《100以内数的大小比较》说课稿Word格式.doc
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二、说教学目标
1.知识与技能：
会比较100以内数的大小，能正确地运用“＜”、“＞”或“＝”表示两个数的大小关系。
进一步巩固100以内数的顺序；
初步感受一列数蕴含的规律。
继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。
2．过程与方法：
经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；
根据数的顺序来比；
还可以根据数的组成来比。
3．情感态度与价值观：
培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；
发展学生实践、观察分析能力；
让学生深入感受数学与生活的密切联系。
三、说教学重点、难点
教学重点：
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：
引导学生清楚地表述自己比较两个数的大小的方法．
四、说设计思路
教学中要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。
无论是例题，还是练习，都注意尊重学生的想法，让学生说说自己是怎样比较的。
“练习”中安排了不同层次的数的大小比较练习，让学生形成一些新的认识。
五、说教学过程
（一）、复习导入
1.复习旧知。
2.揭示课题：
我们这节课要研究的内容——比较数的大小。
3.板书课题：
比较数的大小
（二）、探究新知
1.探究比较大小的方法
（1）要比较39和45两个数的大小，到底哪个数大哪个数小，你是怎么想的？
（2）合作交流。
谈话：
请你把想法先说给小组同学听一听（小组内交流）
谁愿意把你的想法说给大家听一听。
（在班内交流）
（3）谈话：
在这道题里比较谁跳得多谁跳得少，也就是要比较82和76两个数哪一个大，你能用一个数学符号表示它们之间的大小吗？
教师板书：
3945
指定学生书写“<
”。
全班学生读一读算式39<
45。
2．教学“试一试”。
28>
26
说说你是怎样想的。
[设计意图：
《数学课程标准》指出：
“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。
]
3.试着比较100和98的大小
（三）、巩固深化
（四）、课堂小结：
通过本课的学习，我们已经学会了比较两个两位数大小的一般方法，比较两个两位数的大小以及方法：
六、说教法、学法
《数学课程标准》指出：
“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。
”在本课教学中让学生认识100以内数的数大小比较时，我让学生从实物来比较，引申到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法，引导学生积极投入的观察、探索的活动中。
七、课后反思
教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。
泉沟小学赵文娟
二〇一四年四月三日
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