《幼时记趣》教案.docx
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《幼时记趣》教案
《幼时记趣》教案
《幼时记趣》教案
《幼时记趣》教案1
知识与技能与难点
1、课内文言文阅读
2.课外文言文阅读
教学重点
1.学过的虚词的用法：
之其而
实词：
故
实词：
实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。
实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。
学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：
一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。
虚词：
没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。
汉语虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词,象声词
虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。
2.课内文言文详练
3.课外文言文拓展
参考资料《中学语文教材全解》
教学方法
一、导人新课，激发兴趣
教研组长（签字）校长（签字）
文言文
一：
常见虚词的运用
（一）之
1.用作代词
可以代人、代物、代事。
代人多是第三人称。
译为“他”（他们）、“它”（它们）。
例：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：
“天下无马!
”（《马说》）
2.用作助词
（一）结构助词，定语的标志。
用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。
例：
小大之狱，虽不能察，必以情。
（《曹刿论战》）
（二）结构助词，宾语前置的标志。
用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。
例：
宋何罪之有?
（《公输》）
（三）结构助词。
当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。
例：
予独爱莲之出淤泥而不染。
（《爱莲说》）
（四）音节助词。
用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。
例：
顷之，一狼径去，其一犬坐于前。
（《狼》）
3.用作动词
可译为“去、往、到”。
例：
辍耕之垄上（《陈涉世家》）
（二）其
1.第三人称代词，相当于“他”（们）、“她（们）”、“它（们）”。
例：
妻跪问其故。
（《乐阳子妻》）
2.活用为第一人称。
相当于“我（的）”、“自己（的）”。
例：
并自为其名。
（《伤仲永》）
3.在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。
例：
其真无马邪?
（《马说》）
4.指示代词，相当于“那”“这”之类的词。
例：
其人视端容寂，若听茶声然。
（《核舟记》）
5.指示代词.表示“其中的”，后面多为数词。
例：
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
（《为学》）
（三）而
1.表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”，有时可不译。
例：
敏而好学，不耻下问。
（《论语》十则）
2.表示承接关系，相当于“并且”、“就”，有时可不译。
例：
择其善者而从之，其不善者而改之。
（《论语》十则）
3.表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。
例：
人不知而不愠，不亦君子乎?
（《论语》十则）
4.表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译。
例：
拔山倒树而来（《幼时记趣》）
5.代词，可译为“你”，“你的”。
例：
而翁知我。
（《蔡勉旃坚还亡友财》）
（四）故
1.旧的，原来的。
例：
温故而知新（《论语》十则）/两狼之并驱如故。
《狼》）
2.特意。
例：
桓侯故使人问之。
（《扁鹊见蔡桓公》）
3.原因，缘故。
例：
公问其故。
（《曹刿论战》）
4.所以，因此。
例：
故天将降大任于是人也。
（《生于忧患，死于安乐》
二：
课内文言文<<幼时记趣>>
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。
见藐小微物，必细察其纹理。
故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
心之所向，则或千或百果然鹤也。
昂首观之，项为之强。
又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。
以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
1、解释下列加点的词。
（1）明察秋毫（）
（2）必细察其纹理（）
（3）故时有物外之趣（）（4）私你作群鹤舞空（）
（5）项为之强（）（6）又留蚊于素帐中（）
（7）作青云白鹤观（）（8）果如鹤唳云端（）
（9）凹者为壑（）（10）盖一癞蛤蟆也（）
2.、一词多义。
（1）之：
物外之趣（）
（2）其：
必细察其纹理（）
心之所向（）使其冲烟飞鸣（）
昂首观之（）常蹲其身（）
项为之强（）神游其中（）
观之正浓（）
驱之别院（）
（3）为：
项为之强（）（4）以：
徐喷以烟（）
舌一吐而二虫尽为所吞（）以虫草为林（）
以虫蚁为兽（）
（5）而：
拔山倒树而来（）（6）时：
余忆童稚时（）
舌一吐而二虫尽为所吞（）时常有物外之趣（）
（7）察：
明察秋毫（）（8）神：
神游其中（）
必细察其纹理（）神定（）
3、句子翻译。
（1）故时有物外之趣。
（2）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
（3）昂首观之，项为之强。
（4）使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。
（5）以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。
（6）神游其中，怡然自得。
（7）舌一吐而二虫尽为所吞。
（8）神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
三:
课外文言文拓展训练
师旷论学
晋平公问于师旷曰：
“吾年七十。
欲学，恐已暮矣!
”
师旷曰：
“何不炳烛乎?
”
平公曰：
“安有为人臣而戏其君乎?
”
师旷曰：
“盲臣安敢戏其君乎?
臣闻之：
少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行乎?
”
平公曰：
“善哉!
”
1、解释文中加点的词。
①恐已暮矣（）②盲臣安敢戏其君乎（）
③臣闻之（）④善哉（）
2、下列句子中“之”字用法不同的一项是（）
A、臣闻之B、如日出之光
C、驱之别院D、学而时习之
3、翻译文中画线的句子
4、这则短文告诉我们一个什么道理?
课后反思
本次课后作业背诵所学知识《幼时记趣》虚词
学生对本次课评价：
A+（105）:
老师备课特别充分，讲课特别生动，上课特别有效。
A（99）：
老师备课很充分，讲课很生动，上课很有效。
B（80）：
老师备课比较充分，讲课比较生动，上课比较有效。
C（50）：
老师备课一般，讲课一般，上课一般。
D（0）：
老师备课混乱，讲课水平低，上课没有效。
学生签字：
教师评定：
1.学生上次作业评价：
2.学生本次上课情况评价：
教师签字：
《幼时记趣》教案2
第二课时
教学目标：
1、通过诵读，学习作者叙写的童年生活中的乐趣。
2、了解细致的观察、奇物的想象对写作的重要性。
教学过程：
一、检查复习：
1、指名说本文作者的有关文学常识；
2、指名解释相关字词
余稚明察秋毫纹理物外强
素帐唳怡然称快凹凸
以……为……邱壑神游浓拔山
“而”和“之”的用法
3、指名翻译相关语句。
二、学习分析课文内容，讨论：
1、齐读第1段，说说这一段主要讲了什么内容？
作者幼时乐趣的是什么？
总述了“物外之趣”
①客观：
目力好②主观：
好观察，观察细
2、浏览2-4段，说说共回忆了几件趣事？
①观蚊如鹤②神游山林③鞭打蛤蟆
3、学习第2段，分层次，讨论：
这段中“则或千或百果然鹤也”的原因是什么？
“如鹤唳云端”的原因是什么？
①“心之所向”②“作青云白鹤”观
两个“果”的作用是什么？
强调情景的逼真，想象给人带来的乐趣。
4、第3段写了什么事？
作者怡然自得的是什么？
“细视”“神游”“以……为……”
（①观察细②想象奇物）
5、第4段主要写什么事？
“庞然大物”是什么？
“拔山倒树”一句中“山”“树”本是什么？
这样的变化得力于作者的什么能力？
（想象）
6、齐读全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
三、总结全文
四、作业设计：
1、熟读并背诵全文。
2、把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文，注重运用想象和联想的方法。
板书设计：
欣赏群鹤舞空图
观蚊如鹤热爱生活
物外之趣欣赏青云白鹤图富有想象
神游山林喜欢探索
自然奥秘
鞭打蛤蟆
《幼时记趣》教案3
学习目标：
1、借助工具书及老师的适当点拨，读懂这篇文言文，体会作者的情感。
2、学会细心观察大自然，观察生活，能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。
课前准备：
1、借助工具书扫清文字障碍，熟读课文，初步读懂课文。
2、思考：
童年生活“物外之趣”有哪几件。
你喜欢这样的童年生活吗？
为什么？
第一课时
第一块：
整体感知，精读课文
1、教师活动：
纠正错误，指导学生正确朗读。
在巡视过程中，随时帮助学生解答疑难。
学生活动：
学生有感情的朗读，结合书下注释，运用工具书，尽量扫除文字解释的障碍。
2、教师活动：
组织学生互相翻译
学生活动：
讨论、评价
3、教师活动：
指出重要的词句，引导学生进行归纳。
学生活动：
学生进行标注，划出重点。
4、教师活动：
组织学生再次互相翻译
学生活动：
学生熟悉字词句的翻译
第二块：
语文活动：
看谁复述文章最棒
1、教师活动：
以小组为单位，先组内复述，选派代表，然后集体交流
学生活动：
学生推荐代表
课后学习：
1、回家将文章内容复述给自己的家人听。
2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。
第二课时
第一块：
整体感知课文
1、教师活动：
检查学生的复述情况
学生活动：
交流
第二块：
体会物外之趣
1、教师活动：
在阅读课文的过程中，作者的哪个乐趣你最为感兴趣。
请用短语来概括这种乐趣，并说明你感兴趣的理由。
学生活动：
阅读、讨论
备注：
第一段：
物外之趣（张目对日，明察秋毫）
第二段：
观蚊如鹤之趣
第三段：
神游山林之趣
第四段：
写蛤蟆吞虫，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教师活动：
组织学生交流
学生活动：
交流，学生互评
3、教师活动：
作者为什么有这样的“物外之趣”
学生活动：
阅读，讨论
备注：
明察秋毫；必细察其纹理
4、教师活动：
组织交流、评价
学生活动：
组内交流，讨论
第三块：
语文活动：
童年记趣
1、教师活动：
学生写自己童年的趣事，可以仿照原文
学生活动：
写片段、交流、评价
备注：
教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法
课后学习：
1、摘抄一些名家记述的童年趣事到读书笔记上
《幼时记趣》教案4
［教学设计A］
创意说明：
由于本文是学生升入中学后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。
教学本文，宜把诵读作为教学重点，并给予学生必要的示范和诵读方法的指导。
在此基础上，引导学生借助工具书和书下注释疏通文意，整体感悟课文内容。
教学步骤：
一、导入新课。
导语设计：
同学们，你们知道“青梅竹马”这个成语吗？
知道“竹马”是什么意思吗？
其实，“竹马”就是小孩子放在胯下当马骑的竹竿。
在一个孩子的眼里，这根普普通通的竹竿就是一匹奔驰的骏马，这是多么奇特而美丽的想象啊！
你在童年时代有过类似的体验吗？
今天，让我们一起走进清人沈复所写的《幼时记趣》。
这篇课文是用文言写的，文言是古代的书面语，特点是简洁、典雅。
我们学习文言文是为了继承和弘扬民族文化，了解中华民族的历史，丰富语言表达，提高审美修养。
要学好文言文，关键在于培养文言语感，概括起来说，就是这几个字：
多读，多背，加强积累，用心体悟。
只要我们有信心，学好文言文并不难。
二、板书课题，简介作家作品。
三、朗读课文，整体感知。
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第二遍：
教师领读。
第三遍：
教师大声读，学生小声跟读。
第四遍：
学生齐读。
（要注意读准字音，掌握停顿）
之后，教师继续组织学生采取多种形式反复诵读，整体感知课文内容。
教师要在语气、语调、节奏、感情等方面给学生以点拨和指导。
对学生的诵读练习，教师要及时评价、鼓励。
四、点拨方法，疏通文意。
1．方法点拨：
学习文言文，要充分利用书下注释和工具书理解课文内容，同时还要掌握一些理解文言词句的方法。
文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察）其纹理”；有的可用换字的办法解释，如“昂（抬）首（头）观之”。
理解文言语句的意思，有的不妨采取讲述大意的办法解释，如“明察秋毫（眼力可以看清极其细小的东西）”，有的要注意将省略的内容补上，如“使（之）与台齐”；有的还要将文言文的词序调整为现代文的词序，如“徐喷以烟（慢慢地用烟喷它）”。
2．学生默读课文，疏通文意（注意运用上述方法），落实文中常见的文言实、虚词的意义和用法。
遇到困难四人小组讨论，合作解决。
3．全班讨论交流，解决各小组内不能解决的疑难问题。
4．请学生口头翻译课文，其他同学补充订正，教师给予必要的点拨指导。
五、研读课文，合作探究。
1．教师提出问题：
（1）本文围绕着“物外之趣”记叙了哪几件趣事？
（2）课文所说的“物外之趣”指的是什么？
（3）作者的“物外之趣”是怎样产生的？
2．学生自主讨论，回答问题，教师简单小结。
六、体验反思，拓展迁移。
1．教师在上一教学环节的基础上提出问题：
（1）你在童年时有过类似的体验吗？
请你说出来和同学一起分享。
（2）学了这篇课文，你得到了哪些启示？
（3）你认为怎样才能成为一个有情趣的人。
（对于以上三个问题，教师要引导学生畅所欲言，对于有创意的表达，教师要给予充分肯定。
）
2．推荐《浮生六记?
闲情记趣》中的其他篇目或其他名家描写童真、童趣的作品让学生阅读。
《幼时记趣》教案5
【学习目标】
1.了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。
2.掌握重点词语的意思。
3.能用自己的话叙述文章内容。
【学习重难点】
1.掌握重点词语的意思。
2.能用自己的话叙述文章内容。
【教学过程】
一、新课导入
作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。
唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。
今天，我们就通过读他的《幼时记趣》一文来体味这种趣味兴致之真。
二、自主预习
1.作家作品
沈复（1763―?
），字三白，号梅逸，今江苏苏州人，清代作家。
他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。
能文善画，著有《浮生六记》。
他儿时就表现出富于想象、幻想的性格特点。
《幼时记趣》选自《浮生六记》。
《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的见闻，以及他们的坎坷遭遇，文字朴素自然，情感真挚。
《浮生六记》顾名思义有六记：
一是《闺房记乐》;二是《闲情记趣》;三是《坎坷记愁》;四是《浪游记快》;五是《中山记历》;六是《养生记道》。
2.朗读课文，解决重点字音。
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鹤唳（lì）
沟壑（hè）土砾（lì）凹凸（āotū）
怡然称快（yí）庞然大物（páng）项为之强（jiāng）
3.借助工具书，疏通加点词语。
张目：
扩张。
必细察其纹理：
这里泛指花纹。
夏蚊成雷：
像雷。
项为之强：
“强”同“僵”，僵硬。
观之：
观察这一景象。
之，代“群鹤舞空”的景象。
作青云白鹤观：
观赏，看。
称快：
说，声称，这里是喊、叫的意思。
以丛草为林：
把。
“以……为……”，即“把……当作……”。
神游：
精神，意识。
庞然：
……的样子。
盖一癞蛤蟆：
连词，承接上文，解释原因，这里是“原来是”的意思。
4.把握特殊句式。
（1）省略句
①见藐小微物，必细察其纹理。
――[余]见藐小微物，必细察其纹理。
②私拟作群鹤舞空。
――[余]私拟作群鹤舞[于]空。
③则或千或百果然鹤也。
――则或千或百[蚊]果然鹤也。
④使与台齐。
――使[之]与台齐。
⑤一日，见二虫斗草间。
――一日，[余]见二虫斗[于]草间。
⑥驱之别院。
――驱之[于]别院。
（2）倒装句
徐喷以烟。
――以烟徐喷。
（状语后置的倒装句）
（3）被动句
舌一吐而二虫尽为所吞。
（由“为所”引导的被动句，解释为“被……”）
5.积累成语。
明察秋毫――形容眼力可以看清极细小的东西。
后形容人很精明，能够洞察事理。
夏蚊成雷――夏天蚊子的飞鸣声像雷一样。
这是夸张的表现方式。
怡然称快――高兴得连声叫好。
怡然自得――形容心满意足、十分愉快的样子。
庞然大物――很大的东西。
庞然，高而大的样子。
现多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。
三、合作探究
（一）整体感知
1.理清文章脉络，本文是如何布局谋篇的?
明确：
本文没有连贯的情节，以总分结构叙述了作者童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可以分为两部分。
第一部分（第1自然段）：
总叙“物外之趣”。
第二部分（第2～4自然段）：
具体记叙“物外之趣”。
2.课文写了哪几件有趣的事情?
请用四字短语概括性地说一说。
明确：
观蚊成鹤;神游山林;鞭打蛤蟆。
3.三件趣事可否调换位置，为什么?
明确：
不可以。
因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。
三件趣事在程度上是逐步加深的：
由把夏蚊拟作群鹤，到把丛草、虫蚁、土砾凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
（二）内容探究
1.文中表现作者充满“童趣”的句子有哪些?
明确：
①私拟作群鹤舞空。
心之所向，则或千或百果然鹤也。
昂首观之，项为之强。
②又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
③呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
总结：
以上都说明作者充满童趣。
2.文中表现作者观小为大的丰富想象力的句子有哪些?
各出现在哪一幅画面里?
明确：
①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
（观蚊如鹤）②以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸得为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
（神游“山林”）③庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。
（驱打蛤蟆）
四、板书设计
自然景物思维方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷
丛草、虫
蚁、土砾
癞蛤蟆联想和想象
群鹤舞空怡然称快
森林、野
兽、丘壑怡然自得
庞然大物
拔山倒树大快人心
（鞭打、驱赶）
五、课外拓展
查找资料，积累有关鹤的成语与诗句。
示例：
成语：
鹤立鸡群：
比喻人的才能或仪表卓然出众。
鹤唳风声：
形容极度惊慌、疑惧或自相惊扰。
或形容凄凉的景象。
鹤发童颜：
白色的头发，红润的面色。
形容老年人气色好，有精神。
诗句：
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
[唐刘禹锡《秋词》〈其一〉
《幼时记趣》教案6
一、教学目标
1、在教师指导下，学会正确的朗读文言文。
2、读懂全文，自学自悟几种理解文言字词的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，培养学生热爱生活的情趣意识。
二、教材分析
《幼事记趣》是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文，它写的是童年趣事，反映了作者惩罚、同情弱小的纯真童心和观小为大，想象奇特的童趣。
本教案主要引导学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，准确、流畅、有感情的朗读课文，掌握基本的文言知识，品味充溢于字里行间的童真童趣，在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。
三、教学设想
《幼事记趣》是一篇精读文章，教师在指导学生的过程中，应该更多地关注学生，发挥学生的主动性，让学生有更多的自由空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。
对于本课学习，我采用四步教学法：
正确朗读�D�D习得知识�D�D拓展延伸�D�D迁移应用。
我觉得这样符合学生的认识规律，循序渐进，突出学生的主体地位，同时也有利于培养学生的能力。
在这节课的教学设计中，我着重培养学生的自主学习能力，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲，大胆探究。
四、课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
屏幕显示图片，提问：
这是什么？
学生回答，是一块石头，又经仔细观察，认为象阿诗玛。
一块看似普通的石头，经过仔细观察，经过丰富的想象，就会发现它的审美价值。
这说明，观察和想象是很重要的。
它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。
尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的的想象中获得无穷无尽的乐趣。
今天，让我们共同来学习一篇充满想象力的文章�D�D《幼时记趣》。
（屏幕显示标题）
二、学会正确的朗读
“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，我们可以解决文言文语言上的问题。
1、先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。
所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是发音饱满。
（生齐读）
2、朗读还要注意抑扬顿挫。
先听老师读第1段。
（教师范读）
（1）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？
明确：
要注意停顿、要分出轻重、还要读出感情。
（2）请学生试着注意停顿和轻重，读给大家听。
（3个学生分读2～4段）
（3）情感式朗读，是朗读的最高境界。
要把蕴涵在字里行间的情感读出来。
就本文而言，应该读出什么样的感情？
明确：
读出愉悦、自豪的感情。
（4）请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。
三、布置作业
有感情的背诵全文
第二课时教学过程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段，每个小组合力译读一段，要注意：
①读懂文章写的内容；②你是怎么读懂的？
你用了什么方法？
（学生小组合作译读。
教师巡回参与。
）
2、请同学们展示自己的成果吧！
（学生接龙翻译。
教师巧妙插话。
）
3、在大家的合作解读过程中，我们自己发现了很多方法，如查看法（查看注释、工具书）、换加法（换词、加字）、对照法（对照上下文进行推断）等等。
可见，文言文是不难学的。
现在，让我们充满自信，再读一遍课文。
（生齐读）
4、文言现象归纳
1、一词多义。
观：
昂首观之（
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