveyougotanystorybooks?
Storybooks.（重读storybook）Nowlookherewhat’sthis?
（拿出一本故事书）
Ps:
It’sabook.
T:
RightIt’sabook.（出示单词卡片book）Doyouknowwhatisabout?
（把
书的标题给大家看，比如snowwhite）
Ps:
It’sastory.（出示story单词卡片）
T:
YesItisthestoryofsnowwhite.Sothisbookisastorybook.Readaftermestorybook.（重读storybook，同时把story和book两张单词卡片并列到一块）
Ps:
Storybook.
Practice
把新学到的单词放到旧句型中操练。
T:
What’sthis?
（拿起学生P1的notebook）
Ps:
It’sanotebook.
T:
Whosebookisit?
（向学生P1提问）
P1:
It’smynotebook.
T:
Whosebookisit?
（再问全班，引导学生回答）
Ps:
It’shisnotebook.
教师再变化单词textbook，workbook，storybook分别向几个学生提问，引导学生回答“It’sa…”“It’shis\my\her…”组织学生workinpairs进行句型操练。
Step3
Workinpairs
1.教师示范，让学生感知句型。
T:
Boysandgirlswhosebookisit?
（拿起自己的书，重读whose）
Ps:
It’syourbook!
T:
Good!
It’smybook.Howaboutthisone?
（拿起一个学生的书）
Ps:
It’shisbook.
T:
Goodit’shisbook.
…
在本环节中，教师要让学生巩固my,your,her,his的用法，比如可以说它们是四只刚孵出的小鸡宝宝，还不能独立，需要鸡妈妈的照顾，所以不能单独出现，后面必须加上另外的单词才能使用。
也可以用Chant的方式（注意节奏）让学生熟记该句型：
Whosebookisit?
It’smybook.
Whosebookisit?
It’syourbook.
Whosebookisit?
It’sherbook.
Whosebookisit?
It’shisbook.
可以采取一组问一组答，然后轮流问答的方式进行。
2.引导学生操练句型。
1）教师首先带领学生复习学过的单词textbook，notebook，storybook，workbook，帮助学生进一步了解复合词的构成法。
2）Workinpairs
P1:
Whosetextbook（notebook，storybook，workbook）isit?
P2:
Itismytextbook（notebook，storybook，workbook）.
…
Step4
Playagame.
老师可以先和几个同学一起示范课本上的游戏，然后组织几组同学分别表演。
教师应在本环节中调动学生参与的积极性，提高他们学习英语的兴趣。
Step5
1.总结本课所学内容，布置作业。
T:
Boysandgirlswhatdidwelearntoday?
（引导学生回忆学过的内容）
Ps:
Welearnedtextbooknotebook，storybook，workbook.（教师引导学生说出单词）
T:
GoodAnythingelse?
Ps:
Agame.
T:
Afterclassyoumayplaythegamewithyourclassmates.Donotforgettopreviewlet’stalk.
2.SayGoodbye!
教学反思：
TheSecondPeriod
Teachingcontents：
1）listenandpractice:
mine2）let’stalk.
Step1
1.师生问候。
2.复习上节课所学单词。
Step2
Listenandpractice:
mine
1.创设情境，引入mine的教学。
T:
What’sthis?
（指着自己的课本问）
Ps:
It’satextbook.
T:
RightWhosetextbookisit?
Ps:
It’syourbook.
T:
Yes，itismybook，Itismine.（重读单词mine，并做出手势）
（板书mybook和mine，并在中间画上等号）
T:
Howaboutthis?
（指着自己的钢笔）
Ps:
It’sapen.
T:
RightWhosepenisit?
Ps:
It’syourpen.
T:
Yes，Itismypen.Itismine.（板书mypen和mine并在中间画上等号）…
2.用旧句型操练新单词。
——whoseworkbookisit？
——Itismine。
3.也可以用Chant的方式操练。
Whosepenisit?
Itismypen.Itismine.
教师可用本课所学单词替换，也可用第1-4册中的相关词汇做替换练习。
Step3
Let’stalk
重点句型“welcomebackto…””Comeandget…””whosebookisit?
It’smine.”
1.听第一遍录音，让学生了解对话大意。
T:
Let’sturntopage2andlookatpictures.Whatcanyouseeinthepictures?
Ps:
Teacher,boysandgirlsmanybooks.
T:
Yes,youaresoclever!
Whattheyaretalkingabout.
Questions:
1）Howdoestheteachergreetthepupils?
2）Whataretheytalkingabout?
2.打开课本，听老师读课文并讲解课文。
3.学生跟着老师读课文，注意语音、语调在情感表达中的作用。
4.分组练习对话并表演。
Step4
应注重培养学生正确的书写习惯，从最基本的环节入手，为他们以后的学习打下基础。
让学生正确识别大小写是养成良好写作习惯的第一步。
1.要求学生每人回家做26个字母的大小写卡片各一套。
2.熟练地做大小写字母的配对练习。
Step5
1.小结本课。
2.布置作业，道别。
教学反思：
TheThirdPeriod
Teachingcontents：
1）Listenandpractice:
yours，hers，his.2）Listenandcircle.
3）listen，chantandwrite“whose?
”
Step1
1.师生问候。
2.复习上节课所学内容。
1）用mine和my造句。
2）表演对话。
Step2
Listenandpractice:
yourshershis.
教学单词yourshershis.并注意将这些单词和另外一组单词yourherhis.进行比较。
1.教师示范，学生感知其用法。
T:
Whosebookisthis?
（拿起自己的书）
Ps:
It’syourbook.
T:
Yes，it’smybook.soit’smine.
T:
Howaboutthisone?
（拿起P1的书）
P1:
It’smybookit’smine.
T:
Yes，it’syourbook.It’syours.（重读yours）
教师在黑板上板书yourbook和yours，并在中间加上等号。
让学生感知其意义。
教师可以用同样的方法教学hershis。
2.教师再用textbook，notebook，storybook，workbook做练习。
3.workinpairs。
学生操练句型，教师进行引导并可参与其中。
为了让学生对这几个单词有更深刻的记忆，教师可以说mine，yours，his和her这四个单词是长大了的鸡宝宝，不需要妈妈的照顾，已经独立了，所以要单独使用。
4.通过游戏“找，找，找”进一步熟悉myyourherhis和mineyourshershis的区别。
myyourherhismineyourshers
教师在黑板上画出以上表格，让学生识别每个单词，然后把同类的单词放在一起。
此时教师要提醒学生其中有一个单词可以“充当两个角色”（即his有两种用法。
）该项活动也可以放在下一课时的开头进行。
Step3
Playagame.
根据教材p4的游戏原理练习mine，yourshers和his。
游戏方法。
方案一：
1）将学生分成四个小组，男女生各两名，间隔排列。
2）学生A手拿一本书或画有一本书的卡片说：
“It’smybook.It’smine.”
3）学生B拿着自己的书说：
“It’smybook.It’smine.”然后再拿着学生A的书说：
“It’syourbook.It’syours。
”
4）学生C拿着自己的书说：
“It’smybook.It’smine.”然后再拿着学生A的书说：
“It’sherbook.It’shers。
”
5）学生D拿着自己的书说：
“It’smybook.It’smine.”然后再拿着学生B的书说：
“It’shisbook.It’shis。
”
6）学生交换顺序，继续游戏。
方案二：
比比哪一组同学先猜对。
把全班分为五个组，让学生用句型“It’smy/your/her/hisbook.It’smine/yours/hers/his.”猜测书是谁的。
每个人最多猜一次，以调动学生参与的积极性。
先猜中的组获胜。
P1:
It’smybook.It’smine.
T:
No.
P2:
It’sLily’sbook.It’shers.
…
（对Playagame.的练习最好从语言形式过渡到语言意义，体现在情景中交际的原则。
此活动的目的是调动学生的学习积极性，初步学会运用mine，yours，his，hers）
Step4
Listenandcircle.
1.学生独立将图片所表示的单词大声朗读一遍。
2.分小组互相检测。
3.教师检测朗读情况。
4.听音，选择答案。
5.教师检测练习的完成情况，并作必要的解释。
Step5
Listenchantandwrite:
whose?
1．教师先引导学生认识小诗中的单词。
2．学生分小组尝试朗读并理解小诗。
3．听录音，完成所缺单词的填写。
4．再听，跟读小诗。
5．小诗朗读比赛。
TheFourthPeriod
Teachingcontents：
1）Readandmakeupasimilarstory.
2）Look，listenandsay:
-ame-ake-ateace.
3）Look，sayandtickthewordthatnamesinthepicture.
Step1
1.师生常规问候。
2.复习前三节课所学内容。
Step2
Readandmakeupasimilarstory:
WhoseBook?
1.首先让学生自己读故事，了解hismineyourshers的用法，读懂故事文意，并初步体会其中的幽默意味。
2.提出问题，检测学生的理解程度。
3.表演故事。
1）、方案一：
让两个学生进行表演。
方案二：
教师扮演其中一个角色，再和一个学生配合呈现故事。
2）、让学生自由组合，发挥其想象力，编一个新故事，再进行表演，比如可以用mybook和mine进行替换，教师应在学生的表演中发现问题，给予纠正。
3）、用所学的其他单词仿遍故事。
Step3
Look,listenandsay:
-ame-ake-ateace.
1.教师读单词game，n
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