老舍《猫》优秀教学设计范文.docx

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老舍《猫》优秀教学设计范文

老舍《猫》优秀教学设计范文

现代作家老舍先生的佳作《猫》是语文重点课文。

那么，关于《猫》教学设计是怎样的呢?

有着什么精彩的教学内容呢?

大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢?

一起来看看老舍的猫课文教学设计吧。

第一篇：

《猫》教学设计

教材分析：

这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。

尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。

老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。

全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。

本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。

通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

学习目标：

1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

2.有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

4.初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

5.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：

初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学准备:

学生：

预习课文、了解老舍。

教师：

查阅相关资料、教学课件。

教学程序：

一、借助课题导入新课。

1.揭示课题。

2.结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。

二、交流预习，整体感知。

1.接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。

2.全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：

（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：

古怪淘气）

（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。

教师总结阅读方法。

三、重点研读，理解“古怪”。

（一）创设情境，理解“古怪”。

1.初步感知：

读第一自然段，发现猫的哪些性格?

2.理解“贪玩”：

通过朗读展现猫的贪玩。

结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。

创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3.理解“尽职”：

理解词语“屏息凝视”。

亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。

指导朗读，感受猫的尽职。

4.小结：

透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1.自主发现：

自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2.汇报交流：

重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

四、读中感悟，体会“更可爱”。

1.初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。

2.欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

3.创设情境朗读，升华情感。

五、深入比较阅读，体会不同的表达方式。

1.默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

2.借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

3.总结：

学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

六、练习。

1.引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

2.运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。

第二篇：

《猫》教学设计

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个字。

正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。

掌握多音字：

的、和、折、

2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

教学准备：

学生：

预习课文

教师：

ppt课件

教学重点：

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：

在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。

”

课时安排：

2课时

第一课时

学习目标：

1、认识6个生字。

正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。

等词语

2、认识多音字：

的确暖和解闷没完没了枝折花落

3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。

理解“猫的性格实在是古怪”。

4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

课前准备：

1、借助字典，自学生字新词。

2、读通句子。

课前活动

【你说我猜】猜常见动物

1、你说我猜常见动物

2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

谈话：

刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。

同学们，你们喜欢动物吗?

动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。

今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

课件出示：

（各种形态猫的图片）

一、导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。

（师）：

哪些同学家里养过猫?

谁来说说你印象中的猫?

（生）：

猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

（生）：

我奶奶家有一只猫很贪吃。

有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

（生）：

猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。

有一次，把家里东西都偷吃光了。

（师）：

猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。

有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!

我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

二、整体感知

（师）：

同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

（师）：

词语读得整齐、响亮。

那课文你会读吗?

自己读读课文，不懂的地方做上记号（?

）。

.想一想：

课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。

给课文分段。

学生汇报。

三、教学第一段

（师）：

自由朗读第一段，想想你读懂了什么?

（一）了解大猫性格古怪

（生）：

我读懂了猫很老实。

/有时候猫很贪玩。

/猫捉老鼠时很尽职。

/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。

/猫很胆小，又很勇猛。

（加粗字为教师板书）

（师）：

同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。

老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。

开始吧!

学生自由朗读后，教师请学生个别读。

结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

（师）：

看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗?

（生）：

这些词语的意思都有些矛盾。

（生）：

每一行中的两种性格的意思是相反的。

（师）：

看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。

（说它……的确……可是……）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：

说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

学生练说。

（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情

（师）：

猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?

再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?

（生）：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较读：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（师）：

男生读第一句，女生读第二句。

想想你是用什么感情读的。

（师）：

读一读，你读出了什么感情?

你更喜欢哪一句，把它读出来。

（生）：

我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

（生）：

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

（师）：

猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?

（生）：

像唱歌、说话。

很令人喜欢。

生再读这个句子。

（师）：

老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

出示填空：

闭息凝视——————（）

一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）

非把老鼠等出来不可—（）

生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

（师）：

课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

学生男女合作读第一段。

（三）总结猫的性格，学习摘录法

（师）：

想想这段主要写了什么。

这段是围绕哪一句来写的?

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

五、作业：

巩固词语

古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

学生完成作业。

第三篇：

《猫》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。

5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

教学重点：

抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

教学过程：

一、谈话导入：

A动物历来为我们所喜爱。

作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。

第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。

今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：

“它步调从容，颇像京剧里的净角出场;吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

”（学生答）

丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢?

今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。

（板书课题，齐读）

二、初读课文，解决字词，整体感知。

1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

（学生自由读课文，读准字音）

2、检查字词。

（1）出示“性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开辟”指生认读。

（2）出示“屏息凝视丰富多腔变化多端枝折花落生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。

3、整体感知，概括文章主要内容。

（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么?

你是从哪句话知道的?

（指生读出相应句子）

（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”?

第四自然段写的又是什么?

三、探究“古怪”。

导语：

课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下（板书：

古怪）。

1、指生试着解释“古怪”的意思。

过渡：

意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生读第一段，体会：

这只猫给你留下了什么印象?

3、交流：

你觉得这只猫怎么样?

引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。

重点指导“贪玩、尽职”。

贪玩：

（1）引导学生读出相应句子。

（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。

换词释义：

“谁能把‘任凭’换成它的近义词?

”（学生答）

（3）创设情境，引发想象：

“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤?

”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。

老舍会找谁帮忙呼唤?

（家人、邻居、朋友）猫回来了吗?

”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

尽职：

（1）引导学生读出相应句子。

（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。

指生解释“屏息凝视”。

（3）动作模仿，体会“尽职”。

导语：

“我们一起来‘屏息凝视’。

屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------;一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------;一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）

过渡：

“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。

谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来?

”（指导学生有感情朗读句子）

4、加关联词语，初步体会“古怪”。

过渡：

（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来?

（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。

）

5、猫的特点还不止这三个呢!

自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么?

（学生自由读后回答，教师板书：

温柔可亲一声不出胆小勇猛）

6、总结“古怪”。

（看板书）现在你对这只猫有什么评价?

（学生回答，教师总结：

“既老实又贪玩，既贪玩又尽职;高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出;既胆小又勇猛。

这种矛盾的性格就叫古怪。

”）

四、再读1——3段，体会“喜爱”。

1、过渡：

这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢?

请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。

2、学生读课文，标出相应语句。

3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

4、

（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。

（2）教师引导：

“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉?

”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）

（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。

出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。

家人看见了：

“咱家的猫怎么刚回来?

太贪玩了。

”老舍说：

“——”;邻居看见了：

“你家的猫回来了，太贪玩了。

”老舍说：

“——”;帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：

“——”

5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：

“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”

6、指导学生有感情朗读第二段。

五、读第四段，进一步体会“喜爱”。

1、过渡：

性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。

请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。

2、学生自由练读。

3、指读，指导。

六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

1、总结过渡：

老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢?

我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。

2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

七、作业

课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。

课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。

可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。

写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。