我的学校管理实践和思想.docx

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我的学校管理实践和思想

我的学校管理实践和思想

项洪文

一、关于学习的问题：

管理者应不断学习管理学知识。

管理是一门科学，管理工作有规律可循，人类在总结管理经验、探索管理规律、研究管理科学的过程中，已积累了丰富的可以指导学校管理实际的经验和理论。

认真学习和恰当运用它们，将更有利于管理者提高管理素质，增强科学管理的自觉性，更有效地管理学校。

学习中，既要学习和借鉴外国先进的管理理论和方法，又要学习我国成功的教育家、校长的管理经验，并根据本校的实际，把它们有机结合起来。

 二、关于教育思想的问题：

“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。

”树立正确的教育思想和办学指导思想是学校发展的重中之重。

学校领导应明确教育工作的服务方向，明确人才培养要求，履行自己的职责，真正把人当作人来培养，使学生学会做人。

教育的目的是培养人，促进全体学生各方面素质在原有基础上有所发展，真正学有所长。

由于每个学生都有不同的兴趣、爱好与特长，社会需要的人才又要求有多种层次与类型，学校不能用统一的要求和标准来培养和评价学生。

讲求以人为本，重视人的价值，强调受教育者的尊严和主体地位，倡导人的思想开明和个性张扬。

在制定纪律制度和形成统一意志过程中，要充分考虑和理解作为主体的人，即广大学生的需求。

树立“教师是校长的上帝”思想，依靠教师，关心教师，增强内聚力，减小离心力和内耗，使每个教师自觉承担起“学校主人公”的角色职能，充分发挥教师的积极性和最大潜能。

三、关于校长的权力问题：

校长负责制施行，使校长手中有了权。

校长只有正确认识权力，才能真正认识现行校长负责制的领导管理力量结构，以及内在的整体性原理，也才能正确行使自己的权力。

校长负责制正常运转和校长工作成败的关键有：

㈠校长能否正确对待自己手中的权；㈡校长能否正确处理与党组织的关系，做到既有明确的职能分工，又有密切有益的合作；㈢校长能否正确对待教职工，发挥教代会的民主管理和民主监督作用，校长应该确信自己的决策和指挥只有在取得教职工的认同，变成教职工的自觉行为时，才能收到如期的效果。

实行校长负责制，校长要做到掌权不独断，用权不单干，监督不反感。

“校长的职责在于为他所应为，而不为他所不为”，校长应采用民主式的领导方式，大权独裁，小权分散，在掌握重大问题的处置权后，其余权力则按职责范围分别授给他人，但保留协调权、指导权、干预权和最后否决权。

这里还应提到的是教职工对民主管理权利的认识若只属限于与个人利益相关的方面，那么对校长决策的影响作用将大打折扣。

 四、关于工资制度改革的问题：

教师工资制度改革，目的在于加快改革的进程，打破分配上的大锅饭，调动全体教职工的积极性，鼓励现有教师高效率地工作。

要实现这目的，学校要结合具体情况，认真研究，制度合理方案。

合理方案应注意把工作数量和工作质量结合起来，共同核定教师的报酬。

不但要体现“多劳多得”，还要体现“好劳好得”，引导教师高质量、高效率地工作，不但使教师勇于承担更多的工作，而且把每一件工作都完成得最好。

合理分配工作“量”工资和工作“质”工资的权重。

工作质应包括教师出勤、指导教学科研、班级工作，所教班级学生的合格率、优秀率、升学率、竞赛及老教师在“传、帮、带”方面的工作。

工资制度改革方案的出台，应广泛征求各方面的意见，在教师中充分酝酿，再认真研究，修改完善分配制度。

工资制度改革应向“多劳”、“优劳”的教职工倾斜，形成全体教职工都踊跃承担提高工作量，又严格保证高质量的良好氛围。

这里可以尝试行政管理人员参照教学人员平均数再分三个档次的基础上采用“服务优质奖”来发放工资。

 五、关于教育教学管理方面：

㈠对教师备课本的检查。

为促进教师更好地钻研教材，了解学生，改进教法，提高课堂教学质量，加强对教学工作各个环节的检查，可适当检查教师的备课笔记。

但应让教师正确认识教学检查的目的、意义，制定具体检查措施，使不同年级组和不同学科教师的备课笔记允许有不同要求，还要注意多种方法和方式检查相配合。

比如，检查备课笔记本，既要有他查，互查，又要有自查；既要有阶段检查，又有平时检查。

除检查教师备课笔记外，还可采用教师间和学校领导随机听课，定期听课；开展教学观摩，教学竞赛，教师论坛，教学经验交流，学生评教等。

而且对每一种检查方法和检查方式的每一个环节要认真对待，认真负责。

㈡处室间的分工和职责。

加强制度建设，明确各部门和每个人的职责，使每个部门和每个人都对合适的工作负责，并且在分工清楚的基础上相互合作，共同为学校的工作目标而努力。

㈢管理方法。

学校管理的方法有四种，既教育方法、行政方法、激励方法和经济方法。

教育方法是用精神力量提高人们的认识，影响人们的情感和行为以此管理学校的一种手断。

行政方法是指通过行政组织，通过行政手断（如发指示、命令、决定、规划、计划等），按照行政方式（如自上而下、纵向系统、上传下达）管理学校的方法，这种方法的有效性大小主要取决于领导者权威性的强弱。

激励方法是指按照积极性运动规律施加一定影响，通过外在激励（如工资、提薪、良好的人际关系等）和内在激励，使人们在工作中获得知识，增长才干，充分发挥自己的潜力，激发人们的动机，从而促进其形成组织期望的积极性，鼓励人们努力完成管理者交给任务的一种方法。

经济方法则是在遵循物质利益原则的基础上，适用经济手段（如工资、津贴、奖金、罚款等物质刺激的方式）管理学校的方法。

每种方法都有其特殊性，其中，行政方法和经济方法具有垂直性、强制性、时效性和权威性，要求人们应该服从；教育方法和激励方法则强调精神力量，强调自觉性，促进人们自觉地做。

管理者应把教育方法、行政方法、经济方法、激励方法紧密结合，巧妙使用，而且比较恰当地把各种方法的多种形式很好地配合使用。

㈣人员利用。

每个教职工都有其个性特点和才能上的优势。

学校只有充分发挥每个人的特长，使其互相配合、互相补充，才能有助于学校工作的整体优化。

对教职工的要求，不能责备求全。

领导者的责任是竭诚帮助每位教职工进步，并创造条件使他们的聪明才智得以充分发挥。

用人之长首先要知人之长，应通过观察和科学的测验与评定，了解教职工的知识、品德、经验、能力和心理方面的优点与不足。

用人之长还包括“避人之短”或“补人之短”，不要让教职工去承担力不从心的工作，对暂时有所不足的老师应通过培训弥补其不足。

当然，补短不意味着护短，对那些真正不适合教学或其他工作的教职工，应通过适当的途径和手断调动其工作，以免耽误工作，误人子弟。

㈤改革和教职工心理承受。

改革力度加大和教职工的心理承受力之间会产生矛盾，为促成改革的深入，学校应采取如下应对策略：

1、加大宣传教育力度，注重舆论的导向性。

2、把握好改革、稳定、发展关系，注重工作的协调性，注重决策的民主化，提高改革的透明度和群众的参与度，完善机制和考核制度，要妥协处理改革带来的各种矛盾，注重解决问题的时效性，及时将矛盾化解在萌芽状态。

3、加强沟通疏导，注重心理调整的适应性。

思想沟通和心理疏导是加强心理调适工作的基础，思想沟通要把握好时机，并力求做到：

人格平等，尊重人；态度坦诚，理解人；以事论事，说服人；感情炽热，帮助人。

要注意心理疏导，特别要防正中老年教师的不良应激的持续和积累，要利用一定渠道让群众的不满情绪得到发泄，并采用“心理换位”的思维方式，尽可能缩短双方对同一问题的认识差距；正确对待教职工的牢骚，肯定和充分利用牢骚中的合理、积极的因素，弥补学校不足。

㈥目标管理。

目标管理，既围绕目标进行的管理，包括“一个中心——组织目标，三个阶段——计划、执行、检查，四个环节——制定目标，分解目标，实施目标，考评目标，九项工作——论证决策、协商分解、定责授权、咨询指导、反馈控制、调节平衡、考评成果、事实奖惩、总结提高”。

目标管理主要通过学校管理者和被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标对学校所属部门和成员进行管理，以实现学校目标。

其特点主要有：

1、目标管理是系统整体的管理，以整个组织的成功和成就为中心。

2、目标管理是重视实施的管理，它强调学校中层层处处人人事事都有明确目标。

3、目标管理是重视人的管理，所有目标都由实现该目标的有关人员共同制定、分解和实施。

4、目标管理是重视成果的管理，强调组织成员的自我控制，自我管理，通过检查各个部门和个人为学校所做贡献，为实现整个目标出了多少力，做出多少成绩来衡量各部门和个人的工作。

六、关于学校领导的自我管理方面：

㈠校长履行职责，管理学校：

1、校长应知人善任、用人所长。

校长应了解教职工特别是主要助手的特点，发现他们的优点，挖掘他们的潜能，并且合理地任用。

了解透彻，任用恰当，而且真正放权，充分信任，又勇于负责，使每个人都能各司其职，并放心大胆地从事自己熟悉的工作。

2、校长要充分发挥助手的作用。

要善于调动他们的积极性和主动性，让助手在其分管的职责范围内独立负责。

为此，校长要充分授权，尊重助手的工作，并勇于承担责任。

这样，校长才能免于事必躬亲。

尤其是常规性工作，校长更应充分发挥助手和职能部门的作用，以协助自己履行职责。

3、校长应做“领导”该做的事。

校长工作主要在非常规的全属性工作上，如研究学校整体规划、探讨办学方向、研究学校管理和教改等。

㈡校长的威信问题：

1、职权统一是建立威信的前提。

学校领导如能很好地发挥计划、组织、检查、监督等职能作用，能按政策行使职权，会建立权威。

但若注意扩大权力，超过职权范围，则会有权无威。

对于领导者来说，还应靠非权力影响力，如高尚人格、高深学识、高超处事艺术等。

2、德才兼备是建立威信的基础。

校长应有较好的政治思想素质、业务素质和身体素质；有高尚人格、有风度又年富力强的内行本领；公正严明、求实务实、严于律已；能创新；能恰当地对待人民赋予权力，不能论人惟心。

3、高超的领导艺术是建立威信的助跑器。

校长应多谋善断、知人善任、善于团结、善于运用时间。

㈢关于会议的问题：

1、尽可能少开会。

校长应考虑能否取消和并合某些会议。

不是校长亲自抓的工作的会议尽量不去开，可长可短会议尽量短开。

2、应该开的会议应严格控制会议进程，控制发言时间。

㈣校长角色：

新时期要求校长必须兼有企业家和教育家特质，有开放意识，有效益观念，有创新精神，有强烈的学习愿望和较强的学习能力，有娴熟地运用各种技能处理好各种关系能力，能使办学理念和治校思想为广大师生认同，能发挥教职工的自主精神和创造潜能；能组织教职工进行团队学习，带领老师在新环境里竞争、生存和发展。

工作中校长应担当如下角色：

⑴领导者；⑵发掘者；⑶服务者；⑷协调者；⑸监督者。

 七、关于教师管理方面：

㈠教师的学习和培训。

中国的基础教育正向“知识创新型”转换，教师教育的重心正转向注重质量的提高，从教师专业发展出发，有必要进行教师在职培训和继续学习。

校长应把关注教师成长作为学校重要目标，在措施上要建立和完善教师培训机制，从财力、物力上大力支持教师进修和培训，使教师能及时吸取先进教育理念，启迪教师智慧，开阔教师眼界。

㈡教师积极性的调动。

教师工作积极性受多种因素影响，其中，需要是本源，认识是调节向导，环境起较好作用。

人的需要分为物质、精神和人际关系三部分。

领导应研究教师需要，抓到他们的迫切需求并能满足之。

一般讲，激励可分为内在激励和外在激励两种。

内在激励主要指使教师在工作中能获得知识、才华，充分发挥其潜力，建立良好的人际关系；外在激励主要指增加工资、提薪、改善生活条件等。

一般说老教师更希望得到尊重，中年教师追求真实，青年教师更希望得到发展机会。

㈢正确对待有毛病的好教师。

对待有毛病的好教师，校长应“扬人之长、谅人之短、客人之过、念人之功”。

1、根据人本管理原理，教育管理主要对人的管理。

对人的管理既要重视行为的规范性，又要考虑尊重人的感情。

管理者在管理过程中必须“刚柔结合”，学校管理的制度化与情感化巧妙结合。

学校管理的制度化是以规章制度为依据，以行政措施为基础，强调人人平等和连续性、稳定性。

学校管理的情感化指按人的心理规律，以情感人、以理服人，在政策执行时有一定的伸缩性，做到“软”得合理，“硬”得公正。

2、根据教育管理理论，校长着眼点不在改造个人的短处，而在于发挥每个人的长处。

3、教师的行为是需要激励的，考核是一种较好的激励方式特别是对部分人的低职高聘。

 八、关于学生管理方面：

1、班级管理中市场管理机制的应用。

这是一种引导、教育、管理学生的手法，其目的是给学生灌输一种观念。

在培养学生多一点责任心的同时，尽量拉近学校教育和社会的距离，让他们早一些认识社会、参与社会。

将市场管理机制引入班级管理，可以进一步沟通学校和社会、教育和生活的联系。

就目前而言，把缩小学校教育与社会生活距离作为学校教育的方向是完全正确的。

但是要严防误导，严防助长金钱至上、拜金主义的风气，所以要慎重对待。

2、对毕业鉴定的指定。

首先，应以生为本。

教师有责任和义务去引导学生按照社会需要成长。

当在成长道路上出现偏差，教师应及时纠正，促其健康发展。

其次，应该突出良好的个性特征，塑造生动活泼的个体。

毕业鉴定是对学生整体形象的建构，也是把学生向另外的教育展现的机会，是下一批培养者了解学生的窗口，因此，在不失偏颇的前提下应尽量体现学生优秀的一面。

再次，应侧重于形成性评价，着眼学生未来的发展，以学生的未来发展为指导思想撰写毕业鉴定。

3、对文化成绩不佳但某一领域有专长的学生的态度。

正确的对待方法是：

⑴客观，认真分析该生的真实情况。

⑵补习文化课，但应该和专长的补习合理安排。

⑶教师应充分了解学生个性发展情况和兴趣爱好，在有一定文化基础知识同时更应该注重学生个性发展。

教育中，教师应平等地看待每一个学生，教师应善于发现学生的优势，并且加以正确引导。

对专业特长生，教师应抓住他的特长，鼓励做好。

同时，动之以情、晓之以理，让他们清楚认识学好文化课的重要性，做个全面发展的好学生。

同时应该在学习方面给予更多关怀和帮助，加以适应表扬。

4、对文化成绩好的学生犯错误时的处理态度。

要处罚，但作出处罚前要从各个角度进行分析，找出学生犯错的根源，便于帮助学生改正错误。

毕竟，我们的目的是为了学生越来越优秀，而不仅仅只是为了处罚学生。

当然，最重要的是公平和适度原则。

所谓公平，就是对所有学生都一视同仁地对待。

要对该生私下严肃处理，处罚与说明教育相结合，让学生心服口服。

这类学生一般自尊心较强，不宜公开高调处理，弄得人尽皆知。

在对学生不良习气进行批评时要批众不批独，对于个别突出事例也采取匿名批评的形式。

可以首先对其进行耐心教育，启发引导，并对其进行一定程度的公开处罚。

处罚的程度以为该生能接受、同时其他学生也能受到教育为基准。