高中语文第一单元2促织变形的故事检测粤教版选修短篇小说欣赏文档格式.docx
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作家应该慈悲为怀，他在才华上是不输于曹雪芹的，一个作家应有的想象力，虚构能力，语言运用能力，在整个中国古代文学史上，他都屈指可数。
二十岁左右的蒲松龄春风得意，在现实中是满怀希望的。
但三十而立而未立，四十不惑却更惑，我想，《聊斋》不是一下子变成“孤愤之书”的，只是到后来，它才慢慢成了蒲松龄的生命寄托吧。
但就是“生命的寄托”，一直到死，他也没能看到他得以印刷出版。
寂寞是蒲松龄命运的基调。
他创造了他的美，但美并不具备现实的价值。
一个很形象的说法就是：
“不能当饭吃”。
这是美的特性，也是一个真正的纯粹的艺术家的悲哀。
这当然也是蒲松龄的悲哀。
在人类生生不息的精神生活中，不同的人总有一些相同的东西必须无可逃避地去面对，比如孤独和寂寞。
而孤独和寂寞，反过来也成就了他们生命的厚重和伟大。
【课内挖掘】
摆 茶 摊
蒲松龄回到家乡以后，为了谋生，到本乡的有钱人家当了一名教书先生。
连他自己也没想到，从此竟一连教了四十年书。
但是，他最大的乐趣，还是写故事。
为了收集更多的故事材料，他经常在村外的路口旁边，摆个茶水摊，自己坐在席子上，招呼过往的行人：
“歇歇脚吧，喝口水，抽袋烟。
”
“谢谢啦。
您这茶水多少钱一碗？
”客人问。
“水随便喝，烟随便抽，不要钱。
“噢？
有这么好的事？
“不过，您要是有什么新鲜的故事，就请讲给我听听。
”蒲松龄诚恳地说。
客人奇怪地问：
“您这么爱听故事吗？
喜欢听什么样的呢？
“讲什么都行。
”蒲松龄爽快地说，“当然越奇怪越好，神啊鬼呀的，更欢迎。
我最爱听奇闻。
宋朝的苏东坡，不就喜欢听别人讲鬼的故事吗？
我跟他一样。
客人们见他这么有趣，也就天南海北地聊起来。
他们中间有出外干活的汉子，有做买卖的商人，还有云游四方的文人，见多识广，讲的故事五花八门。
不管什么故事，蒲松龄听得都十分认真，回到家里，还把听到的记下来，等有了时间，再编成完整的故事。
有一回，蒲松龄听一个木匠讲了这么一个新奇的故事：
有个皇帝喜欢斗蟋蟀（就是蛐蛐）玩。
地方官吏就逼老百姓每年捉蟋蟀上贡。
有个人因为交不出蟋蟀，被官府打得死去活来，还罚了很多钱。
后来，那个人好不容易捉住一只又大又凶的蟋蟀，不料又被他的小儿子弄死了。
小儿子害怕父亲打他，就悄悄地投了井。
全家人正哭得死去活来，忽然见到一只大蟋蟀，忙捉住它献给皇帝，全家人才免遭灾难。
后来才知道，这只蟋蟀是那人的小儿子变的。
这个故事多悲惨哪！
蒲松龄听了，不觉流下了眼泪。
他想：
我一定要把这件事写成动人的故事，让大家看看官府压榨百姓是多么残忍！
后来，他真的写下了不朽的名篇《促织》。
灯下读诗
淄川城的东边有一个蒲家庄。
村子四周被垂柳环绕，村外有条清澈见底的小河，不远处是蜿蜒起伏的群山。
1640年，蒲松龄就出生在这个山清水秀的村庄。
蒲松龄家兄妹五人，他排行第三。
父亲蒲某很有学问，却没有取得功名，后来就去做生意。
由于不善经营，买卖并不兴隆，家里人口又多，生活很不富裕，没钱请老师，父亲就亲自教孩子们念书。
几个孩子里数蒲松龄最聪明，最刻苦，也最得父亲的宠爱。
蒲松龄不但学习用功，方法也很巧妙。
一天晚上，他在灯下读诗，一首古人描写月光的诗吸引了他，尤其对“山明疑有雪，岸白不关沙”这两句，十分欣赏。
他的脑海里浮现出这样的图景：
山峦披着月光，就像布满了积雪；
河岸一片白茫茫，就像铺了一层银色的沙子。
这两句写得多么逼真，多么优美啊！
蒲松龄马上把这首诗抄在了本子上。
他又想：
这位诗人还有没有其他描写月光的诗呢？
于是，他又翻阅起诗集，把写月的诗都找出来，仔细抄在本子上。
后来，蒲松龄又把其他诗人写月的诗都抄录下来，还用同样的方法阅读抄录了很多古人咏雪的诗歌。
就这样，他广泛阅读，分门别类抄录下来，再加以比较，细心体会，渐渐地掌握了写诗的方法。
后来，他的诗写得十分出色，和小时候下了工夫很有关系。
【课外应用】
示例
走近蒲松龄（节选）
“走，咱们先去看一看蒲老先生的生平。
”走出蒲松龄的聊斋，无影之带领我们来到了介绍蒲松龄生平的展厅里。
“在前几年，我来过一次。
”无影之对我们说。
“蒲松龄未能攀缘科举出仕，一生都在农村过着清寒的生活。
他的思想中固然存在着热衷功名的庸俗的一面，但也有‘足迹不践公门’的傲视权贵的一面。
在艰难时世中，他逐渐认识到像他这样出身的人难有出头之日，‘仕途黑暗，公道不彰，非袖金输璧，不能自达于圣明’他把满腔愤怒寄托在《聊斋志异》的创作中。
《司文郎》《考弊司》《书痴》等篇，无情地揭开了科举制度的黑幕，勾画出考官们昏庸贪婪的面目。
“社会的黑暗，贪官污吏的横行，再加上他那足迹不践公门的处事，使他终生不第。
这《聊斋志异》正是他的孤愤之作呀！
”我看了感慨地说。
无影之接着说：
“是啊，《聊斋志异》不但鞭挞了黑暗的科举制度，而且内容丰富多彩，可以说包罗万象，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想。
故事情节幻异曲折，跌宕多变，文笔简练，叙述井然，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。
“真不愧是世界短篇小说之王呀！
”大家听了，都赞叹不已。
“来，你们看，这是什么？
”无影之指着展柜里的一叠叠的影印件问我们。
我看了，大吃一惊：
“这是蒲老先生《聊斋志异》的手写稿的影印件。
手稿的影印件，全都是用蝇头小楷写成，字迹大小一致，就像刻印的一般，整篇无一处改动，可见蒲老先生之认真和专注。
“他的手稿，现在存放在黑龙江博物馆。
”无影之介绍说，“蒲老先生的后人，在家难以维持生活，便下了关东，《聊斋志异》的手稿，他随身携带，后来捐献给了黑龙江博物馆。
“原来如此，这可是为国家保存下来的一笔财富呀！
”我深深地舒了一口气。
“快来看，这是蒲老先生的遗物。
”无影之的妻子喊了一声，我们围过去仔细地观看：
一支烟袋，一盏菜油灯，一个酒壶，一个香炉，一串佛珠，还有四枚印章。
据介绍，在“文化大革命”时期，蒲老的坟墓遭红卫兵破坏，出土了这些遗物，可见老先生在世的时候是多么清贫。
管理员介绍，这四枚印章弥足珍贵，是国家一级文物，所以，只有印记，实物没有展出。
站在这些遗物前，我们仿佛看到，蒲老先生在昏暗的菜油灯下，奋笔疾书；
有时候，拿出旱烟袋，放上烟叶，狠狠地吸上几口，闭目沉思，然后，又伏案书写；
劳累了的时候，他抬起头，凝视着案前的座右铭“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”便忘记了疲劳，又继续写作。
“生逢乱世心怀孤愤善恶难言神仙妖总不忘灯下著稗史，隐居穷乡目注尘寰是非混淆人狐鬼最可敬笔端绽鲜花。
”望着著名作家姚雪垠的亲手题词，我感慨地说：
“这真是对蒲老先生高度的概括呀！
”我陷入了无限的遐想和思考之中。
“走，我带你们再到别的展厅里看一看。
”无影之的话，打断了我的思考，我们几个人，跟着无影之，走出了这个展厅。
一、基础巩固
1．下列各组中，加点字的读音正确的一组是（ ）
A．猾黠（xiá
） 迂讷（nà
）
觇视（chān）气息惙然（chuò
B．不啻（chì
）矜持（jīn）
邑庠（xiá
nɡ）抢呼欲绝（qiānɡ）
C．拾掇（duo）裨益（bì
万椽（chuá
n）唇吻翕辟（yǔ）
D．惭怍（zhà
）审谛（dì
襟袖（jīn）掭以尖草（tiān）
解析：
A项，“讷”读nè
；
C项，“翕”读xī；
D项，“怍”读zuò
，“掭”读tià
n。
答案：
B
2．下列各项中，加点词的解释不正确的一项是（ ）
A．宫中尚促织之戏 尚：
崇尚，嗜好
B．每责一头，辄倾数家之产责：
负责
C．即道人意中事，无毫发爽爽：
差错
D．巨身修尾，青项金翅修：
长
责：
索取。
3．下列句子中，加点词语的古今意义和用法相同的一句是（ ）
A．相对默然，不复聊赖
B．不如自行搜觅，冀有万一之得
C．以金笼进上，细疏其能
D．村中少年好事者，驯养一虫
A项，（古义）面对面，（今义）与绝对相反；
B项，表示侥幸；
C项，（古义）仔细地陈述，（今义）纤细而少；
D项，（古义）三十岁以下的人，（今义）十二三到十五六的青年期。
二、迁移发散
阅读下面的文言文，完成4～8小题。
宋汝为，字师禹，丰县人。
靖康元年，金人犯京师，阖门遇害，汝为思报国家及父兄之仇。
建炎三年，金人再至，谒部使者陈边事，遣对行在①。
高宗嘉纳，特补修武郎，奉国书副京东运判杜时亮使金。
时刘豫节制东平，丞相吕颐浩因致书豫。
汝为行次寿春，遇完颜宗弼②军，不克与时亮会，独驰入其壁，将上国书。
宗弼盛怒，劫而缚之，欲加僇辱③。
汝为一无惧色，宗弼顾汝为不屈，遂解缚延之曰：
“此山东忠义之士也。
”命往见豫，汝为曰：
“愿伏剑为南朝鬼，岂忍背主不忠于所事。
”力拒不行，乃至京师，濒死者数四。
豫僭号④，汝为持颐浩书与之，开陈祸福，勉以忠义，使归朝廷。
豫悚而立曰：
“使人！
使人！
使豫自新南归，人谁直我，独不见张邦昌之事乎？
业已至此，夫复何言。
”即拘留汝为。
然以汝为儒士，乃授通直郎、同知曹州以诱之，固辞。
绍兴十三年，汝为亡归，作《恢复方略》献于朝，且曰：
“今和好虽定，计必背盟，不可遽驰。
”时秦桧当国，置不复问。
高宗忆其忠，特转通直郎。
久之，有告汝为于金人以蜡书言其机事者，大索不获，寻知南归。
桧将械送金人，汝为变姓名为赵复，徒步入蜀。
汝为身长七尺疏眉秀目望之如神仙杨企道者遇之溪上企道曰必奇士也。
款留之，见其议论英发，洞贯古今，靖康间离乱事历历言之，企道益惊，遂定交，假僧舍居之。
桧死，汝为曰：
“朝廷除此巨蠹，中原恢复有日矣。
”企道劝其理前事，汝为慨然太息曰：
“吾结发读书，奋身一出，志在为国复仇，收还土宇，颇为诸公所知，命缪数奇，轧于权臣，今老矣，新进贵人，无知我者。
”汝为尚气节，博物洽闻，饮酒至斗余，未尝见其醉，或歌或哭，涕泪俱下。
（选自《宋史·
宋汝为传》，有删改）
注：
①行在：
指天子所在的地方。
②完颜宗弼：
金兀术。
③僇（lù
）辱：
羞辱。
④僭号：
冒用帝王称号。
4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．谒部使者陈边事 陈：
陈述
B．独驰入其壁壁：
营地
C．桧将械送金人械：
刑具
D．假僧舍居之假：
借
C项，械：
拘役；
拘捕。
C
5．下列加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）
A.
B.
C.
D.
A项，助词，的；
B项，表示承接/表修饰；
C项，表原因/来，表目的；
D项，替/表被动。
A
6．下列用“/”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．汝为身长七尺/疏眉/秀目望之/如神仙/杨企道者/遇之溪上/企道曰/必奇士也
B．汝为身长七尺/疏眉秀目/望之如神仙/杨企道者/遇之溪上/企道曰/必奇士也
C．汝为身长/七尺疏眉/秀目望之/如神仙/杨企道者遇之/溪上企道曰/必奇士也
D．汝为身/长七尺/疏眉秀目/望之/如神仙/杨企道者遇/之溪上/企道曰/必奇士也
①“七尺”指宋汝为的“身长”，不是指“疏眉”，且“身长”不能断开，正确的断句为“汝为身长七尺/疏眉秀目”；
②宋汝为“身长”“眉”“目”给人的整体印象“如神仙”，正确的断句为“望之如神仙”；
③“遇之溪上”为状语后置句，“杨企道”是人名，正确的断句为“杨企道者/遇之溪上/企道曰/必奇士也”。
7．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A．宋汝为在寿春单独将国书交给宗弼，宗弼盛怒，宋汝为临危不惧；
见到刘豫后多次面临死亡危险，后来到了京师。
B．宋汝为先向高宗皇帝面陈边事，得到赞许；
宋汝为逃回南宋后向朝廷献《恢复方略》，当时秦桧掌管国事，《恢复方略》被搁置不问。
C．秦桧下令捉拿宋汝为，宋汝为得到消息后改名换姓，徒步入蜀，与杨企道结为至交；
秦桧死后，杨企道劝他回朝廷被他婉拒。
D．家仇国恨集于一身，宋汝为立志复仇报国，只是命运多舛，均无法实现，常常借酒浇愁，以泪洗面。
A项“见到刘豫后多次面临死亡危险”有误。
根据原文可知，宗弼让宋汝为去见刘豫，宋汝为宁愿被处死也不愿见他。
A
8．将文中画横线的语句翻译为现代汉语。
（1）开陈祸福，勉以忠义，使归朝廷。
译文：
_________________________________________________
______________________________________________________
（2）业已至此，夫复何言。
__________________________________________________
_____________________________________________________
（1）向他陈述投降金人的祸害（“祸福”可视为偏义复词，偏向“祸”），用忠义的道理勉励他，想让（他）回归朝廷。
（2）（事情）已经到了这个地步，那还用说什么呢？
参考译文：
宋汝为，字师禹，丰县人，靖康元年，金人侵犯京师，（宋汝为）全家被害。
（宋）汝为（一直）想报国家与父兄的仇恨。
建炎三年，金人再次侵犯京师，宋汝为拜见部使者陈述边境之事，部使者送他到皇帝的行营去陈述，高宗皇帝赞许并采纳他的意见，特增补他为修武郎，为京东运判杜时亮的副手，奉送国书出使金国。
当时刘豫做东平节度使，丞相吕颐浩想通过宋汝为送信给刘豫。
宋汝为行程中暂时停留寿春的时候，遇到完颜宗弼（金兀术）的军队，不（能够）与杜时亮相见，宋汝为独自驱马进入完颜宗弼军营，将要呈上国书。
宗弼十分生气，劫持并捆绑了宋汝为，想加以凌辱。
汝为全无惧色，宗弼考虑宋汝为不屈服，于是解开绳子接纳他，并说：
“这是山东忠义之士呀。
”并让他前往去见刘豫，宋汝为说：
“只愿意被处死做南宋的鬼，怎能够忍心背叛朝廷，对所担任的使命不忠。
”宋汝为坚决抗争不前行，最终才回到京师，濒临死亡的情境有四次。
刘豫称帝后，宋汝为拿着丞相吕颐浩的信给他，向他陈述投降金人的祸害（“祸福”可视为偏义复词，偏向“祸”），用忠义的道理勉励他，想让（他）回归朝廷。
刘豫惊惶失措地站起说：
“你这个使者！
你这个使者！
让我自新南归朝廷，谁能以我为忠臣呢？
难道不见张邦昌的事情吗？
事情已经到了这个地步，那还用说什么呢？
”就拘留了汝为。
但因为汝为是一名读书人，于是用授官职为通直郎、同曹州知府来利诱他，宋汝为坚决推辞。
绍兴十三年，汝为逃亡回归南宋，作《恢复方略》献给朝廷，并且说：
“现在和好盟约虽然已经签订，考虑金人一定会违背盟约，不可立刻实行盟约。
”当时秦桧掌管国事，把汝为的《恢复方略》置之不理。
高宗记得他的忠义，特让宋汝为转任通直郎。
过了很久，有人向金人告发宋汝为用蜡书秘密地给南宋朝廷送机密情报的事，于是金人到处搜查却没有找到，不久（金人）得知宋汝为逃回南宋。
秦桧将要捉拿宋汝为要把宋汝为送给金国，宋汝为改名为赵复，徒步逃到蜀地。
宋汝为身高七尺，宽眉秀目，远远看去如同神仙一般。
杨企道在溪上遇上他，说：
“这必定是一位奇人。
”款待收留了他，见宋汝为谈吐不凡，洞悉古今，靖康间离乱事一一说来，企道更加惊讶，于是成了志同道合的朋友，借寺庙让他住了下来。
秦桧病死后，汝为说：
“朝廷没有了这个大害虫，恢复中原将指日可待了。
”杨企道劝他（进朝廷重新）从事过去的政事，汝为慨然叹息说：
“我从小读书，挺身而出，立志替国复仇，收复故土，（这份理想）颇被大家所熟知，（可是我的）命运不好，被权臣（秦桧）迫害，现在我已经老了，新任的掌权人，没人知道我。
”宋汝为崇尚气节，博闻多识，饮酒能喝到一斗也不见他醉，有时唱歌有时痛哭，涕泪齐下。
三、创新语用
9．蒲松龄有一自勉联：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
请写出此联中运用的典故和对联深含的寓意。
答：
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典故：
上联写项羽破釜沉舟背水一战，最终攻入咸阳；
下联写越王勾践战败卧薪尝胆，最终打败吴国。
寓意：
人要树立远大的志向；
艰苦的环境有利于磨炼一个人的品格，激励斗志；
立业靠志气，志气是事业的脊梁。
2019-2020年高中语文第一单元2再别康桥教学案新人教版必修1
【教学目标】
1.引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；
2.引导学生品味语言，感受诗中的意象美。
【教学重难点】
1.诗情的领悟；
2.从准确传神的用词、修辞和特殊句法等品味语言。
【课时安排】2课时
【教学过程】
（一）导入新课：
是怎样一位诗人，有这样大的人格魅力，在35岁英年早逝之后，能令生活颓废的妻子陆小曼从此深居简出、四季素服，还留下感人肺腑的散文《哭摩》？
令他爱过的的诗人、建筑师林徽因把飞机的一块残骸挂在床头，直到离开人世？
胡适尝言：
“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：
一个是爱，一个是自由，一个是美。
他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。
他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。
”他的“诗化人生”正开启于康桥（即剑桥大学）。
在康桥，他深深感到“大自然的优美，宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵”（徐志摩：
《我所知道的康桥》）。
康桥的环境，不仅促成并形成了他的社会观和人生观，同时，也拨动了他的求知欲，触发了他创作的意念。
受英国诗人济慈、雪莱和拜伦的影响，他创作了许多诗作。
1928年，诗人第三次重游母校，留下了一首永恒的《再别康桥》，也许，我们通过诗歌的学习，能窥见诗人一颗坦露的、真诚的赤子之心，感悟到他的眷恋与追求。
（二）捕捉诗歌中的主体情感以及情感变化。
1.先让学生齐读，把握诗歌的节奏。
2.你觉得诗歌表达了怎样的感情？
（对康桥浓烈的爱，对康桥依依惜别的深情）
3、具体来看，诗歌的感情有没有起伏变化？
给七节诗标上序号。
诗人的感情从第一节的惆怅到二、三、四节的欢喜、眷恋、沉醉，再到第五节达到高潮，第六节陡然低落，回到现实，沉浸于寂然，最后只能带着无限的怅惘离去。
这种感情的变化正是基于诗的开始用了三个“轻轻的”，仿佛母亲怕惊醒熟睡的婴孩一样，诗人对康桥的那份怜惜，那份依恋跃然纸上。
既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的抒情基调。
（三）探究诗歌情感是怎样传递的。
出情感的。
第一节分析：
1.一连用了三个“轻轻的”，表达了一种什么情感？
（所有的动作都是这样“轻轻的”，都是这样小心翼翼，好像是深怕惊扰了康桥的梦境，打破她的宁静和谐似的。
这是多么细腻、多么温柔的感情啊！
“轻轻的，轻轻的”，这种反复，使温柔的旋律起伏回环，听起来十分和谐悦耳。
）（这里抓住一个词分析，并且涉及修辞）
2.为什么是作别“西天的云彩”，而不写告别“美丽的校园”或是其它景物？
（采用了中国古代传统意象——云。
李白诗句“浮云游子意，落日故人情”，云飘来荡去，正像游子一般，日暮也给人落寞之感，因此是“西天”。
给人清新飘逸之感。
）（这里定位于一个意象，分析时用了联想的方法）
朗读第一节。
可以想象是在跟母亲告别。
第二、三、四节，大家前后四个人一组，交换意见，可以提出问题，或直接抓住某个词或者你特有感触的一点赏析。
（如果学生还是茫然，那老师再示范一节。
第二节分析：
例1、“金柳”为何不是“碧柳”？
（夕阳中，柳树如镀上一层金色，格外艳丽。
柳也是我国古典诗歌中寄寓离别的一个重要意象。
例2、金柳与新娘有什么相似点？
（艳丽、柔美、娇羞。
这里运用了比喻的修辞。
例3、金柳的“艳影”明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？
（“在我的心头荡漾”，是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱、依恋之情。
这是移景于心、情景交融的手法。
大家应该在头脑里想象这幅画面。
如果我来拍这组镜头，会让“波光里的艳影”这个画面渐渐消失，而诗人凝神伫立的画面渐渐显现，呈现一个短时间重叠的镜头。
朗读，“荡漾”要读的舒缓、深情。
第三、四节：
1、“油油的”强调“青荇”绿之深，“招摇”这里的意思应该是“招手摇摆”，水波中的叶子格外柔软，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。
实际上这也是作者的主观感受。
在康河的柔波里，如果能像水草一样永驻其间而不再离去，那该有多么好啊!
这里是触景生情，直抒胸臆，物我融合。
2、“揉碎”一词，形象地写出了“霞光”在水中扩散浮闪的动态，一潭水很清澈，霞光倒映下来，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像揉碎一般，非常形象。
“彩虹似的梦”的象征意蕴则应该是美妙的“青春年华”，也就是诗人当年那段美若梦幻般的剑桥岁月。
（补充志摩与林徽因的轶事：
1918年，24岁的徐志摩来到英国留学，认识了，并在驻英官员林长民家里认识了其女林徽因。
林徽因当年只有16岁，还是个中学生。
这期间，徐志摩曾对林徽因表示了一点感情，但林徽因根本没有接收他。
碍于他是有家室的人，且惧怕他诗人热情来得快，去得也快吧，这个美丽聪慧，后来参与了新中国国徽和人民英雄纪念碑的奇女子，选择了志同道合的设计师，学者梁启超的儿子。
）在这里，诗人接连用暗喻、明喻和通感等手法，造成了恍惚迷离、虚幻神奇的意境：
齐读三、四节
小结：
“草底”和“藻间”，都藏着诗人旧日的时光、激情、梦想。
以上三节（2、3、4节）都是先写所见，后写所感，景生情，情生景，情景交融，物我无间；
花草树木，霞云流水，全都染上了诗人的主观色彩，浸满了诗人对于康桥喜爱依恋的深情。
（过渡语）在多彩的黄昏画面之后插入一段夜景的绘图，也使诗的意境更加阔远幽妙，绚烂迷人，第五节，有人说是离别时的想象，而我更倾向于是对过去的回忆，触景生情、抚今追昔，这一节达到了全诗情感的高潮。
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