乘法的初步认识.docx
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乘法的初步认识
《乘法的初步认识》
教学设计
王明明
乘法的初步认识
学习内容:
人教版小学数学二年级上册第四单元【表内乘法】中的第一课时乘法的初步认识.
学习目标制定依据:
1.基于课程标准的描述让学生在情境中体会乘法运算的意义”
2.基于教材分析《乘法的初步认识》一课是人教版小学数学二年级上册第四单元
《表内乘法
(一)》中的第一课时,是学生学习乘法的开始.关于整数乘法人教版教材分了四次系统的教学,并与除法相对应,分别在二、三、四这三个年级进行.因此表内乘法的学习是学生以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础.而学生对乘法运算意义的理解直接影响着表内乘法的学习,所以乘法的初步认识是基础的基础,是整数乘法中的重点内容之一.根据课程标准的要求“让学生在情境中体会乘法运算的意义”,对于乘法的初步认识教材分了两个层次的教学:
一是由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的试题,进而引出对乘法运算的介绍,让学生认识乘法运算的意义,初步感受乘法运算的简洁性.第二,沟通求几个相同加数的和与乘法的关系说明乘法算式各部分的名称.本课时是第一层次的教学,主要以学生活动的情境提供同数相加的试题,引出乘法运算,让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义,认识乘号,会读写乘法算式.
3.学情分析
从学生方面来说,他们已经学习了100以内的加法,而乘法又是相
同数相加的简便运算,且他们的思维正处在形象思维到抽象思维的过程,以具体形象思维为主的阶段.尽管是第一次接触乘法,不论从知识上还是思维层次上都有了一定的基础.但学生对由同数相加抽象出乘法还是有一定的困难.在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系,通过几个相同数相加,引出乘法运算,学生会对乘法产生亲切感.
学习目标的续写
1.通过熟悉的游乐场情景,在认识几个相同数相加的基础上,初步理解乘法的含义几个几相加;
2.认识乘号,会读,写乘法算式。
3.通过观察,比较,讨论,归纳,体会相同加数相和乘法之间用乘法计算比较简便。
学习重点:
结合具体情境,体会乘法的意义;认识乘号,会读、写乘法算式。
学习难点:
理解同数相加和乘法的关系,知道乘法表示的意义是几个几相加。
教学准备:
课件
教学评价设计:
目标一的完成借助我们熟悉的游乐场情景图,孩子们在观察中找到信心,根据信息提出问题,然后把问题解决,最后归纳出加数相同的算式即几个几相加,用乘法比较简便。
目标二的完成借助于由几个几相加的算式可以写成乘法算式,然后认识乘号,会读,会写乘法算式。
目标三的完成借助于“过山车”在过山车情景中体会用乘法计算比较简便。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1.复习旧知(用时4分钟)
3+5=8这是一个什么算式?
在这个算式中每个数字都有它自己的名称。
1+2+3=6这个连加算式的加数都是谁?
10+10+10=30这个算式里的加数都是10,像这样的算式叫做加数相同的加法算式。
2.创设情境:
在我们数学王国里面有一个充满欢声笑语的地方,那就是“快乐谷”想去看一看吗?
请看大屏幕(出示公园的画面)仔细看看,游乐园里都有哪些好玩的游乐项目?
2.引入:
红红也来到了游乐场,我们就跟着红红先去坐小飞机。
二、导入新课,探索新知
1.建立“几个几”的表象(用时7分钟)
(1)观察
师:
请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友?
有几架飞机?
生:
每架小飞机坐了3个小朋友,有5架小飞机.
师:
你观察的真全面.(同时多媒体操作)
(2)提问题
师:
根据这两条信息,谁能提一个问题吗?
生:
小飞机里面一共有几人?
(3)思考
师:
要想知道小飞机里共有多少人?
用什么方法解决?
生:
加法
师:
那该怎么列式呢?
(4)交流:
师:
谁来说说你的算式?
生:
3+3+3+3+3=15
师;我们来读读这个算式,你发现了什么?
生:
加数都是3.
师:
这个3表示什么?
生:
每架小飞机上都是3个人。
师:
几个3相加。
生:
5个3相加。
师:
为什么是5个3相加。
生:
有5架小飞机,所以是5个3相加.
板书:
5个3相加。
师:
像这样几个加数都一样的加法我们就说是相同加数的加法。
师:
我们已经解决了小飞机这个问题,想一想我们是怎么解决的?
先观察图,找到了两条信息,然后提出问题,再列出算式解决了这个问题.
那下面我们就用这个方法来研究其他项目吧.多媒体出示:
观察(找到两条信息)提出问题解决问题
2.充分体会“几个几”相加(用时7分钟)
师:
我们把小飞机这个问题解决了,按照计算小飞机上一共有多少人的方法利用观察(找到信息)---提出问题---解决问题。
这样的思路,把剩下的项目解决掉吧,下面就让王老师带领大家去坐小火车吧。
小火车来了。
(1)出示小火车画面师:
(小火车图)通过你的观察,你得到了哪些信息?
生:
有4节车厢,每节车厢有6个人.
师:
提出的问题是什么?
生:
小火车上一共有多少人?
列式为:
6+6+6+6=24
师:
我帮你记录下来.
师:
看着这个算式,你想说什么?
(生:
加数都是几?
生:
加数都是6
生:
为什么加数都是6?
生:
每节车厢6个人。
师:
几节车厢呢?
生:
4节车厢师:
4节车厢是4个6相加,板书:
4个6相加。
师:
像这样的算式我们说是加数相同的算式。
王老师也想提出一个问题.
(2)联想:
师:
如果增加1个车厢是几个6呀?
生:
5个6相加。
师:
在算式里面再加上一个6.6+6+6+6+6师:
再增加1个车厢呢?
生:
6个6相加。
师:
在算式后面再加上一个,6+6+6+6+6+6师:
7个车厢呢?
生:
7个6相加,在算式后面再加上一个6。
师:
6+6+6+6+6+6这个算式是加数相同的算式吗?
师:
通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6相加,2个车厢就有2个6相加……有几个车厢就有几个6相加。
3.认识乘法(出示过山车画面)(用时12分钟)在游乐场里最刺激的就数过山车了,不过,我们此时此刻不能去体验那种刺激的感觉,但我们可以享受把“过山车”这个问题解决掉,成功的喜悦,我们来看过山车。
(出示过山车图片)
(1)体会乘法产生的必要性师:
请认真观察。
师:
每节车厢有几个小朋友,有几节车厢呢?
生:
每节车厢有2个小朋友,有2节车厢。
师:
那么你提出的问题是什么呢?
生:
过山车上一共有几人?
师:
解决这个问题该怎么列式呢?
师:
我都听不清楚了,要写几个2呢?
谁能用一句话来说清楚?
生:
写7个2相加。
师:
我知道写几个2相加了。
2+2+2+2+2+2+2=14现在够不够,看这几个同学多棒,我都不在道写到什么时候为止了,他告诉我几个字,是什么?
生:
7个2相加。
板书:
7个2相加。
师:
观察这个算式,你发现了什么?
生:
加数都是2.
师:
几个2相加了?
7个2相加。
师:
像这样的算式是加数相同的加法。
这三个算式都是加数相同的加法。
板书:
相同加数相加的算式师:
我们接着还来观察过山车。
(2)思考:
如果是10个车厢,每节车厢2人,你还能列出算式吗?
写出来会有多长?
15个车厢呢?
你还能列出加法算式吗?
那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊.
师:
其实,像这种很多个相同加数相加的算式可以用一种简便的方法来计算,那就是用乘法计算,我们来听一听小精灵是怎么说的吧。
板书:
乘法师:
我们来看,这个乘法算式和这个加法算式有关系,
(i)在7X2中,2表示什么?
7呢?
在加法算式中能找到吗?
(ii)认识“X”教写法,读法:
乘
(iii)读7X2=147读7,X读乘,2读2,=读等于,14读14.
7X2就表示7个2连加在一起,这两个算式都表示7个2连加.
7个2连加还可以用乘法算式2X7来表示
那比较一下是乘法算式简便还是加法算式简便?
(3)同桌互说:
比一比那种方法最简便。
全班交流:
怎样表示7个2简便?
(4)试一试:
你会写成乘法算式吗?
3+3+3+3+3=153X5=155X3=15在乘法算式中3表示什么,5呢?
6+6+6+6=246X4=244X6=24在乘法算式中6表示什么?
4呢?
是不是所有的加法算式都可以用乘法算式表示呢?
(5)思考:
3+5=81+2+3=610+10+10=30这3个算式能用乘法算式表示吗?
为什么?
什么情况可以用乘法表示呢?
看来不是所有的加法算式都能用乘法计算,只有相同加数相加的算式用乘法计算比较简便。
三、巩固知识,拓展升华(用时8分钟)新的知识我们已经学完了,接下来王老师要检验一下你们学的怎么样,请看大屏幕。
一:
基础关1.你会读吗?
(读出所给乘法算式)2.看图写出加法算式和
乘法算式.
二:
提高关1.给出几个相同加数的加法,说出表示几个几,并说出加法
算式和乘法算式2判断对与错.
四、畅谈收获,知识归纳
同学们,这一节课上的快乐吗?
希望同学们以后都能快乐地学习。
今天我们只是初步认识了乘法,今后还有很多内容等待我们去学习呢。
其实,生活有许许多多可以用乘法计算的数学问题,只要我们认真观察,你们就会发现数学在我们生活中无处不在。
五、板书设计
加数相同的加法算式比较简便
3+3+3+3+3=15
5X3=15
6+6+6+6=24
6X4=24
2+2+2+2+2+2+2=14
2=14
读作:
7乘2等于14
乘法
用乘法
5个3相加
4个6相加
7个2相加
3X5=15
4X6=24
2X7=147X