政治组目标Word格式.docx

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能力立意明确，问题导学高效，“导”的作用突出。

原创性达到50%以上。

学生满意度95%以上

7．备课设计目标：

分层设计学习目标，精心设计学习活动，预设和挖掘点拨内容，科学评价，促进课堂各元素和谐发展，实现堂堂高效课堂。

8.集体备课目标：

全员参与，精心研究好每一份导学案和课堂设计，研究好打造备课组整体战斗力，集体智慧100%发挥好

9．课程建设目标：

完成国家高中政治教材校本化、生本化、师本化、生活化改造，根据实际需要对教材实现二度创作；

备课组成员争取一人开设一门校本课程。

10．教科研目标：

人人参与教科研，打造浓厚的教科研氛围；

每人开发一门校本课程；

撰写教育教学案例和教学论文2篇。

11．高考奋斗目标：

做学习、生活和发展的主人，让每一个学生都成长在希望当中，阳光备考、快乐备考，实现人生梦想，收获人生幸福。

完成目标需要解决的问题

（1）对育人的内涵理解不够全面。

（2）对如何育人、育什么样的人认识还不够到位。

（1）备课组人员编制太少，编制导学案、检测题、组织公开课等轮次过快，压力太大。

（2）复习课如何让政治课生活化、如何创新课堂探究学习的形式，是所有高三政治组成员据需研究的新问题。

（3）备课组成员之间发展不平衡，如何克服“短板效应”需要备课组成员共同努力。

（4）增强备课组的执行力

3.教师发展目标：

（1）教师急功近利，没有彻底摆脱应试教育的桎梏，关注教学成绩较多，教师个人教研活动成果不多。

（2）眼界不够开阔，对社会生活的了解不够，运用生活创造性的使用教材的能力不够。

（3）教师人文素养积淀不够深厚，理论水平不高，不能把自己对教学的探索和见解上升到一定的高度。

（4）没有培养起动脑思考，动手写作的好习惯，教研能力有限。

（5）教师事业目标不清晰，发展意识强烈但策略混乱，自我管理能力有限，工作效率低，事业成就感幸福感被冲淡。

（1）基础知识落实不扎实的问题突出。

（2）自主生活力、自主管理力较差。

一时热血沸腾，5分钟后上进心消失殆尽，不能始终坚持努力实现自己的目标，好高骛远，眼高手低的毛病非常突出。

（3）注重学业发展不能很好处理人际关系问题存在。

（4）后进学生发展的信心不足阻碍了他们的进步。

（5）对特尖生的引领、对学习中下等学生积极性调动不到位。

（1）教师对复习育人、课堂育人的实质理解不到位，有时抱得紧、放不开。

（2）教师对“271高效课堂”模式的本质理解不深，有时为模式而模式，课堂效益有待提高。

课堂自然生成、水到渠成、自然流畅的境界还没有达到。

（3）课堂教学设计不科学，学科特色和个人特色不够鲜明，引领不到位，有时不能用评价激趣。

生动和高效、活动与落实、课堂设计与实际操作之间总有些矛盾难以两全，不能始终找到其最佳结合点。

（4）学生培训力度不够，培训形式僵化，不能持久，有时流于形式，导致课堂效益低。

（5）对学生评价不够科学合理，没有从根本上调动学生积极性，小组长作用有待进一步加强。

（6）高效科研小组的作用发挥还不充分。

（7）政治课堂生活化，学政治就是研讨生活的理念和思路商需研究。

（1）不能保证每一个导学案都以人的发展为核心，站在课程的高度与生产生活实际相结合。

（2）原创性探究问题的比例还偏少。

（3）思维含量不够，“导”的作用发挥不够充分。

（4）对课程的高度和对生活的研究不够导致学案“生动性”不强，引发不了学生学习的强烈愿望。

（5）导学案的篇幅和难度难以适应不同层次的学生学习的需要。

（1）对教材、教参、课标研究得多，对生活研究的少，不能把二者紧密结合起来。

（2）创新能力不足，原创性不强。

（3）环节、知识等固定的东西太多，有思维含量的东西太少。

（4）对问题点拨设计具体，对课堂活动设计不够具体。

全员参与，精心研究好每一份导学案和课堂设计，研究好打造备课组整体战斗力，集体智慧100%发挥好。

（1）人员较少，作为主备人的轮次较快，主备人任务较重。

（2）集备时，对教材、课标、探究的问题研究得多，对学生、生活研究得少，不能把二者紧密结合起来。

（3）集备的效率有待进一步提高。

（1）老师理解课程、驾驭教材、整合教材的能力不高，对国家教材、课标研究不深不透，达不到应有的高度，难以进行二度创作。

（2）对生活主题了解不多，眼界不够开阔，国家教材校本化、生本化、师本化、生活化的改造效果不够理想。

（3）对校本教材的研究和创新有畏难情绪，方法不得要领。

每人校本课程研究还要加大力度，下大功夫。

（1）“271”高效课堂建设还没有达到学校要求的高度。

（2）课程研究中课标研究还不到位，如何根据课标和现实生活整合使用教材还做得太少，还处于“教教材”的阶段。

（3）对教学实践的总结和理性思考较少，更难得真正动手写点东西，“只顾低头拉车，不顾抬头看路”。

（4）校本课程开发粗放。

11.高考奋斗目标：

（1）时间短，任务重，如何在有限的时间内高质量地完成一轮复习任务，如何夯实基础、提高能力，是摆在我们面前的首要任务。

（2）学生缺乏积极向上的斗志，基础不牢，弱科现象突出，知识体系不健全，应考能力有待提高。

（3）抓成绩与建设“271高效课堂”不能够辩证统一，时有偏废。

完成目标的措施

（1）站在高位上深刻理解国家育人理念。

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国家“十二五”规划纲要》为总纲领，深刻领会国家育人要求，树立正确的育人观。

（2）将育人贯穿在教学的方方面面。

①围绕育人培训：

预习培训，培训学生如何自主学习，自主探究，如何提高自学能力和自我管理能力；

课堂即时培训，培训学生如何合作探究，如何树立团队意识，集体观念；

课下培训，培训学生如何自我检查、自我拓展、自我完善。

②围绕育人设计三维目标：

知识与技能，知识是载体，要体现能力立意；

过程与方法，重视学生体验、感悟；

情感态度价值观，充分挖掘政治学科的育人功能，将这一目标的实现渗透到每一个知识点的学习，每一个探究问题中。

③围绕育人设计导学案：

导学案的设计一定与学生生活相联系，体现探究的育人价值，分层设计，分层达标，让不同层次的学生都得到最大程度的发展。

（1）营造团结和谐、拼搏奉献、开拓创新、快乐幸福的备课组文化氛围。

增强备课组凝聚力，创造团结和谐、互帮互助、共同提高的备课组文化氛围。

备课组长要以身作则，增强执行力，把敬业奉献奉为工作的首要信条，加深备课组成员对工作的理解，把工作当做生活的必需。

加强读书学习，修炼性情、开阔视野、提升境界、提高创新能力。

（2）加强对学校、年级各项工作的落实力度。

调动和发挥备课组成员的积极性，发挥个人特长，创新完成工作的办法和措施，打造一流备课组。

（3）关心备课组成员的业务成长。

尽快促进备课组成员业务走向成熟；

把备课组成员当做自己的家人，生活上相互关心，工作上相互帮助，使备课组成员幸福工作，快乐生活。

3..教师发展目标：

（1）加强师德修炼，改革创新、敬业奉献；

关爱学生，修炼“三观”。

以创新的态度和措施完成学校年级布置的工作，把工作当做生命和生活的必须；

把教育当作自己毕生所从事的事业，不做教书匠，只做开拓者、奉献者、享受者；

把学生当作自己的孩子，对学生要有爱心、关心、热心，做学生尊敬的师长、朋友。

（2）通过读书学习提高人文素养。

在备课组内营造一种书香氛围。

积极学习现代教育理论，理解素质教育的本质，对接知识经济时代对学生提出的新要求，加深理解新课程和新课标，通过更新教育观念转变教育教学方式，教师要做学生学习活动的引导者，民主课堂的打造者，学生智力活动的启迪者。

（3）通过教研活动提升专业素质。

积极参加教研活动，学习他人间接经验；

积极参加学校组织的“课堂达标活动”、“特色课堂验收活动”、“校本课程开发活动”、“教师小课题研究活动”、“教育教学案例评选活动”，在活动中取得成绩就是在专业方面获得了成长。

（4）理论联系实际，最新时政进课堂。

一要把最新时政编进导学案和训练学案中；

二要最新时政进课堂，时刻让课堂服务于生活，真正体现小课堂，大社会；

三要坚持“每周时政阅读”小报的编写和印发；

四每周新闻视频在周六等自主学习时间组织学生观看；

五最新时政材料随时张贴到教室外墙“学习栏”中。

（5）建立“教师个人业务档案”和“备课组业务档案”，留下备课组成员专业成长的足迹。

档案内容包括：

积累历年高考题及其分析，并详细研读，从较长时间研究其发展趋势；

积累学案、单元过关考试、集体备课材料，体验一年一年、一次一次对知识能力的深化理解，逐步提升自己的甄别能力；

积累同事的公开课课件、论文、课堂实录、教案、讲义等材料。

积累从网上下载的材料，包括试题、课件、教案也包括教师培训是专家的课堂录像和分析；

积累鲜活生动的案例材料，这是政治教师最重要的积累，也是“案例教学法”的基础性工作；

从我国古典文化宝库中发觉典型的案例材料积累到档案中；

教学反思、教学案例；

备课组业务档案的内容除以上这些，还包括备课组教研活动的档案，比如，一次评课活动的档案包括：

上课人的教案设计、学案设计、课件、评课时教师的发言实录、领导最后的指导、整个教研活动的总结和启示，启示包括课的得失即今后的改进措施。

备课组业务档案的建立有利于充分利用资源，实现资源共享。

建立教师个人业务档案的方法是：

可以以课本知识顺序，一个课时的材料积累成为一个文件包；

也可以按照文件分类积累，如课件类、教案类、课堂实录、试题、时政资料、古典文化案例、教育教学论文等。

（1）以目标管理发展学生，进行目标激励。

帮助学生制定学业成长的目标，达到跳一跳够得着，引导学生不断为实现目标而努力。

加大培训力度，解放学生的发展力、生命力、学习力，开发学生学习的潜力、成长的潜力和学习小组建设的潜力。

（2）发挥文化对人的塑造作用。

用文化打造班级、高效学习小组和高效科研小组，用文化武装课堂，把爱、尊重、发展、信任、欣赏、安全、和谐贯彻于教育教学全过程，营造适合每一个学生发展的“场”，让学生在具有浓浓亲情的家庭氛围中高效学习、快乐学习、共同发展。

（3）尊重学生学系主人的地位。

把学习的主动权还给学生，把“讲堂”变成“学堂”，把校园变成学生自主成长的乐园，引导学生积极自愿地投入学习与活动，不知不觉地养成良好品德、获得丰富知识，实现生活、成长和经验的自然改造。

（4）因材施教，实施分层教学，促进各类学生的发展。

一是要做到“271生态课堂”中学生分层布置学习任务、分层展示、分层练习。

二是采取适合各类学生的有针对性的措施，促进学生的整体进步。

对特优生要实现优生优培，特别注重解决特优生常规学习中“吃不饱”的问题；

对优秀生要及时督促，特别要防止高一下学期至高二学生疲软、分化的问题；

对待优生要加大帮扶力度，及时表扬，采取教师督促、小组帮扶、课上盯紧、课下补课等多种办法促使其转化。

（5）赏识学生，激发学生学习热情。

平时的师生交流中要对各类学生都及时评价，赏识每一类学生，及时发现和表扬各类学生的优点。

让每一个学生都树立“我在某一方面就是我们班最好的”的观念，让学生对前途充满没信心，快乐的学习，幸福的成长。

（6）引导学生体会领悟学习奋斗的价值。

复习考试及时检测学生学业进步状况，及时发现问题，堵塞漏洞，促进学生专业成长。

通过单元过关、及时纠错、满分答卷，复习考试反思等形式，帮助学生正确理解学习和考试。

在学习、考试中领悟学习考试的精神本质，培养起雷厉风行的奋斗作风，在奋斗的过程中体验成功和进步，体会奋斗的价值，体验成功的快乐。

（7）加强团队备考，打造积极向上、和谐竞争的学习战斗团队。

小组长发挥领袖作用，带领本组成员打造浓浓的积极向上的比、学、赶、帮、超的学习氛围。

班级制定科学的评价机制，促进小组与小组之间既竞争又和谐共进。

（1）进一步转变教育观念，树立现代教育理念。

通过读书学习和学校教研活动的打造锻炼，树立“以学生为本”的理念；

树立“生活即教育”的理念；

树立“素质教育”理念，培养适应现代社会需求的、具有世界眼光的有志青年。

（2）教师素质要提高。

转变教育理念，加深对“271高效课堂”的认识。

要系统学习教育理论，专业理论，学习本学科最前沿的先进理念。

在课堂之外下大功夫进行知识能力和观念的积累与更新。

（3）课堂设计有创意。

教师课前富有创意的教学设计是实施“271课堂”的前提。

课堂主题生活化。

明确学习目标，高效使用有效教育资源，包括课程资源、学生资源、生活资源。

源于生活，回归到生活。

内容挖掘有深度。

课堂内容是课堂的血肉，课堂要做成有内涵的设计，促进“271生态课堂”的内涵式发展。

课堂设计有创意。

逻辑性、新颖性、生动性；

学生参与度要高；

课堂活动丰富多彩。

课堂流程合逻辑。

不为环节而环节，根据学生学习的需要，调整环节，使用最适合学生高效学习的课堂流程设计。

（4）课堂实施“五到位”。

教师激情到位，用激情感染学生、带动学生。

措施要求到位，每一个环节都要有明确的目标要求和具体措施。

目标意识到位，学生养成强烈的目标意识和效率意识，不浪费一分钟。

课堂引领到位，不随意打断学生，引导学生质疑，进行追问、引申、拓展。

体系构建到位，在各小组互相展示交流的基础上，教师补充点评到位。

（5）持续培训是保证。

持续对高效学习小组和高效科研小组进行培训，做到课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，不断反复，循环改进，激发学生学习和参与的热情，高效学习，精彩展示，合作竞争，共同进步。

通过培训和持续改进，提高学生参与课堂的质量和水平，主要是提高学生点评总结的高度、深度、宽度，真正使各种层次的学生在课堂上都有真实的收获。

（6）多样评价激兴趣。

探索激发学生热情的课堂评价办法，以课程标准知识、能力、情感态度价值观三维立体目标为依托，实行符合中学生成长特点的评价办法；

可以采取自评、互评、教师评价等多种形式，抓住教育的契机，及时表扬学生的进步。

（7）学科特色是生命。

结合政治课学科特点，精心打造凸显政治课特色的基于案例的“案例教学法”，基于情景的“情景教学法”，基于问题的“探究式教学法”。

6．导学案编制及使用目标。

（1）导学案编制不偏离方向。

①认真研究课标、考试说明及高考题，潜心研读2010、2011年全国新课标高考题，总结其方向、难度、考点分布、各模块分值构成，把握二轮复习导学案不偏离方向。

②导学案是学生课堂学习的路线图，要通过设计有时代感的探究性话题引导学生关心国内国际大事，关心党和国家的路线方针政策，增强理解，进行正确的价值判断，作出正确的价值选择。

③难易适度，确保每一个题目都是高效实用的，确保每一个题目都能与生产生活实际相结合，不能有一个废题出现。

设计的问题要新颖、有深度，具有立体感和层次感，要与生活实际相联系，做到知识问题化，问题生活化。

（2）导学案编制必须走程序。

①编制团队提前一周进行编制。

②在演练基础上，编制人与备课组长，包科领导通研修改。

③在全体教师演练的基础上，集备时再进行通研。

集备通研时，每位教师必须带着自己认真演练修改了的导学案参加。

④发挥学科研究团队的作用，每周六系统搞好一周导学案的研究。

（3）导学案编制要体现能力立意，主备人要站在课程的高度把每个题目背后承载的能力一一列出来，把引领学生自学、合作学习的能力设计说出来。

（4）导学案都要编制规范。

要有学习目标、使用说明和学法指导；

导学案分开设计，分层设计，分层达标；

探究题目设计要注意由浅入深、有梯度，注意与生活实际相联系，激发学生兴趣；

每个题目后面要标有能力目标，明确能力要求。

（5）落“实”好导学案。

导学案必须做到限时闭卷、有发必收、有收必批、有批必评；

周末的自主学习导学案周日晚收齐并批阅完毕，周一开始讲评和纠错；

实行二次批阅制度，确保每个学生研究好每一个题目并用双色笔进行修改和总结；

要求学生将导学案上的典型题目整理在典型题本上，每周批阅一次。

（1）备课要强化对学生高效学习过程的设计。

设计要符合“271生态课堂”课堂教学设计，把备课重点放到学生学习过程的设计和组织上，强化课前培训的设计、课堂引领的设计、学习目标达成的设计、组织学生活动的设计、导学案使用和增加三量的设计等，不能只是罗列知识点。

（2）采取单元整合复习，重视单元备课，搞好单元整体设计。

①研究课标、教材和考纲，根据要求对教材实行大单元整合，发挥核心知识的引领作用，牢牢抓住重点知识，突破难点知识，舍弃边缘知识。

②构建知识体系，在体系内引领学生掌握知识。

要深化知识体系，注意知识前后联系，

③根据全国新课标卷的要求和特点，要特别重视学生对学科知识的深透理解

④根据二轮复习特点，适当进行学科内综合和对热点问题的全面解读。

（3）把握好高三一轮复习三种课型新特点。

①自由梳理课：

第一主体：

进行大单元整合，把时间放给学生，充分发挥学生学习主人的作用

第二内容：

让学生在自由复习梳理中构建知识树和能力树；

注重引导学生理解掌握知识间的内在联系；

对一轮复习进行查缺补漏；

突破一些重点、难点和热点、疑点和易错点。

②展示提升课：

第一，展示什么：

展示知识树、能力树；

重点、难点、疑点、易错点知识的研读和突破；

热点时政的全面解读；

第二，讨论什么：

讨论突破难点重点的措施；

讨论完善热点时政的问题角度；

获取解读信息以及分析评价问题的方法；

第三，点评点拨：

热点通过各小组的交流、老师的补充点评，使全体学生在相互交流中拓展提升，形成知识体系，把重点、难点知识理解透彻；

对热点时政有较全面的解读。

③训练讲评课：

必须做到以下几点：

第一，做训练学案、试卷要板书时间及要求，限时闭卷;

第二，老师批阅一定及时，必须在讲评前完成;

第三，组织学生搞好自纠、讨论、展示、点评和拓展提升；

第四，搞好试卷的巩固落实，对特别典型的题目要整理在典型题本上，并规范认真地搞好满分答卷。

（4）备课设计要以学生为中心。

深入研究学生，关注学生的生活、学习和心理，做学生的知心人。

（5）体现“生活化”主题。

结合新课程标准和国内国际最新时政材料，深挖教材；

个人教学设计要常备常新，做到观念新、材料新、方法新；

个人备课设计要常备常新，做到观念新、材料新、方法新

（7）精细打磨个人备课设计诸环节、创新课堂流程设计，创新备课内容设计，创新教材整合设计，创新使用学生资源，展现课堂设计的艺术魅力。

从知识的解疑答惑，到教学方法教学策略的选择，甚至到课堂语言、教师精神面貌、教师体态语言的运用，都应在备课设计中有所体现。

（8）落实“反思教学”制度，重视备课组平时的研究

每天坚持课前课后两碰头，教师之间互相交流心得体会。

每次公开课之后召集学科评课会，每位老师至少提一条建议和改进措施，有问题不过夜，互帮互促，实现备课组水平的整体提高。

每节课后教师要写好教后反思，在反思中进步，在进步中成长。

（1）主备人要克服一切困难，提前对主备内容做好研究，按时、按质、按量上交集备材料，并做好集备时主要发言。

（2）集体备课要严格走程序、重实效。

集体备课的流程是主备人（两人）先通读研究各种必要的材料，写出备课预案，分发给各位教师通研，再写成集体备课教案，备课组长把关后包科领导审批，然后印发。

备课时主备人要说课，其他老师大胆发言并质疑，修改教案。

根据修改意见编制导学案。

集体备课主备人要在说课中说明本课时存在的知识点、能力点、可以挖掘的情感爆发点，根据对教材和课标的研究，参考多方面资料，提出多种解决思路和自己的最佳建议供教师们参考。

（3）集备时加强以下几个方面的研究。

①对学科知识的研究和分解，要宽到边深到底，根据知识间的内在联系和生活逻辑对教材进行单元整合。

②对学生的研究，根据学情确定教学策略，制定教师个性化、班级个性化、学科个性化的教学措施。

对学法和教法的研究，找到最适合政治学科和本班级学生的教法学法。

③研究