信息技术支持的导入环节优1.docx

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信息技术支持的导入环节优1

信息技术支持的导入环节优化

（一）

第一步：

设计前的分析

本课的名称：

鹬蚌相争

本课的教学目标与教学内容：

教学目标：

 1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语。

2、了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

懂得与人相处时应该宽

容、谦让。

3、在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。

请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。

（300字左右）

导入环节在本堂课的意义吸引学生的注意力、激发学生的认知需求在教学导入中，我采用游戏导入，利用图片游戏增加学生的竞争意识、体验性及趣味性。

将知识通过图画，直观地呈现给学生，降低知识的理解难度，调动学生情感，激发学生思维，达到完成语文教学的三维目标。

逐步促进学生学习语文能力的形成，提升学生的语文综合素养。

导入时间要适中

第二步：

技术支持的导入设计

说明：

在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

导入语

时间

信息技术支持

通过学习，同学们了解到通过一个故事告诉我们一个道理是寓言故事，那下面我们一起来做一个小游戏---《看图片猜寓言故事》来考一考谁的小脑袋反应速度快

1.导入课题：

每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，今天我们学习一则跟动物有关的寓言故事《鹬蚌相争》,板书课题（生在草稿纸上写，注意鹬的写法）。

2.出示图片，介绍“鹬和蚌”

鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食），蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉）

音频:

朗读课文（初步感知）

3—5分钟

信息技术支持图片游戏的导入可以让学生更有趣味性，更直观

游戏的导入，激发学生的兴趣和积极性

信息技术支持的讲授环节优化

（二）

第一步：

设计前的分析

本课的名称：

本课的教学目标和教学内容：

教学目标：

2.1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语。

2、了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

懂得与人相处时应该宽容、谦让。

3、在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。

教学内容：

《鹬蚌相争》

请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。

教学内容：

让学生带着问题读课文，也就是先整体阅读，围绕以读为主线，将情境教学贯穿始终。

让学生找出故事的起因、经过、结果，分清故事的主次，找出故事的现象看本质，从而培养学生良好的阅读习惯，让学生能通过自主学习掌握寓言故事的学习方法：

1、知起因，入情境2、悟过程，体情感3、晓结果，明道理，层层深入，加上交互式课件展示内容，更有助于学生理解知识点，提高自己的语文学习能力。

第二步：

技术支持的讲授设计

说明：

在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）

教学活动简述

信息技术支持

精读课文，感悟明理：

（一）知起因，入情境

1、读准、读通课文是学习课文的第一步，细细品读课文才是理解内容，体悟情感的关键。

下面就让我们一起走进课文，细细品读。

故事的起因是什么，请你们一起读出来。

2、通过刚才的朗读，是仿佛看到了怎样的画面。

引导理解：

猛地、立刻、牢牢地，并指导朗读词和相应句子。

3、同学们刚刚都读懂了，鹬蚌相争的原因就是：

鹬啄蚌，蚌夹鹬。

（相机板书）

（二）悟过程，体情感

1、（出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？

（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？

2、是呀，鹬有打，又敲，又甩……想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。

指导读好：

“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。

”

3、这时，鹬想到了什么办法？

4、读读鹬的话，哪些地方能看出鹬对蚌的威胁？

（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗读。

5、你能当一回鹬，读出它的语气来吗？

6、面对威胁，河蚌屈服了吗？

从哪看出来的？

（毫不示弱、得意洋洋）

7、理解并指导读“毫不示弱”、“得意洋洋”

8、我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。

（指名读，齐读）

9、下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面。

（三）晓结果，明道理

1、鹬和蚌一个威胁吓唬、一个毫不示弱，（出示填空）一个小时过去了，鹬，蚌，可它们都不愿意退让；两个小时过去了，鹬，蚌，它们还是不愿意退让；三个小时过去了，鹬，蚌它们仍然不愿意退让……

2、引读“就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。

”它们都已经筋疲力尽了，怎样读鹬蚌相争的对话？

（指导朗读）

3、渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。

被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？

根据学生回答相机揭示道理：

做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。

人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

1、借助信息技术的支持出示图片，让学生观察感知故事发展的整个过程，能让学生更形象生动的感知

鹬蚌相争，渔翁得利

2.出示PPT课件这个寓言故事告诉我们的道理是：

懂得互不相让只会两败俱伤，让第三人得利的道理。

懂得与人相处时应该宽容、谦让。

拓展延伸：

出示问题：

1、如果你是鹬、蚌或者鱼翁的话你希望自己是谁？

2、谁能帮鹬和蚌想想办法，他们怎样做才不会被渔夫捉走？

3、鹬和蚌在鱼翁的网袋里会说些什么呢？

4、如果当双方都放了对方后，结果又会怎样呢？

音频讲述故事：

战国时候，中原大地并立着七个小国：

秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。

（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。

秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。

但他心里明白：

如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。

于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。

秦王大喜，相信统一天下的机会来了。

然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。

苏代只给赵王讲了《鹬蚌相争》这个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争。

今后我们在生活中与人发生冲突时，你又会怎么去面对呢？

小故事、大道理，这就是寓言的魅力。

1、借助信息化技术的支持，播放课文动画视频

2、让学生把课文中的语言和所看到的画面建立直接的联系，这样也可以让学生学习语言的表达

3、图片：

战国七雄图，信息技术支持让学生一目了然，充分了解当时的情

信息技术支持的评价优化（三）

第一步：

设计前的分析

说明：

请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。

（注：

两个评价设计不能雷同。

）

本课的名称：

鹬蚌相争

本课的教学目标和教学内容：

教学目标：

4.1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语。

2、了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

懂得与人相处时应该宽容、谦让。

3、在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。

教学内容：

《鹬蚌相争》

第二步：

技术支持的评价设计

说明：

在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。

在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。

教学活动

评价目的

评价方法

评价工具

精读课文，感悟明理

分角色朗读故事，翻转课堂，以学生为主讨论故事的起因、经过及结果。

教师起到引导作用，及时引导学生抓住重点，充分感悟

提问，小组探究、交流、个人评价、小组评价

小组之间的比赛评价汇总表

课外拓展延伸

加深对课文内容的理解，增强寓言故事感悟

倾听课外延伸故事，回味本课寓言故事带来的道理

点名叙述故事及道理男女生分组比赛

男生

女生