北师大小学数学三年级上册教案全册.docx

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北师大小学数学三年级上册教案全册

第一单元混合运算

单元教学目标

1.在解决现实问题的过程中，经历抽象出混合算式的过程，理解混合运算（两步计算）的意义和运算顺序，体会混合运算与生活的密切联系。

2.能初步学会借助直观图等方式，分析、表示数量关系，会用分步列式或者综合列式解决实际问题，感受解决问题策略的多样性，能有条理地叙述自己的思考过程，逐步积累、提高解决问题的经验和能力。

3.体会“先乘除后加减”的合理性以及小括号在混合运算中的作用，掌握混合运算的运算顺序，能进行简单的整数混合运算（两步），激发运用数学知识解决实际问题的兴趣。

第1课时小熊购物

（一）（乘加、乘减混合运算及其应用）

教学目标：

1.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法、再算加法”的合理性。

2.会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。

3.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。

教学重点：

掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。

教学难点：

理解混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性。

教学准备：

食物面包、饼干、饮料的图片。

教学流程：

一、情境引入（5分）

出示“小熊购物”情景图。

谈话引入：

今天，小熊胖胖和乐乐听说下午要开联欢会，就来到商店买些东西。

你们看商店里有什么？

关注学生对于问题的表述能力。

关注学生读图的有序性和表达能力的培养。

学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。

说出商店里有面包每个3元，饼干每包4元，饮料每瓶6元，花生每包7元，糖果每袋5

元。

二、探究新知（25分）

1.建立模型

提出问题：

小熊胖胖要买什么呢？

买这些东西需要多少钱呢？

快帮算算吧！

（小组同学交流）

（1）怎样列算式？

（2）每个算式分别求的什么问题？

（3）如果把这两个算式合在一起，就可以列一个综合算式3×4＋6或6＋3×4

2.小组讨论：

这两个算式有乘法又有加法，先算什么？

为什么？

（1）选择算式试算。

（2）探究运算顺序和书写格式

引导学生讲一讲思考过程，为什么先算乘法，后算加法？

结合情境说清楚。

（3）再次体验运算的顺序

在会书写一个算式的基础上，选择另一个算式算一算。

提问：

6+3在情境图中表示什么意思？

通过与情境图中的实际问题进行比较，发现运算顺序的道理。

（4）交流书写体会

（5）离开具体情境，掌握混合运算的一般方法。

（6）总结计算方法。

3.介绍脱式写法

看胖胖，读出胖胖的问题：

我要买4个面包和1瓶饮料。

3×4=12（元）

12＋6=18（元）

小组讨论

汇报交流：

先算乘法，得出4个面包多少钱。

再算出和饮料一共多少钱。

如果先算4+6就是把4个加上6元，没有道理；同理如果先算6+3得出1个面包和1瓶饮料的价钱，再乘以4就求出共买4个的价钱。

在计算乘加、乘减混合运算的题时，先算乘法后算加减法。

脱式计算时等号要对齐，不计算的部分要照着写下来。

关注学生在解决问题中对于画图策略的应用。

关注交流讨论的实效性。

再次体验先算乘法后算加法的过程。

三、巩固练习（10分）

课后练习1、2题

1.引导学生先读懂题意，再列式计算，可以画图帮助理解。

根据运算顺序直接进行计算。

2.根据自己画图找到题目中的数据，再根据理解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，再算哪一步。

根据理解进行脱式计算。

板书设计:

小熊购物

分步：

3×4=12（元）综合：

3×4+6

12＋6=18（元）=12+6

=18（元）

教学反思

第2课时小熊购物

（二）（乘加、乘减混合运算及其应用）

教学目标：

1.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法、再算加法”的合理性。

2.会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。

3.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。

教学重点：

掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。

教学难点：

理解混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性。

教学准备：

食物面包、饼干、饮料的图片。

教学流程：

一、情境引入（5分）

出示“小熊购物”课件情境。

谈话引入：

小熊壮壮有20元钱，买3包饼干应找回多少元？

学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。

说出商店饼干每包4元。

关注学生对于问题的表述能力。

关注学生读图的有序性和表达能力的培养。

二、探究新知（25分）

1.小熊壮壮拿20元钱，买3包饼干应找回多少钱？

怎样列算式？

（1）引导学生独立思考

（2）组织学生全班交流展示。

（3）引导学生在小组内讨论交流乘加、乘减混合运算的运算顺序。

2.理解应用。

全班汇报教师板书，作为答辩人对自己解决问题的办法接受其他同学提问。

（1）每一个算式分别解决什么问题？

（2）混合运算的算式先算什么？

再算什么？

为什么？

观察黑板上的算式：

你发现了什么？

3.

（1）你知道这个算式解决什么问题吗？

7×3＋5

30－4×5

7＋6×2

（2）讨论：

在算式中既有减法又有乘法，说说先算什么再算什么？

（3）如果给你20元钱，你准备买什么?

你还能提出哪些需要解决的问题？

大家解决。

你有什么收获？

独立思考，要解决壮壮购物找钱的问题，必须收集那些有用的数学信息？

尝试画图表示数量关系，借助直观图解决问题。

在一个算式中，有加减法，又有乘除法时，要先算乘法后算加减法。

思考我们是如何学习和理解混合运算的实际问题的？

结合实例说一说为什么先算乘法后算加减法。

关注学生在解决问题中对于画图策略的应用。

关注学生对于算式意义的理解，不要形成固定思维。

关注学生对于乘加、乘减运算算理的理解。

三、巩固练习

结合小熊购物图，说说每个算式表示的意义？

再算一算。

20-2×7

5×3+4

4×6-20

找一找生活中还有哪些问题可以用这种方法来解决。

看图找到题目中的数据，再根据理解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，再算哪一步。

根据理解进行脱式计算。

沟通混合运算与现实生活的联系。

板书设计

小熊购物

（二）

先算乘法，再算加减法

教学反思：

第3课时买文具

（一）（除加、除减混合运算及其应用）

教学目标：

1.结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减法”解决两步运算问题的合理性。

2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。

3.进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减混合运算的实际问题，发展解决问题的能力。

教学重点：

体会除加、除减运算顺序的合理性。

教学难点：

理解数量关系，掌握除加、除减的运算顺序。

教学准备：

课件、实物图片。

教学流程：

教学环节

一、情境引入

观察情境图。

1.提问：

“原价每本3元”、“现价每本5元”和“现价5本10元”表示什么意思？

2.引导学生提出数学问题。

学生从图中读懂数学信息。

理解原价和现价的含义，从复杂句子中分析数学信息。

学生提出问题：

笑笑一共需要多少元钱？

二、探究新知

解决问题一：

1.提出问题（笑笑一共需要多少元钱？

）后，要求学生先独立解决问题。

2.讨论交流，总结解决问题的方法。

怎样列算式？

这样列你是怎么想的？

方法一：

在交流时让学生说一说每幅图表示的意思，再引导他们说一说怎样用算式表示；

还可以怎样列式？

这样列你是怎么想的？

方法二：

让学生对应图示，说说每部分表示的实际含义。

方法三：

结合情境说说思考的过程，以及每部分的实际含义。

怎样书写呢？

有除法又有减法，先算什么？

为什么？

解决问题二：

1.出示：

每本算术本现价比原价便宜多少元？

2.探究解决问题的方法。

引导学生思考，要想解决这个问题你，必须知道哪些信息，需要先求什么

3.独立解决

4.集体交流

重点讨论：

为什么先算10÷5，为什么3-要写在10÷5前面？

有减法，又有除法，要先算什么？

5.集体计算3-10÷5。

独立列式解决问题。

三种方法：

1.直接画图解决问题

2.画图并分布列式解决问题

3.列综合算式解决问题

再次体验运算顺序，根据算式说说每部分的实际意义，并算一算。

读题明确题意。

分析题中要求。

独立尝试解决问题。

有减法，又有除法要先算除法再算减法。

关注学生在解决问题中对于画图策略的应用。

关注交流讨论的实效性。

关注学生对于算式意义的理解。

关注算理的理解。

渗透解决问题的思考方式。

6.通过计算全班体验先除后减的运算顺序

三、讨论总结

哪种做法对？

让学生说一说，选择合适的方法判断算式的正误。

适时追问：

为什么这样做是对的？

如何避免这样的错误？

你有没有好办法介绍给大家。

总结除加、除减的计算方法和注意事项：

在算式中既有加减法，又有除法，要先算除法，后算加减法；不参加运算的部分照抄，保证等号两边相等。

强化除加、除减的运算顺序。

板书设计

买文具

分步：

10÷5=2（元）综合：

3-10÷5

3-2=1（元）=3-2

=1（元）

先算除法，再算加、减法

教学反思：

第4课时过河

（一）（带有小括号的两步混合运算及其应用）

教学目标：

1.结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。

2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。

3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。

教学重点：

理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。

教学难点：

体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。

教学准备：

小括号纸板、小黑板。

教学环节

一、情境引入

1.二年三班的小朋友到公园游玩，他们要租船到河的对岸去，他们遇到了什么需要解决的问题呢？

2.出示主题图，请同学提出问题。

3.仔细看图，找到图中有用的数学信息。

男生29人，女生25人，每只船限乘9人，至少需要几只船？

4.关注学生能否准确找到图中有用的数学信息。

并能够根据信息提出数学问题。

一、探究新知

1.问题：

男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船？

2.解决问题：

独立列算式。

想要先求出男女生总人数是多少，再计算需要几只船。

3.全班汇报。

4.这样列算式你是怎么想的？

5.要想先算加法，就需要请小括号来帮忙：

（29+25）÷9才能先算小括号里面的加法。

6.在混合运算的算式中，一般先算乘除法后算加减法，有小括号的话，就先算括号里的。

7.提出问题：

如果54人都坐小船，需要多少条船？

你会做吗？

引导学生尝试独立解决问题，进一步体会小括号的作用。

思考算式中每部分表示的实际含义。

小组讨论：

带小括号的混合运算的运算顺序。

1.29+25=54（人）54÷9=5（只）

2.（29＋25）÷9

学生有可能出现：

29+25÷9

结合情境思考应该先算哪个，再算哪个。

学生尝试独立解决问题。

一个算式中有小括号，要先算小括号里的。

明确小括号的作用。

当需要改变算式原来的运算顺序时，需要用到小括号。

明确带小括号的算式的运算顺

二、巩固练习

1.有25个苹果，吃了4个后，剩下的平均放在3个盘子里，平均每盘放几个？

2.超市的苹果和橘子都卖2元钱1斤，妈妈买了3斤苹果，4斤桔子，共花了多少元？

3.算一算（小组比赛）

（24+25）÷7

（30－16）÷2

（100－75）÷5

（90－87）×9

学生独立完成，说一说这样列式你是怎样想的。

（25-4）÷3

=21÷3

=7（个）

3×2+4×2

=6+8

=14（元）

或2×（3+4）

=2×7

=14（元）

学生独立完成，小组比赛，看谁算得又对又快。

1.关注学生能否正确理解题意、列式并准确计算。

板书设计

过河

分步：

29+25=54（元）综合：

（29+25）÷9

54÷9=5（元）=54÷9

=6（元）

一个算式中有小括号，要先算小括号里的。

教学反思：

第5课时过河

（二）（带有小括号的两步混合运算及其应用）

教学目标：

1.结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。

2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。

3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。

教学重点：

理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。

教学难点：

体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。

教学准备：

小黑板，小括号纸片

教学环节

一、情境引入

出示情境图，引导学生理解“限乘”是什么意思？

“限乘”即大客车最多能坐46位乘客，面包车最多能坐8位乘客。

重点关注学生对于题意的理解

二、探究新知

提出问题：

一共70人，先坐满大车，剩下的坐小车，至少需要多少辆小车？

学生独立思考解决问题

全班交流：

说一说先算什么，再算什么。

结合情境讨论，带有小括号的算式所表达的含义及其运算顺序。

看一看，说一说，用（70-46）÷8还能解决什么问题？

学生独立画图列式解决问题。

结合情境解释自己的算法，总结带小括号的混合运算要先算小括号里的。

学生先观察情境图。

结合实例说说算式的意思。

注意算式与实际情景相结合。

重点理解70-46为什么要加小括号。

三、巩固练习

书后练习

练习时引导学生说说先算什么，后算什么，再进行计算。

先理解题意，交流思考，独立计算，交流检验，

巩固带有小括号的四则混合运算的顺序，会进行两步混合运算。

板书设计

过河

（二）

一个算式中有小括号，要先算小括号里的

教学反思：

第三单元加与减

单元教学目标：

1．在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会连加和连减法的意义，感受连加、连减、加减混合运算在实际中的应用。

2．会借助简单的直观图等分析理解数量关系，并能运用三位数连加、连减和加减混合运算解决生活中的实际问题，能有条理地表达自己的思考过程，逐步积累提出、分析、解决问题的经验。

3．经历与他人交流各自算法的过程，掌握三位数连加、连减和加减混合运算的方法，并能正确进行计算，逐步养成认真倾听、勇于表达、反思质疑、细心计算、及时验算的学习习惯。

捐书活动

（三位数连加）

教学目标

1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加法运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。

2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，发展解决问题的能力。

3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的好习惯。

【教学重点】

探索连加的计算方法，并能正确进行计算。

【教学难点】

运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。

【教学流程】

一、集体指导

1．创设“捐书活动”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。

以图表形式呈现两所小学捐书的情况：

三年级捐书情况

班级数量/本

一年级

（1）103

二年级

（2）109

三年级（3）98

四年级捐书情况

班级数量/本

一年级

（1）118

二年级

（2）104

三年级（3）95

•根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题？

2.哪个年级捐的书多一些？

请大家试着估一估，哪个年级捐的多？

•三年级一共捐书多少本？

•四年级一共捐书多少本？

•哪个学校捐的书多一些？

•三年级：

120+100+100=320（本）

四年级：

100+110+100=310（本）

二、小组和个别学习

1.独立完成学习。

三年级一共捐书多少本？

1.运用前面学习过的知识，思考连加法该如何计算？

2.小组交流并汇报

1.学生认真阅读学习指南后独立完成检测卡，有困难的同学向老师询问。

•学生自己独立完成。

•小组内交流各自的算法。

学生汇报：

•118+104+95=317（本）

104

+222

+95

317

•118+104+95

=222+95

=317（本）

•用竖式计算的时候应注意：

（1）相同数位要对齐；

（2）符号要写准确；

（3）标好进位，在计算时一定要加进去。

2.选择适合自己的方法独立完成。

3.小结竖式计算应注意的问题。

三、个别学习

检测诊断学习结果

用竖式计算的时候应该注意些什么？

•二附小一共捐书多少本？

2.引导检测卡有错误的同学改错，全部正确及改完错误的同学继续做发展卡。

板书设计

教学反思

必做题

一、列竖式计算。

727+112+38=397+307+120=558+250+174=

475+260+149=760+95+170=380+98+75=

选做题

1.小明、小军、小丽一共投中多少个？

运白菜

（三位数连减）

教学目标

1.结合“运白菜”的情境，进一步认识小括号的作用,能进行简单的整数加减混合运算（两步）及其验算。

2.进一步结合加减混合运算的现实背景，积累从多角度分析数量关系的活动经验，提高独立分析问题和解决问题的能力。

3.在与同伴交流不同算法的过程中，初步体会计算及解决问题策略的多样化，养成精心计算、及时验算的好习惯。

【教学重点】

探索连减的具体方法，能正确进行计算。

【教学难点】

运用连减等有关知识，解决一些简单的实际问题。

【教学流程】

一、集体指导

出示书中“运白菜”的情境图。

二、小组和个别学习

1．估算

2.学生独立计算

3.小组交流并汇报，小结竖式计算应注意的问题。

5．算一算、再进行验算。

三、个别学习

检测诊断学习结果

-•提问：

从图中你得到了哪些数学信息？

•提问：

根据这些信息你能提出什么数学问题？

1．解决问题：

还剩多少棵白菜？

2．出示学习指南：

•用竖式计算的时候应该注意些什么？

3．让学生尝试独立计算1000-372-210

4．集体交流。

共有白菜1000棵，运走两车后，还剩多少棵？

•学生自己独立完成后进行汇报交流。

•把256和280都看成30，850-300-300=250；也可以把256看成250，把280看成300，850-250-300=300。

•850-256-280=314（棵）

850594

-256-280

594314

•850-256-280

=594-280

=314（棵）

850594

-256-280

594314

850-（256+280）

=850-536

=314（棵）

256850

+280-536

536314

•相同数位要对齐；

•符号要写准确；

•标好进位和退位点，在计算时一定要算进去。

在同桌之间说一说自己的计算过程和计算方法。

-关注学生能否根据提供的数学信息提出相应的数学问题。

板书设计

教学反思

必做题

列竖式计算

1000－207－168436－179－36

456－278－132930－（80＋480）

368－（168＋127）1000－185－145

必做题

1、淘气和笑笑在菜地里学到了新知识，高高兴兴地往前走，他们来到池塘边，饲养员告诉他们，这里养了800只鸭子，白鸭子有250只，花鸭子有350只，黑鸭子有多少只？

2、离开了池塘，来到植物园，花农伯伯告诉他们这里种了1000枝玫瑰花，红玫瑰和黄玫瑰的枝数都是320枝，剩下的是白玫瑰，白玫瑰有多少枝？

（两种方法计算）

节余多少钱

（三位数加减混合运算）

教学目标

1.结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。

2．会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

3.进一步理解画直观图理解数量关系的直观性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。

【教学重点】

探索加减混合计算的方法。

【教学难点】

探索加减混合计算的方法，并能解决一些问题。

【教学流程】

一、小组和个别学习

1观察主题图，你发现了什么？

2.出示问题1“亮亮和奶奶8月份花了745元，8月份节余了多少元？

”

•和同桌说一说你是怎么想的？

••算式中的每一步求的是什么？

•还有其他不同的解决方法吗？

说一说。

3•出示问题2“九月份节余260元，十月份节余的钱比九月份少30元，两个月一共节余了多少元？

”

•提问：

求两个月一共节余了多少元需要知道哪两个信息？

哪个信息已经知道？

不知道的信息是什么？

通过哪两个信息能求出来？

•独立解决，可以画一画，做一做。

•集体交流，全班汇报。

•260为什么用了两次？

4•试一试：

平均每个月节余225元，估一估几个月节约的钱可以买一台洗衣机？

•学生独立观察主题图，说一说图意

•学生尝试独立解决，列出算式，并计算出结果。

•讨论

•800+185-745

=985-745

=240（元）

•800-745+185

=55+185

=240（元）

•独立思考

•独立尝试列算式计算

•260-30=230（元）

260+230=490（元）

•260+（260-30）

=260+30

=290（元）

•学生独立观察说一说要图意和要解决的问题

•学生尝试用自己的方式将解决问题的过程记录下来。

.板书设计

教学反思

必做题

列竖式计算。

278-199+680=800-289+484=500-294-106=

318+254-190=653+97+135=427+273-165=

选做题

第三单元加与减

里程表

（一）

（综合应用）

教学目标

1.结合“火车里程表”，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。

2.初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。

3．在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

【教学重点】

会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。

【教学难点】

能用直观图或线段图表示数量关系。

课件、投影，学习卡片和答案。

一、集体指导

【教学流程】

一、谈话引入。

里程\千米

北京——保定

146

北京——石家庄

277

北京——郑州

689

北京——洛阳

813

北京——西安

1200

（1）找出表格中的每个数据在路线图上分别是哪一段？

并指一指。

（2）出示问题：

保定到石家庄有多少千米？

说一说，画一画。

（3）保定到郑州有多少千米？

在图中画一画算一算。

（4）请你再提出两个数学问题，并试着解答。

集体交流汇报

3•解决：

保定到郑州有多少千米？

•结合行车路线图和里程表，在图上找一