六七单元备课 2.docx
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六七单元备课2
一年级上册语文学科第六单元教材分析
单元名称
大海
单元序号
6
单元
教材
分析
本单元以“大海”为主题，通过学习《我家住在大海边》《海水》两首儿歌的学习，让学生了解大海的特点和渔民的生活，感受大海的美。
“语文天地”则安排了写字，找同偏旁的字、说话、读一读等练习。
单元
学情
分析
大海是儿童心中向往的地方，可大多数孩子并未真正见过。
他们渴望了解大海，走进大海。
这2首儿歌，《我家住在大海边》押an韵，极易记忆。
《大海》共两节，结构相同，采用拟人方法，趣味性强，学生也会很快记住的。
单元
教学
目标
1、学习本单元两类生字。
2、认识3种笔画。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、感受大海的魅力，了解大海的相关知识。
5、培养口头表达能力。
单元
教学
重难点
重点：
认识生字词。
难点：
口头表达能力的培养和提高
单元教学
内容及
课时安排
单元教学内容
课时数
我家住在大海边
2
海水
2
语文天地
2
分课时电子备课表
教学课题
我家住在大海边
教学课时
2
备课教师
王波
教学目标
1、认识“住、亮、湾”等14个汉字。
2、认识笔画“提”和偏旁“提手旁”。
会写“住”、“打”等5个字。
3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
认识生字、朗读课文。
教学难点
认识生字、朗读课文。
教学准备
字词卡片、课件
授课时间
2012年月日
教学流程
二次备课部分
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：
今天我们跟着丁丁到他的家乡去看看。
他的家就住在大海边。
2、借助多媒体课件欣赏大海边的美景。
3、师板书课题，认读“住”字。
二、初读课文，整体感知。
1、学生手指课文，听老师读。
2、学生自由读课文，在读课文中认识不认识的字。
3、用自己喜欢的方法认识这些字。
4、指名读课文，要求读正确。
5、在歌谣中认识生字词，读字词卡片。
6、学生自由发言：
谁去过大海边？
你知道大海边有什么吗？
大海里有什么呀？
7、师生接读课文。
三、随文识字。
1、通过多媒体课件重点指导认识生字。
“位、条、故事”
2、回头朗读课文。
3、展开想象：
老爷爷会讲什么故事呀？
4、配乐朗读课文。
5、背诵课文。
四、巩固识字。
1、认读字卡。
2、认读词语。
3、认读句子。
五、指导写字。
1、打。
（1）想办法记住这个字。
（2）认识“提手旁”。
（3）老师范写。
（4）学生先描一描，再在本子上书写。
2、住、位。
观察—描一描—写一写—评价—写一写—展示
六、作业。
课余了解更多有关大海的知识。
学生自由发言，放逐其天马行空的想象
强调带有这个偏旁的字与手的动作有关
板书设计
我家住在大海边
月亮湾
打鱼船（提）提手旁打
老爷爷住位
课后
反思
教学亮点
不足之处
改进措施
分课时电子备课表
教学课题
海水
教学课时
2
备课教师
王波
教学目标
1.能随文识字“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”，能认会写“问、为、什、么、回、因”6个字，并掌握先进入后封口的笔顺规则，能正确、流利地朗读、背诵课文。
2.分层要求认、写两类生字，在读书、书空和游戏中巩固识字成果；借助《海水》的朗读训练，运用随文识字法巩固识字；采用多种形式的朗读训练，整体感知课文，在读中培养学生良好的语感能力。
3.培养和巩固学生主动识字的兴趣；良好的书写习惯，朗读习惯和勤学好问的习惯。
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；热爱并向往美丽、富饶的大海。
教学重点
用随文识字法识字。
通过正确、流利地朗读课文来整体感知课文。
教学难点
培养学生主动有效识字的兴趣。
教学准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
授课时间
2012年月日
教学流程
二次备课部分
一、创设情景、激趣导入
上节课老师和你们一起去了丁丁的家。
昨天晚上呀，我做了一个甜蜜的梦，你们想不想知道，船上的老爷爷给我讲了什么故事吗？
播放多媒体课件（大海的图片资料）字幕：
“大海、大海，像个摇篮。
摇过去，白帆点点。
摇过来，鱼虾满船。
大海、大海，多大多宽！
瞧，太阳和月亮，也睡在里边！
”
翻卷的海水，已经向我们发出了隆重的邀请，邀请我们去探索大海的奥秘。
孩子们，咱们一起投入大海的怀抱吧！
二、整体感知、随文识字
1、揭示课题、读出感觉。
（1）孩子和老师一起书写：
海水。
（2）读一读“海水”读出你自己的感觉。
抽读，自由读一两遍。
（3）师领读课题两遍。
2、轻松识字
（1）配乐范读、整体感知
先来听听老师读《海水》这首有趣的小诗，注意听老师是怎样读准每个字音的！
请翻到语文书第28页，听读准备——
听了老师的朗读，你想说些什么？
（2）随文识字、合作交流。
这么美的诗文，你们想读吗？
如果遇到不认识的字，我们该怎么办呀？
播放多媒体课件：
1.问老师。
2.问同学。
3.把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。
猜一猜和问一问都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。
请听清楚读书要求（播放多媒体课件）：
（1）自己读一读课文，不受别人影响。
（2）慢慢地、一个字一个字地指着、读好每一个字宝宝。
（3）遇到不认识的字请用“○”圈起来猜一猜、问一问。
做好读书准备，开始吧！
生自由朗读，师提供坐姿、指读、答疑等方面的帮助指导。
（师巡视一周后，手势指挥停下。
）
孩子们读得好认真呀！
下面，请孩子们指读给同桌听一听。
听读的孩子注意检查你的同桌：
（1）是不是指着字宝宝慢慢读
（2）遇到不认识的字宝宝有没有想办法认识它？
（生指读课文，同桌检查并帮助对方识字。
）
我发现很多孩子指读得特别认真，老师真想学习学习。
请孩子们关上书，哪个能干的孩子愿意上来指读《海水》这首小诗呢？
哇，每个字都指得很准确、读得也很清楚。
我相信所有的孩子都能够像她这样，一个字一个字的看清楚、指着读。
我们一起来试试吧！
生：
齐读。
（3）分层识字、疏通障碍。
看着孩子们这么认真，字宝宝也忍不住跳了出来，孩子们和他们打打招呼吧！
（播放多媒体课件：
“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”）
师领读两遍后，开火车读生字宝宝
孩子们学得真快，有几个字宝宝特别想和大家交朋友，我们可一定要记住他们的样子哦！
（师依次出示生字卡：
“问、为、什、么、回、因”）
具体要求：
“问”：
认读并交流记忆方法。
“为”：
（1）认读
（2）教师在田字格中边写“为”，学生边书空。
渗透“左上点最先写”的笔顺规则（一句带过“问”的起始笔也是“点”）。
然后学生再在田字格中分别把“为”和“问”写2个。
“什”：
认读并交流识记方法。
教师在田字格中边示范，学生边书空。
然后在田字格中写2个。
“么”：
（1）认读，注意应读“me”
（2）学习新笔画“撇折”，教师边示范，边说笔画名称。
学生跟着书空说笔画名称。
然后把“么”在田字格中写2个。
“回”、“因”：
（1）认识“回”后，区别并认识“因”。
（2）用“回”组词（3）在田字格中写一写“回”，融入带“大口框”一类字的笔顺规则——先进入后封口（一句带过“因”的最后一笔也是“横”）。
学生在田字格中分别写2个。
指导方法，例：
这个字宝宝叫——（ ），有什么好方法记住他的样子？
我看这个字宝宝像……
这个字宝宝是（）和（）合成的。
有了这些好办法，我们可以更快的记住这些字宝宝。
（4）拼字游戏，巩固识字
调皮的字宝宝使用了一种神奇的魔法——分身术，他们把自己分成了两半藏了起来，你能把他们找出来，组合成原来的字宝宝吗？
看谁的眼睛亮、看谁的脑筋灵！
（粘贴纸：
“问、什、回、因”的各部件分开贴成两排，学生连线，老师代写相应字于下方。
）小老师教读两遍。
如“回”，我会读“回”，请大家跟我读，回--回—回答。
3.快乐朗读
（1）读出词韵
活泼可爱的字宝宝，找来了好朋友，变成了浪娃娃，你还认识他们吗？
（师出示多媒体课件:
“游戏”:
“我问你”、“为什么”、“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”）
A、齐读“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”
B、师重点指导“我问你”、“为什么”的朗读。
（
（2）读出句味
________________________________________________________________________________________________________________________________自由练习
师问生答（学生快速的，没有自豪感）；生问师答（学生稍微平淡，缺乏好奇）；同桌互相问一问，比一比谁的问题最能打动大海妈妈的心。
分组有感情地朗读（1组问急切的，充满好奇的；2组答自豪的，辛苦的）
学生自己设计动作，表演读。
（抓住“我问你”、“为什么”“抱--着--天”“流--了—汗”关键词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。
）
三、升华总结、课外拓展
孩子们，咱们一起来问一问大海妈妈吧！
生有感情地朗读全诗。
听了大海这么有意思的回答，老师也忍不住想问一问大海：
大海大海我问你，你为什么这么大？
大海大海我问你，你的水从哪里来？
孩子们，大海是这么的美丽神奇，你想问问大海什么？
让我们一起展开丰富的想象，去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧！
勇敢的向大海提问吧！
提供句式。
（播放大海配乐课件，学生在轻松的音乐中，主有动积极地向大海提问。
）
播放课文录音，让学生跟读
让学生自主表达，说出自己的真实感受。
配以动作更能调动学生的学习积极性，增强课堂教学的趣味性。
读准音，尽量读出词语本身的韵味，感受语言美。
对于学生提出的一些有难度的问题，鼓励学生借助书籍或其他有效途径去获得答案
板书设计________________________________________________________________________________________________________________________________
海水
蓝——怀里抱着天
美丽富饶
咸——渔人流了汗
课后
反思
教学亮点
不足之处
改进措施
一年级上册语文学科七单元教材分析
单元名称
外面的世界
单元序号
7
单元
教材
分析
本单元的内容是从课本到生活、从课内到课外、从学校到社会的延伸。
学生将到“外面”去实践，到外面去学习，采用“问—听—读”的方法，自己在“外面的世界”中识字，独立地认识更多的字。
单元
学情
分析
社会是个大课堂，课内识字是有限的，而在社会这个大课堂里，学生已经认识了不少字，他们特别愿意露一手，直观的图画也更吸引他们。
借助已有的生活经验，学生会轻松地接受在生活中识字这一方法。
单元
教学
目标
1、通过观察图画建立课本与生活实际的联系，初步体会“精彩”的意思。
2、学习本课生字，能正确书写田字格里的字。
3、掌握1至2种在外面识字的方法，培养一定的口语交际能力。
4、能够进行自检、互检。
单元
教学
重难点
重点：
学习生字，发展能力。
培养学生与人交谈的能力。
难点：
使学生所学到的知识能够达到从课内到课外、从学校到社会的延伸，培养学生的实践意识。
单元教学
内容及
课时安排
单元教学内容
课时数
外面的世界（课内）
3
外面的世界（课外）
分课时电子备课表
教学准备
外面的世界
授课时间
2012年月日
教学流程
二次备课部分
一、创设情境，看图识字。
（一）今天，我们班来了一位小客人。
他是谁？
（丁丁）
（二）出示全图
丁丁就要住在这片美丽的小区中，可是，他对新环境感到很陌生，我们一起帮助他认识认识这个新环境，好吗？
1．打开书32页，认真看图，看看这个小区里都有什么？
同桌的同学互相小声说说。
2．谁愿意告诉丁丁小区里都有什么？
指名说。
3．小区的建筑设施真完善。
丁丁住在这个小区里一定会非常快乐。
（三）看图识字
1．刚才，你们帮助丁丁认识了哪些地方？
你能不能按照一定的顺序说一说。
（学生说，图中字闪）
2．帮助丁丁熟悉环境的同时，你还有什么收获？
（识字）
3．你愿意把你认识的字教给同学们吗？
学生读图中的字，读对了其余学生跟读。
（让学生主动发现，然后正音。
渗透遇到不认识的字可以问，还可以读拼音）
4．不在小区中看到它，你还认识吗？
——师贴一个卡片，学生悄悄地告诉同桌。
——学生当老师教读。
二、创设情景，自主识字。
过渡：
高大的楼房、热闹的学校、美丽的植物园……小区的环境真美。
不过外面的世界更精彩！
（课件出示多幅场景图片）多么熟悉的地方。
你能不能把上面的字读给大家听并且告诉大家你是怎样认识这些字的吗？
（一）场景识字
指名学生上前带读。
公用电话、麦当劳、广告牌
（二）放照片
1．过渡：
精彩的世界就在身边。
只要留心观察，你就会有所发现。
看，我们班就有很多细心的孩子。
2．放照片（课件）：
这是谁？
你在哪儿认字？
（后面的学生自动站起来说）
（三）我知道，你们也是有心的孩子。
你在学校外面是怎样识字的？
（师简单概括学生的识字方法）
三、自主识字（配乐）
过渡：
同学们识字的方法真多！
下面，我们就放下课本，拿出课下收集的识字材料，把你认识的字教给你最好的朋友。
（一）交流（放音乐，音乐停活动停止）
（二）谁愿意把你新认识的字展示给大家？
学生汇报，带读（师将材料贴在黑板上）。
四、学文识字
过渡：
外面的世界很精彩。
我们可以看到很多新奇有趣的东西。
还能认识很多字。
（同时出示图文）
（一）打开书34页，看看冬冬是怎么说的？
1．学生读文，圈出不认识的字。
试着用读拼音或问同桌的方法来解决。
2．有的同学还有读不准的字，没关系。
我们一起来读一遍。
会读的大点声，不太熟的小点声。
边读边注意听刚才读不准的字。
3．谁能带着大家读一读（指两人）
4．同桌互读。
读对了给他画一个大苹果。
5．谁得到苹果了？
（二）学词
大家读得真好！
这段话大家会读了，文中的词娃娃你们认识吗？
我们试试看。
1．文中识字
（1）大声读出来，词娃娃就会跑出来和你玩。
（2）谁能把词娃娃叫回来？
2．词娃娃不在家中，你认识它吗？
略去文分组读词
（三）变成字娃娃的模样你认识吗？
齐读卡片。
（四）这些字娃娃在外面的世界玩得很高兴，迷失了道路。
我们快去把他们找回来吧！
找到字娃娃并回答出他提出的问题，字娃娃就会和你回家。
1．他们在哪里？
（出示情景图）
2．你到哪里找？
找到了谁？
3．字娃娃及所提出的问题：
外：
和我意思相反的字是哪个字？
多：
请带着大家再读一遍，教认写笔画横撇。
门：
你能把我写出来吗？
（引出汉字书写：
描写写字表并说笔顺，发现问题，教学“元”及新笔画“竖弯钩”）
角：
请用“我”组词分：
怎么记住“我”？
市：
怎么记住“我”？
五、总结课文
（一）字娃娃们回到了家。
（出示图文）他们为什么那么喜欢外面的世界呢？
（学生回答，板书“外面的世界、精彩）
（二）对！
面的世界很精彩，只要我们留心，在外面的世界我们可以认识很多字。
（回到图文）
六、作业
同学们认识了这么多字。
可不要让它们溜走。
回家后，把从废旧报纸、包装纸上认识的字剪下来贴在一张纸上，多读读，多看看，让它成为你永远的朋友。
让学生按一定顺序说说画面的内容，并用完整的话表达自己的意思。
及时总结和交流识字方法。
你认识了哪些字，怎么记住它们的样子？
从这次经历中你收获了什么，有什么特别的感受?
可让学生说说你还在什么地方见过这些词。
让学生说说“精彩”是什么意思，并用这个词说一句话。
板书设计
外面的世界
精彩
课后
反思
教学亮点
不足之处
改进措施
一年级上册语文学科第八单元教材分析
单元名称
字与拼音
（一）
单元序号
八
单元
教材
分析
单元
学情
分析
单元
教学
目标
单元
教学
重难点
单元教学
内容及
课时安排
单元教学内容
课时数
分课时电子备课表
教学课题
《aoe》
教学课时
备课教师
教学目标
1、学习3个单韵母，3个整体认读音节，读准音，认清形。
2、学习四声，熟悉四声音调以及写法。
3、观察四线格中单韵母的字形和位置。
教学重点
1、学习3个单韵母，3个整体认读音节，读准音，认清形。
2、学习四声，熟悉四声音调以及写法。
3、观察四线格中单韵母的字形和位置。
教学难点
学习四声，熟悉四声音调以及写法
教学准备
单韵母的彩图、画有四线格的小黑板
授课时间
年月日
教学流程
二次备课部分
一、谈话导入。
同学们，上一年级已经三个星期了，你都认识了哪些字？
今天老师就和同学们一起走进拼音王国，认识拼音朋友，好吗？
二、联系语境，教学发音。
1、听故事，引出aoe的发音。
2、老师示范，学生仔细观察口形，学生跟读。
3、学生在小组内互教互学。
4、举卡片，抢读，指小组读，点名读。
5、做猜口形游戏。
[设计意图]：
《语文课程标准》指出：
必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
三、想象练说，记忆字形。
1、比一比，找出图与字母相似之处。
（1）四人小组讨论。
（2）指名回答。
2、想象练说，你还能用什么方法记住这些单韵母的音形。
3、试编顺口溜。
如读a时，嘴巴张得很大，老师就编了一句顺溜：
张大嘴巴aaa。
生：
圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee，公鸡打呜ooo,大白鹅eee。
四、图文结合，带调拼读。
1、出示丁丁踩滑板图。
2、师把声调当滑板演示出来时的样子，分别把四个声调贴在黑板上。
3、比一比，它们的形状有会么不同？
4、小手伸出来，跟老师读。
（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
）
5、各小组打手势读。
6、分别出示aoe的四个声调。
指名读、齐读、小老师领读、小组读、打乱顺序读、开火车读。
（强调边读边打手势。
）
五、游戏演练，拼读音节。
1、观察22页中间三个字，读一读，说说你发现了什么？
生：
“马”字有个“ǎ”,“伯”字有个“ó”，“禾”字有个“é”。
2、（师贴蘑菇房）这三座漂亮的蘑菇房里分别住着a、o、e。
老师手上有一些大家学过的字，在这些字里发现了，把它们分别送回a、o、e漂亮的新家。
（师给每四人小组同学发一两张词卡，学生讨论后，派代表上来分别贴在a、o、e的房子里。
（说你们为什么这样送？
）
六、看清位置，指导书写。
1、a、o、e他们住在哪里呢？
出示四线格中的单韵母说一说。
（四人小组讨论）
2、看老师把他们送回家，师范写。
3、学生练习书写，老师巡视。
[设计意图]：
中。
七、激光发探究的兴趣，拓展延伸。
1、小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。
拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字。
所以我们要每天念一念。
你们能做到吗？
2、回去找找“查字表”中你认识的字中哪些有我们刚学过的单韵母aoe。
多认几个字。
使学生充分认识到学习拼音的重要性，从而调动他们学习拼音的兴趣和积极性。
学生通过自主、合作、探究的学习方式，学习三单韵母的发音，使学生深入掌握发音方法。
在这一环节教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。
为学生创造当小老师的机会，形成生生互动的局面，充分发挥学生的主体意识，尝到成功的愉悦。
充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。
板书设计
课后
反思
教学亮点
不足之处
改进措施
教学课题
《iuǖ》
教学课时
备课教师
教学目标
1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。
2.学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
教学重点
1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。
2.学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
教学难点
学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
教学准备
1.本课的教学挂图
2.拼音卡片
授课时间
年月日
教学流程
二次备课部分
一、学习字母
（一）出示图1学习字母的音
问：
图上画的什么？
（借衣的音学习i）
讲：
衣服的“衣”的发音与字母i相同。
发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
教师范读i 学生学读i
（二）观察挂图学习字母的形
问：
字母i与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。
）
教儿歌：
一竖占中格，一点在上边。
（三）指导书写讲：
i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
二、学习字母u
（一）出示图2学习字母的音。
问：
图上画的什么？
（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：
乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。
教师范读u 学生学读u（齐读，个人读，分行读等）
（二）观察挂图学习字母的形
问：
字母u与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。
）讲：
从字形上看u有些像喝水的杯子。
教儿歌：
u像一个茶杯子。
（三）指导书写
讲：
u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。
课中休息：
方法同第一课。
三、学习字母ü
（一）出示图3学习字母的音
问：
图上画的什么？
（借鱼的音学习ü）
讲：
把鱼的音平读就是ü。
发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
教师范读ü。
学生学读ü。
（二）观察挂图学习字母的形问：
字母ü与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。
）
教儿歌：
ü像小鱼吹泡子。
（三）指导书写
讲：
ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。
（写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。
）
四、巩固练习
1.看黑板读字母2.看拼音卡片读字母
（注意把六个单韵母穿插练习）
3.练习写字母
第二课时
教师谈话：
今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。
在学习新知识之前，大家先来复习一下aoe的四声。
一、复习三个单韵母的四声
1.有序地读四声。
2.无序地读四声，特别注意二声的读法。
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