教育资料第一单元解决问题学习专用.docx

教育资料第一单元解决问题学习专用.docx

《教育资料第一单元解决问题学习专用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育资料第一单元解决问题学习专用.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教育资料第一单元解决问题学习专用

第一单元解决问题

　　【教学内容】

运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。

【教学目标】

知识与能力：

1.结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。

2.学会用两步计算的方法解决问题。

3.知道小括号的作用。

4.初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

5.培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。

过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。

情感与态度：

1.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

2.培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。

3.培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。

【教学重难点】

多角度观察问题，解决问题。

不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。

学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。

学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

【教具准备】

口算卡片，课本插图。

【课时按排】

本单元可用4课时进行教学。

1.看木偶戏

【教学内容】教科书第2～4页例1。

【教学目标】

知识与能力

1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

情感与态度

1.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

过程与方法：

合作探究

【课前准备】教科书第1～3页游乐园情境放大图片

【教学过程】

一、创设情境

1.谈话：

同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么?

2.出示游乐园情境图，谈话：

“我们看看画面中的小朋友们在做什么?

”把学生的注意力吸引到画面上来。

3.让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：

有多少人在看木偶戏?

学生自由发言，提出问题。

二、探求新知

1.利用木偶戏场景插图。

谈话：

看到这个画面，你得到了什么信息?

学生自由发言。

教师有意识、有目的地板书：

现在看戏的有多少人?

2.明确画面中所提供的信息。

谈话：

从图中你知道了什么?

3.小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人?

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）22+13=35（人）　　

（2）22-6=16（人）

35-6=29（人）　　　16+13=29（人）

5.观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6.提问：

把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?

学生自己尝试列综合算式。

板书：

（1）22+13-6　　

（2）22-6+13

交流：

你是怎么想的?

7.小结。

三、巩固应用

1.练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2.练习一的第4题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3.让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。

学生自编题目，互相解答。

四、全课总结

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

【板书设计】

（1）22+13=35（人）　　

（2）22-6=16（人）

35-6=29（人）　　　16+13=29（人）

22+13-6=29（人）22-6+13=29（人）

2.买面包

【教学内容】教材第5页例2

【教学目标】

知识与能力：

1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

2.学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

过程与方法：

合作-探究

情感与态度：

1.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

【课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片

【教学过程】

一、创设情境

1、谈话：

同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。

2、出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题?

”

二、探究新知

1、利用买面包场景插图。

让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么?

谈话：

看到这个画面，你得到了什么信息?

学生自由发言。

教师有意识、有目的地提示：

现在还剩多少个面包?

2.明确画面中所提供的信息。

谈话：

从图中你知道了什么?

3.小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包?

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）54-8=46（个）　　

（2）8+22=30（个）

46-22=24（个）　　　54-30=24（个）

5.观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包?

在解决问题的思路上有什么不同。

6.提问：

把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?

学生自己尝试列综合算式。

（1）54-8-22

（2）能不能列成54-8+22?

小组里讨论?

交流：

你是怎么想的?

7.老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把

（2）中的算式“54-8+22”变成“54-（8+22）”，就可以了。

这样我们就可以先算8+22，然后再算54-30。

大家说说括号在这里起什么作用?

8.小结。

三、巩固应用

1.练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、请学生尝试解决第5题。

有困难时给学生以启发。

3.让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。

学生自编题目，互相解答。

四、全课总结

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

【板书设计】

（1）54-8=46（个）　　

（2）8+22=30（个）

46-22=24（个）　　　54-30=24（个）

54-8-22=24（个）54-（8+22）=24（个）

3.跷跷板

【教学内容】教科书第8～9页例3。

【教学目标】

知识与能力：

1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

情感与态度：

1.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

过程与方法：

合作探究

【课前准备】教科书第8～9页跷跷板乐园情境放大图片

【教学过程】

一、创设情境

1.谈话：

同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么?

2.出示跷跷板乐园情境图，谈话：

“我们看看画面中的小朋友们在做什么?

”把学生的注意力吸引到画面上来。

3.让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：

有多少人在玩跷跷板?

学生自由发言，提出问题。

二、探求新知

1.利用跷跷板场景插图。

谈话：

看到这个画面，你得到了什么信息?

学生自由发言。

教师有意识、有目的地板书：

现在玩跷跷板的有多少人?

图中有多少人?

2.明确画面中所提供的信息。

谈话：

从图中你知道了什么?

3.小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在玩跷跷板的有多少人?

图中有多少人?

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）2×6=12（人）　　

（2）4×3=12（人）

12+7=19（人）　　　　12+7=19（人）

（3）……

5.观察比较解题方法的联系。

明确解题方法的结果都是求玩跷跷板的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6.提问：

把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?

学生自己尝试列综合算式。

板书：

（1）2×6+7　　

（2）4×3+7

交流：

你是怎么想的?

7.小结。

三、巩固应用

1.第9页的做一做，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2.练习二的第1、4题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3.让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。

学生自编题目，互相解答。

四、全课总结

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题

【板书设计】

（1）2×6=12（人）　　

（2）4×3=12（人）

12+7=19（人）　　　　12+7=19（人）

2×6+7=19（人）　　4×3+7=19（人）

4.整理复习

【教学内容】教科书第10～11页2、3、5。

【教学目标】

知识与能力：

1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

情感与态度：

1.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

过程与方法：

合作探究

【课前准备】教科书第10～11题图。

【教学过程】

一、创设情境

1.谈话：

同学们，看看第10页第2题中小白兔们在干什么?

你最喜欢说什么?

2.出示情境图，谈话：

“我们看看画面中的小白兔们在做什么?

”把学生的注意力吸引到画面上来。

期中质量检测分析3.让学生观察画面，提出问题。

教学科研二、探求新知

1.利用木偶戏场景插图。

谈话：

看到这个画面，你得到了什么信息?

学生自由发言。

2.明确画面中所提供的信息。

有限空间作业试题谈话：

从图中你知道了什么?

数学函数怎么学3.小组交流讨论。

（1）应该怎样计算?

校本课程教材

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

故乡红叶阅读题及答案（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

教学工作情况交流：

你是怎么想的?

7.小结。

摆渡自己的阅读及答案三、巩固应用

1.说说生活中你了解的哪些事与这几节课的内容相似，把它编成一道应用题。

2、请学生尝试解决第5题。

有困难时给学生以启发。

时间像小马车教学反思我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

新时代的爱国主义四、全课总结

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。