4 放风筝教案.docx

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4放风筝教案

4、放风筝

主备人：

朱文秀

教学目标

1在阅读过程中认识生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。

积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、小心翼翼、纯洁”。

2按要求预习课文：

读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解4个词语“视野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。

体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

3正确流利地朗读课文。

联系课文内容，理解句子的含义。

4体会男孩爱护公物的好品质。

教学重点：

用合适的方法理解词语，有感情地朗读课文，能联系课文内容，理解句子的含义。

教学难点：

1、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

2、体会男孩爱护公物的好品质。

教学准备：

1、预习作业

（1）读通课文。

说说课文讲了一件什么事。

（2）查字典理解下列词语。

视野　　翱翔　　徘徊　　小心翼翼

（3）在自己不理解的词语或句子上做记号

2、教学媒体。

教学过程

一媒体引入，激发情感

播放媒体：

三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。

我无意地向天空望了一眼，忽然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。

我瞪大了眼睛，看清了——原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴……啊！

这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。

一个放风筝的小男孩出现了。

出示课题：

放风筝

学习“筝”，注意读准后鼻音。

换部首，帮助学生复习形近字：

睁、挣、净。

二初读课文，了解内容

1、昨天我们预习了课文,对课文内容有了大致的了解,说说课文讲了一件什么事?

2、学生交流，小结

一位七八岁的小男孩，在放风筝时，不小心踩倒了花坛里的花苗，他搬来了自家栽种的盆花，移植到了花坛里。

3、这是怎样一个孩子？

请你读读课文,找出有关句子。

4、学生自读，交流：

放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。

一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。

身上雪白的衬衫，就像天空悠悠的白云。

小结：

这是一个非常可爱的小男孩。

三深入学习，读文析句

让我们跟随着小男孩一起放风筝，他一边奔跑一边高喊着：

“风筝飞起来了！

风筝飞起来了！

”风筝翱翔于蓝蓝的天空中，牵动着我的心。

1、“翱翔”是什么意思？

学生可能用找近义词的方法理解就是飞翔的意思，结合课文内容，作者看见的是风筝在天空中翱翔，让学生想像描述一下，风筝在空中忽上忽下，慢慢向上，进一步理解翱翔与飞翔的区别。

指导字形

2、自渎课文4——9节，用直线划出描写男孩表现的句子，说说你觉得这是个怎样的男孩，联系课文说说理由。

（1）“远处，那孩子正慢慢地拉回风筝线，风筝终于落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗”。

联系上下文，可以从他“呆呆地站着”、“看着”的神态和动作中，想像到他当时的内心活动——在思考该怎么办，他没有选择逃避，而是补种了损坏的花苗，说明男孩诚实的心灵。

指导朗读句子

（2）师生配合读第五节

说话训练：

我呆望着天空，站了很久……心想：

（）

师：

孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，

（3）“不知过了多少时候，那孩子又出现在我的视野里，就像一朵白云悄悄地飘过来。

他一手抱着一个花盆，来到风筝坠落的地方，蹲下来，一双小手扒开松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。

噢，他刚才不小心踩倒了几棵花苗，从自己家里移来几棵补上了。

”

理解：

“小心翼翼”（查字典）指导“翼”的字形

小男孩“小心翼翼”地补种花苗说明了什么？

男孩的动作以及“小心翼翼”的神情说明他补种花苗是那么的认真，而且花苗是从自己家移来的，更体现了他懂得爱护绿化，损坏东西就要赔偿的道理。

学生交流，指导朗读：

孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬称赞的语气，

3、“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。

”你是怎样理解这句话的？

其中“越发“是什么意思？

用联系上下文的方法来理解。

（边理解边指导朗读）

联系上文“云儿多么纯洁，就如同孩子的心”，体会天空变得越发美了，是为了突出孩子纯洁的心灵。

4、理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像“似乎”使两组句子有什么不同？

（边理解边品句，加强朗读指导）

5、跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗？

把我们的喜悦欢快读出来，齐读全文。

四、全文总结，说话练习

1、学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？

可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。

一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。

这是写人文章的一般规律。

2、说话训练

学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。

抓住他（她）外貌上的特点，然后有顺序地进行介绍，注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。

板书设计4、放风筝

外貌：

七、八岁可爱的面孔忽闪着眼睛水灵的葡萄雪白的衬衫悠悠的白云

神态动作：

慢慢拉呆呆地站看着抱着蹲下扒开小心翼翼拔栽

　　爱护公物爱护绿化心灵纯洁美丽

教学反思

7、小读者

主备人：

朱文秀

教学目标：

1、在阅读中认识本课生字8个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”；用学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。

指导“尴尬”字形书写。

2、正确流利地朗读课文。

初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段

3、从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。

教学重、难点

1、感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。

2、理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。

”句子的意思。

教学过程：

一揭示课题直接导入

1、今天我们要学习一个令人感动的故事。

板书课题：

7、小读者

齐读课题

2、课前我们预习过课文，文中的小读者是——板书：

李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是---板书：

“我”编辑（正音：

“辑”轻声）

●知道编辑是从事什么工作的吗？

（对资料和作品进行整理和加工的）

师：

无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。

二、整体感知反馈预习

（一）初读课文整体感知

1、同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事？

提示：

（谁在什么情况下干什么？

）

2、交流故事大意（提供词语：

不辞辛劳）

（1）指名让基础较好的同学先说

（2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生

3、我们发现本文的特点是什么？

（以人物对话展开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。

（注意“唔”的读音）

（二）交流词义了解心情变化

1、师板书：

诧异

将信将疑

尴尬

火辣辣

（1）指名读词

（2）用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言）

（3）联系上下文，理解“诧异”和“尴尬”

●“诧异”（联系上文，说说“诧异”的原因（一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）

指导读句子时神态：

瞪大眼睛/皱眉头……）

●“尴尬”字形指导：

（部首不是“九”，而是“尤”缺一点）跟着老师在方格内书空一遍

联系课文想想当时我为什么会尴尬？

2．文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。

原先是“诧异”最后心情怎么样了呢？

自读最后一节板书：

激动（难以平静）三、以“良师益友”为突破口，深入学习，攻破难点

1．出示句子：

作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！

（1）师引读：

望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想---

（2）板书：

良师益友

●“良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。

说话训练：

你的良师益友是谁？

他给你什么帮助？

（范围可以是父母、老师、同学、书籍……）

（3）齐读句子

过渡：

照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？

？

2、抓神态词体会人物认真负责的品质

（1）自读2—11节，用直线划出描写小读者李真真的句子

（2）指名交流句子

（3）请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？

（4）组织交流，适时点拨，指导朗读（可先在小组内交流）

适时板书：

一本正经

像背书似的

悄悄地掏

不安、小声、低头

十分认真

●真诚：

“悄悄地掏、不安、小声、低头”这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，毫无洋洋得意之感。

她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。

●认真负责：

“一本正经、像背书似的、十分认真”看出李真真把发现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。

其中“一本正经”要读好语气

想象说话训练：

我看到编辑叔叔似乎有些尴尬，便说不下去了，心想：

——于是，我悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。

★“唔，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。

我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。

”

（1）语句理解：

李真真将杂志作为自己的朋友，要帮助朋友改正错误。

（2）对于走许多路去编辑部提意见，作者觉得-------那李真真又是怎么看待这个问题的呢？

想象说话：

以“李真真”的身份来说一说。

（提示：

怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢？

）

（3）现在你从这句话中又感受到了什么？

（4）齐读

这三句话为交流重点，师在生交流的基础上读好句子，读出句子的语气。

3、小结：

这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。

自己再读这些句子，感受李真真的真诚的心灵以及认真负责的态度。

4、师生配合读2—11节，师读“我”的句子，生读“李真真”的句子。

5、联系课文内容，谈谈对“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！

”这句话的理解。

回答要点：

①小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见，“及时帮助“他的”朋友“改正错误

②小读者的行为使我受到了触动，鞭策“我”在今后工作中要更认真负责。

四．总结课文

1、根据板书，试着说故事，要求比较详细地描述出人物的神态和动作。

2、交流

3、小结：

我们要学习李真真认真负责的态度，对朋友-----对事情-----特别是对待学习也要------，一丝不苟。

五．回家作业。

1、将《小读者》的故事说给父母听，要求语句通顺，声音响亮

2、从下面的2题中选一个题目写一写。

☆改写故事：

以李真真的口吻写故事。

故事名为《帮助》、《一件小事》或自定。

故事开头：

我叫李真真，在春风小学读三年级。

今天，我收到了《》一书。

吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。

☆在我们的生活中，需要真诚的朋友帮助，也需要结交真诚的朋友。

请以《我的良师益友》为题，写一篇作文。

板书：

7、小读者

“我”（编辑）良师益友李真真（小读者）不辞辛劳

诧异真诚、认真、负责一本正经

将信将疑像背书似的

尴尬悄悄地掏

羞愧（火辣辣）不安、小声、低头

激动（难以平静）十分认真

教学反思：

12、田忌赛马

主备人：

朱文秀

教学目标：

1．能在阅读过程中独立认识本课生字，积累描写人物心情和神态的词语。

2．能正确流利地朗读课文。

了解课文的内容，了解按一定顺序写清楚一件事的方法。

3．懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果。

教学重点

1．学习课文，从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。

2．学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。

教学难点：

懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。

教学准备：

课件、纸马

教学设计

（一）兴趣引入，揭示课题

师：

在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特别喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜欢，今天我们要来学习这个历史故事。

1．板书课题，生跟着书空。

提示：

注意“忌”上半部分上自己的“己”。

2．齐读课题

（二）检查预习

1．出示提问

（1）田忌与谁赛马？

结果怎样？

（2）谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果？

2．指名回答

（三）抓关键词，理清课文脉络

1．从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？

结果分别是什么？

板书：

初赛失败转败为胜

2．读读课文，找找两次赛马的相关段落

3．指名分节朗读

（四）学习两次赛马过程

1．一样的马，两次比赛的结果为什么会不一样呢？

2．出示：

第（）次比赛时，田忌用（）对齐威王的（），接着用（）对齐威王的（），最后用（）对齐威王的（）。

由于（），所以（）。

3．试着自己说说两次赛马的过程，小组交流

4．指名上台介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆。

5．总结：

说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

（五）质疑推理

1．看了两次赛马，你有什么疑问的吗？

同样的马，两次的比赛却完全不同，原因在那里？

2．读读课文，找找相关的语句

出示：

马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

板书：

调换顺序孙膑献计

3．这样的顺序还可以有其他方法吗？

小组为单位，用纸马摆一摆

4．实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，可见孙膑真是一个（）的人。

（六）理会孙膑的聪明

1．这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？

2．读读课文，找找相关语句，体会一下。

（1）从刚才的情形看------（善于观察）

（2）大王的马比你的马快不了多少呀----（合理分析）

（3）一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----（知己知彼）

3．用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意？

（六）总结积拓展

1．总结课文，体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。

2．你想对课文中的三个人物说说什么？

板书设计

12、田忌赛马

齐威王：

上中下（第一次）

田忌：

上中下初赛失败

孙膑献计：

调换顺序

齐威王：

上中下（第二次）

田忌：

下上中转败为胜

教学反思：

18、在金色的沙滩上

主备人：

朱文秀

教学目标：

 1有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。

 2了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。

体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。

 3学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。

 *初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。

 教学重点：

 了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

 教学难点：

 “金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

 教学准备：

 美丽大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。

 教学过程：

一：

谈话导入新课

    师：

同学们，你们去看过大海吗？

    师：

去年暑假老师也去过海边，看到了美丽的椰树，踩到了柔软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。

碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。

    师：

听老师这么说，同学们想去看大海吗？

    师：

你想知道沙滩上到底发生了什么事吗？

二：

学生初步感知课文

    1用自己喜欢的方式学习课文。

    a找出读不准的字词和多音字。

    b思考：

课文讲了一件什么事？

讲了那几个片段。

？

    c小姑娘给你留了什么印象？

    d 你还想知道些什么？

    （指明学生提问，相机板书学生提出的不懂的问题）

三：

分析课文

（一）学习第一片段（分角色朗读1-6段）师指导朗读

         大意：

画家去拾贝壳，小姑娘帮忙看衣服。

         朗读：

男-老伯伯（苍老慈祥亲切）  女-小姑娘（细小甜美认真）

（二）学习第二片段 

          大意：

画家送贝壳，可是小姑娘不要贝壳。

（找小伙伴合作、讨论）

          讨论：

为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢？

    “这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺，你要哪个随你挑。

”通过描写贝壳的种类写出贝壳的美。

    （三）学习第三片段

         大意：

画家故意丢贝壳，小姑娘捡还贝壳。

    师：

在黄昏的沙滩上，他们俩又是你什么样的方式告别这美丽的沙滩和大海的呢？

           表演：

（学生上台表演师指导动作和神态）

四：

总结课文

    师：

这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人和对人对事都很认真负责的精神。

她淳朴而诚实的心灵深深打动了我们的心，同时她也给我们带来了美的享受，同学们，你们喜欢这小姑娘吗？

    师：

大海沙滩上发生了这么一件美丽感人的事，让我们觉得大海的一切可真美啊！

除了这些，你还知道什么也美吗？

    1找找课文中描写大海、沙滩、贝壳美的句子。

    2标题“金色的沙滩上”有其他更深的意思吗？

五：

巩固拓展课文

1师：

大海美沙滩美，贝壳又多又美，而且小姑娘的心灵更美，就让我们带着激动渴望和敬佩的心情把这篇美文美美的齐读一遍吧。

2把你认为美的句子抄下来，反复诵读。

六：

深化延伸课文

    在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应该像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美好！

板书设计

                                18、 在金色的沙滩上

                            画家             小姑娘

                           拾贝壳           看着东西            

                           送贝壳           不收贝壳

                           丢贝壳           捡还贝壳

                           大海：

一望无际 浪花美极了

                            贝壳：

灿烂夺目 各种各样

                          （这一切都美极了）

教学反思：