燕子教学设计.docx
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燕子教学设计
《燕子》教学设计
一、学习目标
1．会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
二、教学重、难点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
3．多媒体课件。
三、课时安排：
两课时
第一课时
学习目标
1．导入新课，初读课文。
2．会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
3．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
教学过程
一、交流“我知道的春天”，导入课题
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入：
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
（出示课题齐读）
3．指导“燕”字的写法。
（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
4．看了课题，你想知道什么？
5．师小结：
我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
设计意图：
导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文：
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。
通过组词，巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
设计意图：
让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑
指名分自然段朗读课文，思考：
课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？
（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段
1．轻声读第一自然段，思考：
这段话写什么？
（燕子的外形特点：
羽毛、翅膀、尾巴）
2．讨论：
作者为什么只写这三部分呢？
难道他观察不仔细吗？
3．小结：
描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话？
为什么？
试着读读。
（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
）
5．词语训练：
“凑成”换成“组成”好吗？
为什么？
（反复读体会文章表达的活
泼的基调）
6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：
本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
学习目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学过程
一、复习回顾
1．分自然段指读全文，思考：
每个自然段主要讲的是什么？
2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习课文第二自然段
1．默读思考：
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？
边读边勾画有关词语。
2．讨论交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感觉？
（体会春雨的特点）
（2）读中体会：
“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）
（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？
最后说说“赶集”在文中的意思？
要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）
3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞
来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？
可以用哪些成语来描述？
4．你能美美地把这段文字读出来吗？
配乐指名朗读。
设计意图：
以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。
培养学生对语
言文字的感悟能力和想象能力
三、学习课文第三自然段
1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2．你从哪些语句中看出来的？
再读第三自然段第一句。
3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？
读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
（学生练读）
设计意图：
引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
四、学习课文第四自然段
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。
）
（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
停着的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？
（赞美春天充满
生机，表达热爱大自然的思想感情。
）
3．有感情地朗读这一自然段。
设计意图：
通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。
利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。
五、总结全文
1．学了本课，你有何感受？
2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
六、作业超市（自选两题）
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．把你喜欢的句子摘抄下来。
3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
《一个小村庄的故事》教学设计
湖北省麻城市第二实验小学 徐爱枝
【教学目标】
1．会认9个生字，会写13个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
摘抄含义深刻的句子。
【重点、难点】
重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学准备】
教师准备多媒体课件等。
【课时安排】2课时
【设计思路】
以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。
第一课时
一、板书课题，引导质疑
1.板书课题。
2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？
（预设：
有怎样一个小村庄?
这个小村庄究竟是什么样的呢?
村庄里住着什么样的人？
村庄里有什么样的事情发生？
……）
二、初读感知，读文识字
1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。
遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
2.检查识字识词情况。
课件出示生字词，生开火车读词。
重点指导“澈、湛、裸”字的读音。
不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。
认读词语：
山 谷 森 林 郁郁葱葱 湛 蓝 甜 润 锋 利 盖 房 洪 水
裸 露 扩 大 一栋栋 各式各样 应有尽有 喘气儿 黎 明
3.查字典或联系上下文的方式理解词语。
斧头：
也叫“斧子”。
砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
拎起：
用手提起。
裸露：
没有东西遮盖。
应有尽有：
应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：
（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
咆哮：
形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
4.说一说：
课文主要讲了一件什么事？
三、指导书写生字
1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。
临写生字。
2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。
比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。
3.工整地抄写生字及词语。
第二课时
一、根据课题质疑，解决问题：
有怎样一个小村庄?
小村庄发生了什么变化？
1.体会早先村庄的美丽。
（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香……说说这是一个怎样的地方？
）
（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！
（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？
（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。
那么现在这个小村庄还有没有呢？
引起人的思考。
）
2.了解小村庄的悲惨命运。
（1）课件出示画面：
突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。
（2）指名读最后一自然段。
（3）说说破折号的作用。
3.过渡：
小村庄为什么会发生这样的变化呢？
是什么原因造成的呢？
二、根据课题质疑，解决问题：
小村庄为什么会发生这么大的变化？
1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？
找出对应的句子读一读。
2.分小组议一议。
3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的
句一：
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）这里的两个“谁”指代什么？
“裸露的土地”又指的是什么？
（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？
（预设：
这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。
一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。
）
句二：
树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（1）这句运用了什么手法？
从中你读懂了什么？
（预设：
连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。
而且是低效利用树木。
）
（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？
（预设：
表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。
）
句三：
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……
（1）“一年年，一代代”说明什么？
（2）两个“不断”又说明什么？
（预设：
小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。
）
句四：
大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。
可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
（1）指名说说“咆哮”的意思。
（预设：
本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。
）
（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？
（预设：
原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。
）
4.小结：
一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。
终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。
三、体悟情感，明确主旨
1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？
2.想象写话。
从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。
3.全班交流。
【超级链接】
精彩片断
师：
同学们，小村庄的教训是多么深刻啊！
一场洪水袭来，小村庄还存在吗？
（生：
没有了。
）房屋还有吗？
（生：
没有了。
）工具、家具还有吗？
（生：
没有了。
）人，还有吗？
（生：
一个都没有了，都被洪水卷走了。
）
师：
不，这个小村庄还真有几位幸存者，而且，今天来到了我们中间。
（生惊异，四处寻找。
）
师：
（指一位男生）这位就是小村庄的A村长，请到台前。
（生笑）
师：
（指另一位男生）这位就是当初砍树最多的B先生，也请到台前。
（生又笑）
师：
（指一位女生）这位就是当初反对砍树而且积极植树的C女士。
（生大笑）
师：
这三位幸存者今天要召开一个记者招待会，在座的各位都是各大新闻媒体的记者，请大家发问，由Ａ、Ｂ、Ｃ三位回答。
（课堂气氛非常活跃）
生1：
请问Ａ村长，你是怎样幸存下来的？
Ａ：
洪水把我冲出很远，幸亏我抓住了一棵没被砍伐的树，才侥幸活了下来，好险啊！
生2：
请问Ｂ先生，当初你为什么砍树，砍了多少棵树？
Ｂ：
当初我只顾眼前能过得好一点儿，没有环保意识，更没想到这样做会祸及子孙后代，我砍了有几百棵树，我有罪，我认罪。
（生大笑）
生2：
（继续追问）你这样做难道村长不管你吗？
Ｂ：
他也砍，所以他管不了我，再说我给他送礼了，他也不敢管我，他是个腐败村长。
生3：
Ａ村长，是这样吗？
Ａ：
是，是，我也有罪，身为一村之长，不但不保护环境，还受贿，罪大恶极。
（生笑声不断）
生4：
请问Ｃ女士，您为什么反对砍树，而且植了许多树？
Ｃ：
当时我觉得乱砍滥伐是不对的，长此以往，家园受到破坏，大自然一定会惩罚人类。
我看到那么多树被砍掉了，只剩下光秃秃的土地，心里很难过，每年都植一些树。
但砍树的人太多了，家家户户都在砍，我一个人的力量太小了。
生5：
Ａ村长，你现在怎样认识这个问题？
Ａ：
如果还让我当村长，我一定把保护生态环境作为第一任务，制定出法规，再也不破坏环境，祸及子孙了
生5：
欢迎Ａ村长的转变、欢迎你回到我们中间来。
（大家热烈鼓掌）
生6：
Ｂ先生，你的认识有什么变化？
Ｂ：
我们这个小村庄的毁灭是因为我们的环保意识太差了，我今后一定向Ｃ女士学习，保护树木，植树造林，重建我们的家园。
Ｃ：
我也要加大宣传力度，让世人都知道保护环境的重要意义，再建一个美丽的小村庄。
师：
今天的记者招待会就开到这里。
请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：
我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。
可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议……
点评
创设情境，用召开记者招待会的形式，引导学生切身体验破坏环境造成的恶果，完成对文本的感受、理解、欣赏和评价的阅读全过程。
记者招待会后，老师号召全体同学拿起笔，向全社会呼吁：
我们只有一个地球，全人类要共同保护我们赖以生存的家园。
可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，做调查，写报告，作书法，搞展览，上网查资料，介绍环保知识等等。
师生互动，充满真情，张显生命的活力。
因势利导，巧妙灵活的教学走向，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的训练，充分体现人文性与工具性的统一。
《路旁的橡树》教学设计
湖北省麻城市第二实验小学 徐爱枝
【教学目标】
1．借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2．把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3．培养独立阅读能力。
【重点】
重点是体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
【教学准备】
教师准备多媒体课件等。
【课时安排】
1课时
设计思路：
尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。
注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，鼓励学生自主阅读，质疑问难，发表个性化见解。
【教学过程】
第一课时
一、介绍作者，导入新课
前苏联有一位著名的教育家，他叫苏霍姆林斯基，他为我们讲述了一个动人的故事。
我们一起来读读这个故事吧！
二、初读感知，把握内容
1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
2.说一说：
课文主要讲了一件什么事？
3.引导归纳课文主要内容。
（1）提问法：
人们在做什么事时遇到了什么情况？
是怎样解决的？
（2）填补法：
在修路时，碰到了一棵、的橡树，人们把路修成，为橡树。
他们有一颗的心。
（依次可为：
宽阔平坦漂亮粗壮结实挺拔马蹄形让路高尚）
三、自主阅读，感悟课文
1．再读课文，提出自己认为值得思考的问题。
（预设：
这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?
工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?
文中出现两次叹气，各是什么意思?
为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……）
2.在小组内就自己读后的感受与同学进行交流，并讨论同学们提出的问题。
四、指导阅读，领会主旨
1．画出描写橡树的句子，读一读。
（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。
它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
）
2．就以上画出的句子引导学生学习。
（1）看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?
（预设：
①工人们停了下来，把排水管放在地上。
②工程师向工人们走来，什么话也没对工人们说。
工人们也沉默不语。
）
（2）工程师心里在想什么?
工人们心里又在想什么?
3．课件出示句子。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
工人们也沉重地叹着气。
（1）句中出现两次叹气，各是什么意思?
（2）指名朗读这句话，读出舒缓的语调，低沉的语气。
4.教师朗读第八、九自然段：
几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。
它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”
5.课件出示第九自然段。
（1）“不约而同地赞叹”说明什么？
（2）“高尚的心”又说明什么？
（3）人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?
6.读了课文后，你对这件事有什么看法？
说一说。
【超级链接】
精彩片断
（教学内容：
初读课文，初知大意）
师：
读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“──？
”画出。
生：
课文讲了工程师、工人们和橡树的事。
（板书：
工程师、工人们）
师：
“学习提示”告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事？
生：
讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。
生：
讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树，就让路绕过了树
师：
最后公路成了──
生：
马蹄形。
（师在黑板上用线条画出一条马蹄形）
师：
现在请同学们看看板书，互相讲讲课文的主要内容。
（生同桌互说。
）
生：
课文讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。
为了保护这棵橡树，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿。
工程师和筑路工人有一颗高尚的心。
师：
我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚，真了不起。
点评
引导学生借助略读提示，把握课文主要内容，渗透学习方法是这一小片段的特点所在，在阅读中教给学习方法是阅读教学的重要目标之一。
口语交际《我们能做点什么》教学设计
湖北省麻城市第二实验小学 徐爱枝
【教学目标】
1．初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。
2．创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。
3．鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。
【重点、难点】
培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
【教学准备】
指导学生通过调查、访问和查找资料了解家乡的环境，搜集有关保护环境的资料，准备用文字、录像或图片的方式展示、介绍。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
设计思路：
1.课前引导学生观察调查、访问和查找资料，开发课程资源，丰富口语交际的素材，让学生言之有物。
2.创设多种情境，有层次地展开训练，让每个学生都有说话的机会，实现师生、生生多个回合有实质内容的交际，培养学生的口语交际能力。
3.以激励为主导，通过自评、生评、师评的互相结合，规范交际的语言，养成交际的良好习惯。
一、创设情景，感受现代生活环境美
1.播放录象，展示家乡某一住宅生活小区优美环境的画面。
看，这是我们家乡的什么地方？
对，这是著名的现代住宅生活小区，这里的天空湛蓝深远，空气清新甜润，道路两旁，房前屋后，树木郁郁葱葱，鲜花丛丛簇簇。
2.看后你有什么感受？
说一说。
二、火眼金睛，发现环境污染及危害
1.要是我们的家乡的每一个地方都具有优美的环境该多好啊！
可是事实是这样的吗？
你发现有环境污染的现象吗？
请大家把收集到的有关家乡环境污染的资料在小组里互相交流，并谈谈它给人们带来的危害。
2.四人一小组，互相介绍了解到的环境污染的情况及其危害。
3.各小组派代表在全班交流。
师生共同评议。
交际引导：
介绍的时候，要态度大方，声音洪亮；听的时候，要虚心认真。
这是大方响亮奖☆，这是认真倾听奖★，比比谁得的奖多。
如：
请大家看一张图片，这是我们的护城河，河面漂浮着垃圾，在炎热的夏天，蒸发出阵阵臭味，让人实在难以忍受，走近旁边不得不捂住鼻子。
河面上蚊子、苍蝇飞舞，附近的居民已经有好几个人因蚊子叮咬患病而打吊针。
如：
有些居民区里养了很多鸡、狗，它们随地大小便，有时在垃圾袋里挑食，搞得满地垃圾。
到了晚上，一只狗叫起来，马上就有很多狗跟着叫，此起彼伏的狗叫声时常把我从梦中惊醒。
4.集体评议。
评选大方响亮奖和认真倾听奖。
三、绘声绘色，讲述家乡环境大改善
1.面对环境污染，家乡的人们没有熟视无睹，无所作为，为了改善环境人们做了各种努力，由于效果明显，市电视台的记者慕名赶来采访（师戴上记者证，面向学生，向学生问好）。
2.模拟采访。
如：
师：
（走到一个学生面前）你好！
能向我介绍一下你的家人，你所在的小区的人们为改善环境所做的辛勤工作吗？
生：
好！
今年植树节，我爸爸在单位就参加了植树活动，他们在宽阔的街道两边，种下了白杨树、梧桐树一百多棵。
再向你介绍一下我们和平小区吧，我们小区里新修建了垃圾池，新选了环保员，还号召居民们不用、少用塑料袋子，使用布袋子、菜篮子呢。
3.谁愿意当小记者，像老师一样进行采访。
4.自我评议。
在采访过程中，态度大方、声音响亮、认真倾听的同学，给自己奖励一颗★或☆。
四、立下誓言，争当家乡环保小卫士
1.我们能为保护家乡的环境做点什么呢？
组员一起交流，小组长记录。
选出一名代表准备发言。
2.全班交流。
如：
（1）经过讨论，我们小组打算：
利用双休日，拿起扫把为社区和街道扫卫生。
在班级放一个纸箱，把同学们没用过的零碎纸订成本子，再使用。
不能在公共场所乱踩乱踢墙壁，影响市容。
少用、不用一次
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