届中考语文冲刺点拨检测试题2.docx
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届中考语文冲刺点拨检测试题2
中考冲刺点拨与提升专题二文言文阅读
备考导航
知识盘点
考点梳理
文言文阅读是中考必考内容之一，“课程标准”对初中阶段文言文的目标要求是：
浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
“考试内容与目标要求”部分中指出，对古诗文的阅读，要做到：
背诵、默写课程标准推荐的古诗及古文中的重点段和名言警句；理解常见文言词语在句子中的意义；理解和翻译文言句子的大意；阅读浅易文言文，能理解基本内容。
加之纵观历年来各地中考试卷，“文言文阅读”部分主要有以下考点：
1．通假字的本字、读音与意义；
2．古今异义、词类活用的理解、辨析；
3．关键文言实词的意义；
4．重点文句的翻译；
5．文言语句朗读节奏；
6．文意的整体把握；
7．行文思路、作者情感、作品艺术特色的揣摩与探究。
常考题型
以选择、判断、填空、解释、翻译、简答、表述题型为主流，另外有还两类常考题型：
开放探究题和比较阅读题。
提分妙招
锁定命题
研究近几年来各地中考题可以明晰看到，文言文阅读在试题中特点鲜明，大部分为主观题型，专注于字词、句意、文意的考查。
多以考查课内语段为主，有的则外加一篇课外文言短文，个别考区则完全考课外文言文，考点则全是课内文言文内容的迁移。
今年的中考命题中，文言文阅读的命题趋势会是稳定中又有新变化。
稳定在于保持往年命题思路，仍然以检测课内文言语段为主，题型仍是客观题和主观题并用，考点从字词翻译到内容理解到评价鉴赏，题目叙述简洁，富有启发性，成梯度排列，题量一般4—5道，分数一般会设定在14—18区间。
试题新的变化也将明显。
课外文言文材料分析考查会呈上升趋势，一些文质兼美、富有教育意义和现实意义，在内容上与课内材料关联，写法上相近的语外文段将会更受命题者青睐。
一则课内语段、一则课外语段的比较阅读命题方式，会继续流行。
就设题来预测，题目的探究性、开放性会更高，一些题目会向课外延伸。
灵活考查能力的创新型题目，有可能有更亮丽的展示。
复习策略
文言文是一项基础性知识，同时又颇具能力性。
文言文阅读则是整合基础与能力的综合性思维活动，因此，复习中，既要重视基础，把握基础知识，又要加强能力训练，在训练中增加技能，提高水平。
1．重视基础的复习。
（1）重视基础知识的复习。
就是加强对文言文基础知识的复习与把握，重点复习以下内容：
作者作品；有关文化知识；生字读音；通假字读音、所通字及意义；重点实词意义；重点虚词意义；重点文言语句翻译；常见文言句式等。
对这些知识，要分门别类予以整理，并辅以例句阐释，在理解的基础上，加强背诵，做到理解清楚，记忆牢固。
（2）重视基本课文的复习。
就是对课本上学过的文言篇章的复习。
对要求背诵的甚至课本没有要求背诵，但自己喜欢的文言篇章，要积极读背，背熟、背准、背牢，增加语感，以对文言知识形成迁移默化的理解。
2．注重能力的培养。
在复习基础知识的同时，或拥有了一定的文言基础知识之后，必须加强文言文阅读能力的养成。
阅读能力测试点主要包括：
整体感知文章内容，归纳主旨，划分层次，概括段意，理清思路，体会重点词语、语句含义及作用，评价人物思想感情，把握作者观点，体会表达技巧，鉴赏艺术特色，探究理解等，在复习中，必须有意识加强这方面的练习，不求一次全对，但求不断总结，在反复比对、总结中，增加知识，消除不足，形成能力。
3．增加相应背景知识。
祖国文化博大精深，要对作品有深入的理解，必须有丰富的知识储备，只有知识丰富了，才能理解快捷，认识深刻，才能在中考中思路开阔，头脑灵活，做出的答案才能准确、深刻，彰显才华。
增加背景知识，要靠不断地阅读来实现，要广泛阅读文言文篇章，阅读文学作品，阅读天文地理，阅读历史哲学，阅读各类各样的书刊，并且于阅读中深入思考，善于积累，从而汲取营养，丰富知识宝库，促进能力形成。
4．适当加强对课外文言文的阅读练习。
随着文言知识的不断积累和考生思维品质的提高，课外文言文阅读测试将逐渐更多地进入考题，使用课外文言材料，或许会成为今后文言文阅读测试的一种命题新趋势。
因此，要适当加强对课外文言文的阅读与练习，在不断地拓宽中，增加知识，并加强复习的针对性和全面性。
当然，对课外文言文的复习不宜过深，要选用那些浅易、富有趣味性的文言短文来练习，寓言、人物故事、哲理随笔等，都是可选用的练习材料。
常用文言虚词集释：
1．之
（1）代词
可以代人、代物、代事。
代人多为第三人称，译为“他”（他们）“它”（它们）。
有时也作第一人称，译为“我”。
如：
公与之乘，战于长勺（《曹刿论战》）
（2）助词
①结构助词，译为“的”，有的可不译。
如：
君之病在肠胃，不治将益深。
（《扁鹊见蔡桓公》）
②结构助词，放在主谓之间，取消句子独立性。
如：
予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）
③音节助词。
无义，一般不翻译。
如：
公将鼓之（《曹刿论战》）
④结构助词，宾语提前的标志。
如：
何陋之有（《陋室铭》）
2．其
（1）代词，表示第三人称，译为“他”“他的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。
如：
择其善者而从之，其不善者而改之（《〈论语〉十则》）
（2）指示代词，可译为“那”“那个”“那些”“那里”；也可表示“其中的”，后面多为数词。
如：
其人视端容寂，若听茶声然（《核舟记》）
（3）副词，在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，与在句末的语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去。
如：
其真无马耶？
其真不知马也（《马说》）（前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”不译）
3．者
（1）结构助词，译为“……的人”“……的事物”“……的情况”等，相当于名词性短语。
如：
为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣（《为学》）
（2）语气助词，用在作主语的名词或名词性短语之后，表示停顿，谓语部分一般用“也”字结尾，起判断作用。
如：
陈胜者，阳城人也，字涉（《陈涉世家》）
4．而
连词，常表示以下关系：
（1）并列关系，一般不译，有时可译为“又”。
如：
温故而知新，可以为师矣（《〈论语〉十则》）
（2）承接关系，可译为“就”“接着”，或不译。
如：
尉剑挺，广起，夺而杀尉（《陈涉世家》）
（3）转折关系，译为“但是”“可是”“却”。
如：
人不知而不愠，不亦君子乎（《〈论语〉十则》）
（4）递进关系，译为“而且”“并且”或不译。
如：
饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）
（5）修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。
如：
吾恂恂而起（《捕蛇者说》）
5．以
（1）介词
①介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。
如：
不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）
②介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。
如：
策之不以其道，食之不能尽其材（《马说》）
（2）连词
①表示目的，相当于现代汉语里的“来”。
如：
意将隧入以攻其后也（《狼》）
②表示结果，可译为“以至”“因而”。
如：
不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（《出师表》）
（3）动词，可译为“认为”。
如：
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（《出师表》）
6．于
作介词用：
（1）表示动作发生的处所、时间，译为“在”“从”。
如：
公与之乘，战于长勺（《曹刿论战》）
（2）表示动作的对象，译为“向”“对”“同”等。
如：
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝（《愚公移山》）
（3）用在被动句中，介绍行为主动者，可译为“被”。
如：
“受制于人”的“于”。
（4）用在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”。
如：
霜叶红于二月花（《山行》）
7．为
（1）动词
①表判断，可译为“是”。
如：
中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》）
②表动作，可译为“成为，变成”“做”“作为，当作”“以为，认为”等。
如：
此何遽不为福乎（《塞翁失马》）
（2）介词（“为”除了表示被动读阳平声外，其余都读去声）
①表示动作行为的对象，可译为“向”“对”等。
如：
不足为外人道也（《桃花源记》）
②表示被动，译为“被”。
如：
其印为予群从所得，至今保藏（《活板》）
③表示动作、行为的替代。
可译为“替”“给”等。
如：
公输盘为我为云梯（《公输》）
④表示动作、行为的目的，可译为“为着”“为了”。
如：
为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》
⑤表示动作、行为的时间，可译为“当”“等到”。
如：
为其来也，臣请缚一人过王而行（《晏子使楚》）
8．焉
（1）疑问代词，相当于“怎么”“哪里”。
如：
不入虎穴，焉得虎子（熟语）
（2）语气助词。
如：
寒暑易节，始一反焉（《愚公移山》）
（3）代词，相当于“之”。
如：
忽啼求之。
父异焉（《伤仲永》）
（4）兼词，相当于“于何”“在哪里”。
如：
且焉置土石（《愚公移山》）
（5）兼词，相当于“于此”“在这里”“在那里”。
如：
夫大国，难测也，惧有伏焉（《曹刿论战》）
中考词类活用考点主要例字表：
方法淘宝
增删留换法。
文言语句翻译是一个重要的语文考点，增删留换法是文言文翻译常用的方法。
其要义为：
增，对省略部分增补出来；删，对表语气、表停顿等无实在意义的文言虚词删去不译；留，对人名、时间、专用名词等古今意义相同的词保留不译；换，把与现代汉语意义、用法不同的词句换用成与现代汉语意义、用法相同的词句。
典例精解
【典例一】
阅读下面两个语段，完成1—4题。
（一）若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。
登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊；上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光耀金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！
登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！
予尝求古仁人之心，或异二者之为。
何哉？
不以物喜，不以己悲。
居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。
是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？
其必曰：
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”欤！
噫！
微斯人，吾谁与归！
（选自《岳阳楼记》）
（二）初，范文正岱贬饶州①，朝廷方治朋党②，士大夫莫敢往别，王待制质③独扶病饯于国门。
大臣责之日：
“君，长者，何自陷朋党？
”王曰：
“范公天下贤者，顾质何敢望之。
若得为范公党人，公之赐质厚矣！
”闻者为之缩颈④。
（选自《渑水燕谈录》）
[注释]①范文正公贬饶州：
范仲淹谥号文正，因上书主张革新与宰相发生冲突。
遭诬告，贬官饶州。
②朋党：
同类的人为私利而结成的小集团。
③王待制质：
即王质，待制是官名。
为人谨厚博学，正直敢言。
④缩颈：
缩头，表示吃惊害怕。
1．解释下面句子中加点词语的意思。
①去国怀乡
②至若春和景明
2．用现代汉语写出下面句子在文中的意思。
①居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。
②微斯人，吾谁与归！
3．
（一）中的景物描写有什么作用？
4．王公说“范公天下贤者”，从文段
（一）来看范公之“贤”表现在哪些方面？
在文段
（二）中，范公之“贤”又是如何表现出来的？
（2010年河南中考试题）
【解密】第1题①中，“去”是一个古今异义词，对其解释不能和现代汉语意思相混；②辨析古今异义，需要解释其本义，与现代汉语意思已不同。
第2题第①小题，“居庙堂之高”用意译法，译成“在朝廷上做官”；“处江湖之远”可以直译也可以意译。
“忧”：
为……担忧，替……忧虑；第②小题，“吾谁与归”为宾语前置句，调整成现代汉语语序应为：
“吾与谁归”。
依照现代汉语语序来翻译。
“微”是“没有”的意思。
第3题，景物描写指《岳阳楼记》选文中第一段、第二段阴雨晦暗和晴朗明丽景物描写。
作用既指对表达感情所起的作用，也指结构上引出下文的强烈抒情、议论，揭示中心的作用。
第4题答案着重在选文
（一）的第三段中。
作者所表达的进则“忧其民”、退则“忧其君”的忧国忧民之心和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀正表现了范公之“贤”。
文段
（二）是叙述文段，对范公之贤是用侧面描写的方法表现出来的。
文段
（二）译文：
当初，范文正公（范仲淹）被贬到饶州，朝廷正纠治朋党，士大夫都不敢前去告别，只有王质（侍制是官职名）抱病在国门为他饯别，大臣们责怪他说：
“你，是长者，为什么要把自己搅进朋党里面去？
”王质说：
“范先生是天下的贤人，我哪敢和他比。
如果让我做了范先生的朋党，那我感到太荣幸了。
”听到的人都惭愧得缩脖子。
【答案】1．①离开②日光，阳光
2．①在朝廷上做官，就为平民百姓忧虑；在僻远的江湖间，就替君主担忧。
②（如果）没有这样的人，我和谁同道呢！
3．一阴一晴的自然风物，触发了迁客骚人的悲喜情感，引出下文对古仁人“不以物喜，不以已悲”这种更高境界的议论。
（意思对即可。
）
4．“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”的忧国忧民之心，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀。
范公之贤是通过王质的行动和语言从侧面表现出来的。
文段
（二）译文：
当初，范文正公（范仲淹）被贬到饶州，朝廷正纠治朋党，士大夫都不敢前去告别，只有王质（侍制是官职名）抱病在国门为他饯别，大臣们责怪他说：
“你，是长者，为什么要把自己搅进朋党里面去？
”王质说：
“范先生是天下的贤人，我哪敢和他比。
如果让我做了范先生的朋党，那我感到太荣幸了。
”听到的人都惭愧得缩脖子。
【典例二】
阅读下面文段，完成各题。
马说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：
“天下无马！
”呜呼！
其真无马邪？
其真不知马也。
1．用现代汉语翻译文段中画线的句子。
策之不以其道，食之不能尽其材。
译文：
2．在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？
为什么？
答：
3．文章第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情？
答：
（2007年广东中考试题）
【解密】三个题目测试点分别为语句翻译、内容理解和作者思想感情把握，题目虽不多，但是主要内容已经涵盖在测试之内。
第1题，要注意对“以”、“策”、“材”的翻译要正确和突出，宜以直译为主，适当意译。
第2题，通过对原文反复通读，找出关键性语句阐发理解，要以课文的观点或句子做为例证。
“世有伯乐，然后有千里马”，是对这个问题最好的证明和回答。
第3题是对作者感情的把握，作者的感情渗透在全文的议论中，应整体感知和具体分析相结合，最后一段议论是作者感情的强烈流露，为千里马鸣不平的情感鲜明贯注其间。
【答案】1．驾驭（鞭打）它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能竭尽它的才能。
（或者：
鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。
）
2．伯乐更重要。
因为先有伯乐，然后才有千里马。
（或者：
因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。
）
3．为“千里马”的被埋没鸣不平。
（或：
为“千里马”得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。
）
【典例三】
阅读文言短文，然后完成问题。
范仲淹读书
范文正公读书南都学舍，煮粟二升，做粥一器，经宿遂凝；以刀画为四块，早晚取二块，断齑数十茎啖之。
留守有子居学，归告其父，以公厨室馈①，公置之，既而悉已败矣。
留守子曰：
“大人闻公清苦，遗以食物，而不下筯②，得非以相浼为罪乎③？
”公谢曰：
“非不感厚意，盖食粥安之已久，今遽享盛馔，后日岂能啖此粥也！
”
（选自郑瑄《昨非庵日纂》）
[注释]①以公厨室馈：
让官府厨房做好饭菜送给范仲淹。
②筯：
筷子。
③得非以相浼为罪乎：
难道认为我们送你好饭菜是错误的吗？
1．文中“归告其父”中“归”的意思是：
2．请用简洁的语言概括本文所记叙的范仲淹读书时的轶事。
3．本文表现了范仲淹哪些优秀品质？
（2009年吉林中考试题）
【解密】第1题根据语境可推断出文言实词在文中的意义。
第2题可根据文意，细分成读书时“甘于食粥”和“拒绝享盛馔”两件事，使回答具体。
不能只作笼统概括。
第3题，从不同角度予以挖掘，使答案要点全面。
从生活上看：
不贪图享乐，甘于吃苦；从意志上看：
努力磨炼自己；从学习上看：
条件艰苦，但勤奋学习。
译文：
范仲淹在南都学舍读书时，煮粟米二升，作成浓粥一器，经过一宿就凝结了；用刀画为四块，早晚取二块，切断数十茎葱蒜来吃它当饭。
南都留守有个儿子也在学，回去告诉他父亲，以公家厨房里的美好食物送给范仲淹，范放在那里不理会，后来那些食物全都坏掉了。
留守的儿子说：
“我父亲听说您清苦，送来一些食物，可是您都不下筷子，难道认为我们送你好饭菜是错误的吗？
”范抱歉说：
“我不是不感谢你父亲的厚意，而是食粥习惯很久了，现在一下子突然享受这么丰盛的佳肴，以后还哪能吃这种冷粥呢！
”
【答案】1．返回或回家
2．范仲淹读书时甘于食粥的清苦生活，拒绝留守赠送的好饭菜。
3．围绕甘于吃苦，不贪图享乐，努力磨炼自己的意志等”回答即可。
围猎中考
真题演练
1.（2010，浙江宁波中考）
于是见公输盘。
子墨子解带为城，以牒为械。
公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。
公输盘诎，而曰：
“吾知所以距子矣，吾不言。
”
子墨子亦曰：
“吾知子之所以距我，吾不言。
”
楚王问其故。
子墨子曰：
“公输子之意不过欲杀臣。
杀臣，宋莫能守，乃可攻也。
然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。
虽杀臣，不能绝也。
”
楚王曰：
“善哉。
吾请无攻宋矣。
”
（1）解释下面句子中加点词的意思
①子墨子之守圉有余②在宋城上而待楚寇矣
（2）下面选项中加点词的意义和用法不同的一项是（）
A.此城危急存亡之秋也公输子之意不过欲杀
B.问今是何世，乃不知有汉杀臣，宋莫能守，乃可攻也
C.以丛草为林，以虫蚁为兽子墨子解带为城，以牒为械
D.虽人有百手，手有百指虽杀臣，不能绝也
（3）用现代汉语翻译文中画线的句子。
吾知子之所以距我，吾不言。
（4）子墨子在与楚王的最后交锋中，为什么要提及“弟子禽滑厘等三百人”的情况？
2.（2010，重庆中考）阅读下面文言文，回答问题。
爱莲说
水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人盛爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝；香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！
菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？
牡丹之爱，宜乎众矣！
（1）解释加点的字。
①可爱者甚蕃蕃
②濯清涟而不妖濯
③不蔓不枝枝
④陶后鲜有闻鲜
（2）翻译文中划横线的句子。
①予独爱莲之出淤泥而不染，
②可远观而不可亵玩焉
（3）从作者对莲的赞美来看，“君子”应是怎样的人？
（用自己的话回答）
（4）你喜欢什么花？
请谈谈你喜欢这种花的原因或它寄托了你怎样的思想感情。
（可只谈原因或只谈思想感情）
3.（2010，广东省中考）阅读下面文段，完成第
（1）～（3）题。
三峡
郦道元
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：
“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！
”
（1）用现代汉语翻译下面的句子。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
（2）郦道元堪称写水的高手，他用“□□□□，□□□□”描写水势盛大，又用“□□□□，□□□□”描写江水清澈，语言凝练而意蕴丰富。
（用原文的语句填空）
（3）文末描写“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，突现了三峡的什么特点？
4.（2010，江苏中考）阅读《愚公移山》中的两段文字，完成
（1）—（5）题。
北山愚公者，年且九十，面山而居。
惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：
“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？
”杂然相许。
其妻献疑曰：
“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？
且焉置土石？
”杂曰：
“投诸渤海之尾，隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：
“甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
”北山愚公长息曰：
“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。
子子孙孙，无穷匮也。
而山不加增，何苦而不平？
”河曲智叟亡以应。
（1）下面哪一组句子中加点词的意义相同？
A．．。
．．．．．。
。
毕力平险
录毕，走送之（《送东阳马生序》）
B．．。
．．．．．。
。
指通豫南，达于汉阴
争高直指（《与朱元思书》）
C．．。
．．．．．。
。
杂然相许
遂许先帝以驱驰（《出师表》）
D．．。
．．．．．。
。
何苦而不平
必先苦其心志（《生于忱患，死于安乐》）
（2）下面句子中没有通假字的是哪一项？
A．寒暑易节，始一反焉
B．将军身被坚执锐（《陈涉世家》）
C．政通人和，百废具兴（《岳阳楼记》）
D．退而甘食其土之有（《捕蛇者说》）
（3）用现代汉语翻译下面的句子。
遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
（4）本文语言简洁，但又不失生动，请以“始龀，跳往助之”为例作简要分析。
（5）文中画线的句子是愚公之妻与智叟对愚公移山提出的看法，请加以比较，说说有什么不同之处。
5.（2010，上海中考）阅读下文，完成第
（1）—（3）题。
记承天寺夜游
①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
②念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
④何夜无月？
何处无竹柏？
但少闲人如吾两人耳。
（1）本文作者是（朝代）的（人名）。
（2）用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的含义。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
（3）下列理解不正确的一项是（）
A.第①句交代了夜游的时间、地点和起因。
B.第②句写出了作者与张怀民的情趣相投。
C.第③句描写了承天寺庭院清幽空明之顾亭林居家恒服布衣,俯身者无寸缕之丝景。
D.第④句流露出作者遭贬后复杂的内心感受。
6.（2010，湖北襄樊中考）阅读文言文《桃花源记》，完成
（1）—（5）题。
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：
“不足为外人道也。
”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
大守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳
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