《18 文言文二则》 名师教学设计及反思Word文件下载.docx

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一、猜谜语，激兴趣，学生字

1.导入新课：

请同学们来猜一则谜语，“白天草丛待，夜晚空中游。

一盏小灯笼，挂在身后头。

”相信你一定猜到了，这就是“萤火虫”。

2.学习生字

教师引导：

萤火虫是一种生活在草丛里的昆虫，来看看“萤”这个字，上面就是草字头，下面是昆虫的虫。

再来猜猜这是哪个字呢？

预设1：

这个字就像是装满了东西的袋子，袋子的口用绳子扎起来，我猜这个字是“囊”。

预设2：

我猜这个字是“囊”，因为中间圆滚滚的好像一个袋子装了很多东西。

教师追问：

同字形还能看出它的意思来，这是多么形象啊。

装香料的袋子我们叫它“香囊”，旅行用的袋子我们叫“行囊”，文中还有一个词叫“练囊”，“练”是白色薄绢的意思，“练囊”是什么意思呢？

来翻开语文书102页，从注释中寻找答案。

用白色薄绢做的口袋就叫做“练囊”。

“囊”这个字，笔画比较多，书写的时候要注意什么呢？

横要短，凸宝盖要写的宽一些，两个口要写在横中线以上。

在书写的时候下面的三个横要间隔相等的距离，“竖提”要和左边的竖对齐，这样才能写好看。

教师引导，学生活动：

请同学们在田字格里写两个“囊”字，写完和例字对照一下。

（教师范写，学生练写）

（设计意图：

通过猜谜语的方式导入，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣。

通过看图识字，降低学生们识字难度，让学生说一说在书写中需要注意的笔画，培养学生善于观察的能力。

）

二、读通读顺，初读课文。

1.读正确，边读边识字。

（1）教师引导：

请同学们翻开书102页，我们今天要学的第一则文言文是“囊萤夜读”。

板书（囊萤夜读）

提出要求：

之前同学们学过不少文言文了，你积累了哪些学习文言文的方法呢？

学习文言文要多朗读，还可以借助注释理解文言文的意思。

还可以联系上下文和生活，理解文言文的意思。

引导小结：

是啊，多朗读和看注释都是理解文言文的好方法，在课前预学的时候你一定用过这样的好方法吧。

（2）教师范读，读出韵味，学生模仿读。

（3）带拼音生自由读，点名读，齐读。

教师补充：

“盛”是一个多音字，在这里的意思是把萤火虫装在袋子里，所以这里应该读“ché

nɡ”。

（4）去拼音读

带着拼音同学们能够读准，去掉拼音你还会读吗？

看看你能读懂句子吗？

快来试一试吧。

学生自由读，点名读。

2.读流利，整体感知

（1）教师引导：

“胤”是一个人的名字，他叫“车胤”，所以这句话要在“胤”后面停顿，再来读读。

学生读，点名读

（2）提出要求：

我们说“书读百遍，其义自见”，那课文讲了什么事呢？

我之前读过这个故事，所以很容易就能读懂。

预设2：

这个故事讲的是车胤勤奋好学，不知疲倦。

但他家境贫寒，不能经常得到灯油。

夏天的夜晚，车胤就用白绢做成的袋子，装几十只萤火虫照着书本，从夜晚接着白天学习。

温故而知新，借助之前读过的故事，来学习新的知识，是很好的语

文学习方法。

如果没读过也没关系，我们还可以借助注释，来理解课文中每句话的意思。

三、借助阅读资料，理解故事

1.教师引导：

下面我们每个小组，每人一句话，和大家分享你的理解。

小组讨论交流每句话的意思。

（时间5分钟）

2.教师引导：

好了，我们来一起说一说这篇文言文的意思。

“胤恭勤不倦，博学多通”谁知道这句话的意思？

我来说第一句的意思，“胤恭勤不倦，博学多通”，这句话的意思是“车胤肃静勤勉，学习不知道疲倦，他学识渊博，通晓许多知识”

借助注释，我知道了“恭勤”是“肃静勤勉”的意思，“通”是“通晓，明白”的意思。

追问：

借助注释我们读懂了“恭勤”和“通”的意思，那注释里没有的字怎么办呢？

预设：

可以给单个的字组词，例如“倦”可以组“疲倦”

教师引导：

文言文里常常一个字就是一个词，我们在理解的时候就可以像这样给她组个词，这叫做“扩词语”，这也是理解文言文很好的方法。

说起扩词，我们同学们很熟悉吧，比如“倦”这个词，我们可以组“疲倦、困倦、厌倦”等等，我们该选哪个词呢？

预设1：

我们可以把词组带到原文里，联系上下文，读一读就知道了。

前面说车胤很勤奋，“不倦”是不知道疲倦的意思。

预设3：

“博学”这个词语我们现在还在用，是“学识渊博”的意思

有些词语，古代的意思和现代是想通的，像这样的词我们可以联系生活来读懂它。

读懂了他的意思，我们再来读一读这句话吧。

学生齐读：

胤恭勤不倦，博学多通

真是一位勤奋学习的车胤啊！

学生再齐读：

学习起来，不知道疲倦，真让人敬佩。

正是因为这样的勤奋，才有了现在的博学多通啊！

车胤究竟是怎样勤学苦读的呢？

我们接着往下看。

3.教师引导：

利用刚才学习的方法，谁来再说一说这句话的意思。

我用组词的方法来理解“贫”，“贫”是“贫穷”的意思。

根据注释，我知道“练囊”是“白色薄绢做的口袋”。

“萤火”就是我们说的“萤火虫”。

板书（练囊）

预设3：

“以夜继日”就是“夜以继日”的意思。

预设4：

这句话完整的意思是，“车胤家里很贫穷，不能常常得到灯油，夏天的时候，就在白色薄绢做成的口袋里装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日的学习。

通过教师一步步引导，学生逐渐掌握看注释，扩词语，联系生活这三种理解文言文的方法，为以后的学习打好基础。

四、借助插图，感悟人物品质

我们来看看课文插图，插图上描绘的正是车胤以练囊盛萤火，夜以继日勤学苦读的样子，车胤的衣服上缀满了补丁，旁边的萤火虫发出微弱的亮光，但是车胤读书却是那样的认真，甚至不知疲倦。

结合插图说一说，你读到一个怎样的车胤呢？

我读到了一个勤奋好学的车胤。

我读到了一个热爱读书的车胤。

我读到了一个刻苦努力的车胤。

提出要求：

像课文里说的那样，还是一个恭勤不倦，博学多通的车胤。

课文第一句介绍车胤的品质，接下来通过一个具体的事例来说明，这样的写法你读懂了吗？

那就让我们想象着车胤勤学苦读的画面，用你的朗读再来感受他的品质吧。

学生配乐齐读。

引导小结：

听着你们的朗读，仿佛把我带到了一千多年前的那个不眠之夜。

这节课上我们用看注释，扩词语，联系生活的方法，理解了关键词的意思的意思，借助关键词，我们理解了课文的整体意思。

接下来我们玩个小游戏，我来说意思，你能从文中找到和它对应的句子吗？

学生与教师做游戏，一问一答，理解文章意思。

师：

车胤恭敬勤勉，学习不知道疲倦，他学识渊博，通晓许多知识。

生：

胤恭勤不倦，博学多通。

他家里很贫穷，不能常常得到灯油，夏天的时候，就在白色薄绢做的口袋里装几十只萤火虫来读书，夜以继日的学习。

家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

文言文语言精练，一字传神，寥寥几字便能将意思传达清除。

教学中从初读课文，再读课文，到品读课文，理解内容，走实每一步。

教学中紧紧抓住“读”，给学生创设不同的情景，逐步解决音难读、句难通、文难用的问题，让学生有所收获）

五、方法迁移，延伸阅读

在古代，像车胤一样勤奋好学的人还有很多，你还知道谁吗？

我还知道匡衡，他凿壁偷光来学习。

我知道江泌映月读书，江泌家里很贫穷，白天要忙农耕劳作，只好利用晚上时间学习，但又买不起灯油，月亮西斜，他便拿着书，爬到房顶上借着月光读书。

同学们课下可以找来这两个文言文故事读一读，运用我们今天学习文言文看注释，扩词语，联系生活的方法去理解。

板书（看注释扩词语联系生活）

六、课后作业

1.背诵《囊萤夜读》

2.搜集关于古代勤学苦读的故事读一读。

七、板书设计

囊萤夜读

看注释扩词语联系生活

学习文言文方法

练囊倦：

疲倦博学

第二课时

1.认识“卒”这个生字，会写“逢、卒”2个字

2.通过自学和小组合作的方式结合注释理解课文的意思，把握文章的主要内容。

3.熟读成诵，背诵课文，感悟文章告诉我们的道理。

一、复习导入，温故知新

导入新课：

上节课我们用多朗读、看注释、扩词语还有联系生活地方法来学习了《囊萤夜读》这篇文章，接下来我们继续用这样的方法来读一读《铁杵成针》。

学生自主学习5分钟。

在书上进行简单的批注。

（设计意图：

通过复习上节课学习文言文的方法，夯实基础，为今天自学《铁杵成针》做好铺垫。

二、小组讨论，理解文意

请同学们大声朗读课文，用看注释、扩词语、联系生活等方法，在小组里说一说课文的意思。

（1）生自由读，点名读。

（2）小组讨论

2.教师引导：

现在我们全班交流一下。

我想提醒大家“过是溪，逢老媪方磨铁杵”这一句的停顿，应该在老媪后面停顿。

我们在《清平乐.村居》中学过，“媪”是老妇人的意思，注释三告诉我们“方”是“正在”的意思，“逢老媪方磨铁杵”的意思是“遇到一位老妇人正在磨铁杵”，所以要在“媪”后面停顿。

追问：

明白了意思我们就能读对节奏，看来想读好这篇课文还得知道它讲了什么？

我们小组来汇报。

读了注释一我知道“铁杵”是“用来捣衣或舂米的铁棒”，“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。

“磨针溪，在象耳山下”，意思是“磨针溪，坐落在象耳山脚下。

”

“世传李太白读书山中，未成，弃去”，这一句可以给“弃”组个词“放弃”，这句话是说“世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。

“过是溪。

逢老媪方磨铁杵”，意思是“路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒。

是谁路过这条小溪呢？

文言文常常呈前省略，在理解的时候可以把省略的部分补充出来，李白路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒。

接下来这句话也有省略，你能把它补充完整吗？

预设5：

“问之，曰：

“欲作针。

”，意思是“李白问她在干什么，（老妇人）说：

“（我）想把它磨成针。

瞧，把课文中省略的部分补充出来，我们是不是听的更明白了呢？

再看最后一句。

预设6：

“太白感其意，还卒业，”意思是“李白被她的的意志感动，回去完成学业。

3.理解全文。

理解了每句话的意思，让我们把它们连起来，试着说说这篇文章的意思。

磨针溪，坐落在象耳山脚下，世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。

李白路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒，李白问她在干什么，（老妇人）说：

”李白被她的的意志感动，回去完成学业。

学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，在提出关键性的问题，随着学生思考问题的不断加深，文章的内容就水到渠成的让同学们理解。

三、走进人物，感受品质

课文读懂了，我们这节课就学习完了吗？

你还有什么疑问吗？

小组交流讨论解决。

老妇人为什么要把铁杵磨成针？

老妇人磨铁杵和李白完成学业有什么关系吗？

这个故事是真的吗？

（2）教引导：

有疑才会有进步，我们先来看看前两个问题，这两个问题都有关注到文中的主要人物老妇人和李白，看来要想解决问题我们还得回到原文中，请同学们圈画出描写人物的语句，你从中感受到他们怎样的品质？

简单批注在旁边。

从“未成、弃去”我知道李白开始想要放弃学业，但是最后李白“感其意，还卒业”说明最后他又回去积极学习了，我觉得李白是一个知错就改的人。

李白最终完成了学业，肯定离不开他的勤奋努力，所以我觉得李白也是一个勤奋好学的人。

从一开始想要放弃到后来完成学业，是什么改变了李白呢？

李白在磨针溪旁边遇到一位老妇人，他正在磨铁杵，想把它磨成针，李白被老妇人的意志力感动了。

铁棒那么粗，要磨成针不知道要花多少时间，我觉得老妇人特别有耐心。

我觉得老妇人这样做太费事了，直接去买一根针不就好了吗？

干什么要把铁棒磨成针呢？

是啊，李白可能和你们一样，也会有这样的困惑，想一想李白会如何问老妇人，老妇人又会如何回答呢？

李白问：

“老婆婆，这铁棒这么粗，你什么时候才能磨成针，直接去买一个不就可以了？

老婆婆回答：

“铁棒虽然粗，但只要我坚持不懈的磨，总有一天能磨成针啊！

听了老婆婆的话，你有什么感受吗？

我感觉老婆婆的决心很大，要把铁棒磨成针，她一直在努力，我觉得她特别有毅力。

是啊，正是老妇人这铁杵成针的精神感到了李白，才能激励李白完成学业啊！

接下来，就让我们把对人物品质的理解送回原文中，再来读一读吧。

鼓励学生质疑，训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。

四、借助动画，再现故事

听了同学们朗读，这位坚持不懈的老婆婆和勤奋好学的李白仿佛就在我们身边，老师还给大家带来了《铁杵成针》的动画，我们一起来看一看吧！

（2）教师引导：

跟随动画，我们又一起回顾了故事的内容，那能不能用文言文来给动画配音呢？

请你试一试。

学生小组讨论，试着配音。

好了同学们，我们又一次走进故事感受人物的品质，现在走出故事，还记得同学们提出的第三个问题吗？

李白真的遇到了这样一位老婆婆吗？

我觉得是真的，因为李白能有这么大的成就，被世人称为诗仙，一定离不开他的刻苦努力，老婆婆一直激励他。

我觉得这不是真实的故事，铁棒怎么可能磨成针呢？

可能是这个地方叫磨针溪，人们根据地方编出了这样一个故事。

文中有一个字“世传”说明这是一个传说，不一定是真的呢！

理不辩不明，听了同学们的，相信你的心里已经有了自己的判断。

其实真实也好，相传也罢，更重要的是故事背后传递给我们的道理。

我们用“铁杵成针”来比喻只要有决心，肯下工夫，多难的事都能做成功。

四、链接生活，理解应用

虽然铁杵成针的故事在我们身边没有真实发生过，但是在我们身边确真的有这样的人。

（介绍梅兰芳坚持勤学的故事）

读了梅兰芳的故事，有什么感受吗？

梅兰芳先生每天练眼睛，一练就是十年，这就是铁杵成针的精神啊！

梅兰芳就是这样的刻苦学习，才成为了京剧表演大师。

（2）引导小结:

同学们的学习生活中也离不开这样的意志品质，在你的生活里有没有铁杵成针的例子呢？

下课了和同学说一说。

“只要功夫深，铁杵磨成针”同学们，在今后的生活中当你遇到困难，想要放弃的时候，不妨想想少年李白的故事，坚持下去一定有所收获。

这节课，你又掌握了哪些学习文言文的方法呢？

让我们跟随一个小口诀回顾一下：

反复朗读是关键，

注释扩词想画面。

古今词义多相通，

联系生活能读懂。

总结文言文学习的方法，为以后的文言文学习打好基础）

五、课后作业

诵读两篇文言文用自己的话叙述两篇文言文的主要内容。

要引导学生在理解每一句话的前提下，能完整地说出文言文的大致内容）

六、板书设计

铁杵成针

李白老媪

勤奋学习坚持不懈

【课后反思】

《文言文二则》是四年级下册的第六单元的第一篇课文，这一课所编排的内容是《囊萤夜读》和《铁杵成针》。

《囊萤夜读》主要讲了车胤家贫没钱买灯油，只好捕捉萤火虫照明读书的故事；

《铁杵成针》主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁杵磨针的毅力开始认真读书的故事。

这两篇文言文都有激励学生认真学习的作用。

教学重点：

借助注释，理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解课文表达的意思，学习古人热爱读书的精神、锲而不舍的奋斗精神。

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）借助注释，反复读课文，理解内容

四年级的学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。

文言文的学习要以读为本，在整个教学过程中都要贯彻“读”，为此我准备了“四读”。

一读，读通。

使学生能读准字音，解决字词障碍。

二读，读懂。

能够了解文章大意。

三读，读细。

理解课文重点内容。

四读，读出味儿。

初步感悟课文情感态度价值观。

其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。

（二）读懂课文，领会文章主旨

在前面反复读的基础上，学生已经理解了课文的内容。

在领会文章主旨环节，我让学生小组讨论，看从这两则文言文中能够学到古人的什么精神，学生围绕这个问题进行小组讨论，每个人都发表对文章的理解，在讨论中领会故事的内涵及人物精神。

二、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个：

（一）借助注释，反复读课文，让学生学会了学习文言文的阅读方法。

（二）小组讨论领会文章主旨，体现了以学生为主体的新课标理念，在讨论中学生也学会了古人热爱读书的精神、锲而不舍做事的精神。

三、不足之处

在教学过程中，大部分学生都能够理解文章的意思，能够领会文章的主旨，有所收获，但是一些学困生理解文言文有些困难，不能参与到小组讨论领会文章主旨的学习中，不能深刻地理解文章的主旨，收获不大。

四、改进措施

下次再上这节课时，借助注释，反复读课文依然让学生读懂课文，小组讨论文章主旨。

对于学困生不理解文章主旨的问题，我让学生讲故事，让学生充分利用自己的想象力，把《囊萤夜读》的故事给大家讲出来，把《铁杵成针》的故事找学生出来表演，让学生更直观地领会文章的主旨，爱上学习文言文。