二数下册第一单元备课唐风金.docx
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二数下册第一单元备课唐风金
二下册数学备课
第一单元
单元主题
长度单位
单元组成
1、统一长度单位。
（例1）
2、认识厘米，用厘米量。
（例2-例3）
3、认识米，用米量。
（例4-例6）
4、线段的认识及画法
5、长度单位的正确使用
6、整理与复习
单元教材分析
本单元在一年级“比长短”的基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
本单元在一年级“比长短”的基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
单元教学目标
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、 在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度。
4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度。
教学时间：
4课时。
单元教学重点
1、掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
2、用米尺量较长物体的长度
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度。
单元教学难点
通过实际操作，锻炼学生实际动手能力。
在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
课时安排
6课时
第一课时
授课时间
第一周星期日
备课人
唐风金
课题
统一长度单位
课型新授课
教学内容
教科书第2页例1，做一做。
教学目标
1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、认识长度单位厘米和米，知道米和厘米的长度关系。
4、通过看图初步认识线段，学会画线段。
5、能选用合适的测量工具进行测量。
：
6、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
7、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点
会选用合适的测量工具测量物体；学画线段
教学难点
会选用合适的测量工具测量物体；学画线段
教学准备
尺子、硬币、刀子、正方体、三角形、纸
教
学
过
程
设
计
1、老师拿起数学书。
知道数学书的这条边有多长吗？
拿出铅笔：
知道这支铅笔有多长吗？
美术书又有多长呢？
2、请大家拿出我们准备的学具：
硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形等，
选取你喜欢的工具量量有几个硬币长或刀子长……
3、分组量物体：
1组量数学书，2组量铅笔，三组量尺子，四足量橡皮。
4、分组汇报测量结果。
5、为什么我们测量的同一种东西，结果却不一样呢？
（小组讨论）
6、怎样才能使我们的测量结果相同？
二、完成做一做。
（一）完成第1题。
1、豆角大约有几个正方形长？
胡萝卜呢？
2、你是怎么知道的？
3、自己量一量，填写在书上。
4、我们量这些粮食就是用的统一的单位。
（二）第2题。
1、用铅笔量桌椅的长度。
2、分小组活动。
3、各小组汇报测量结果。
（三）第3题。
1、估一估这些文具有几个正方体长。
2、填写在书上。
3、集体订正。
三、例1。
1、你知道一个正方体的一条边有多长吗？
2、请你拿尺子量一量。
3、你是怎么量出有1厘米的？
4、老师示范量的方法。
一边量一边叙述。
5、对，正方体的边有1厘米长。
1厘米就是这么长。
6、那一个图钉有多长呢？
请你也来量一量。
7、看看你的哪个手指大约是1厘米？
8、你还知道有哪些物品大约有1厘米长？
四、练习。
1、完成练习一第6题。
先估一估，再用曲别针量一量。
五、小结：
这节课我们学习了什么？
二次备课
（方法和手段、改进意见）
教学
反思
备注
第二课时
授课时间
第二周星期二
备课人
唐风金
课题
认识厘米用厘米量
课型新授课
教学内容
教科书第3页例2，例3，做一做。
教学目标
1、理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；
2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；
3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）
4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法
教学难点
建立1厘米的长度概念。
。
教学准备
刻度尺一把，5厘米的纸条
教
学
过
程
设
计
一．统一长度单位的必要性
1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量
提问：
你能说一说你的课桌有多长吗？
你知道你的数学课本有多长吗？
（提示：
左、右小组分开测量。
可以用你有的东西比一比，测一测）
2．提出测量中的矛盾问题
（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？
（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？
3．揭示课题，介绍测量的工具
（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。
请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？
（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？
（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。
）
（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
（3）板书课题。
二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念
1．介绍1厘米：
那么你知道1厘米是多长吗？
请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
2．感知1厘米的实际长度：
（1）把1厘米的长度画在黑板上；
（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；
（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；
（4）想一想1厘米有多长。
3．观察自己的刻度尺：
你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？
（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？
（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米？
三．用刻度尺测量物体的长度方法
1．学生小组动手测量纸条长度
（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？
小组讨论、操作测量纸条的长度。
（2）小组汇报：
你们是怎么测量的？
2．统一测量的方法
介绍：
量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
3．实际测量物体的长
（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？
量的结果写在纸条上，同桌检查。
（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？
利用三角板来卡一卡的量。
（3）量一量
你的手掌宽度是（ ）厘米。
（取整数）
一拃：
你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。
（取整数）
四．巩固反馈
1．练习一的2题，每次量好后和同桌比一比。
2．练习一的3题，独立完成。
3．练习一的8题。
五．发展练习
1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？
例如花生的长度和1角硬币的长度。
2．讨论交流，想办法。
可以有很多方法。
六．全课小结：
今天学了什么？
二次备课
（方法和手段、改进意见）
教学
反思
备注
第三课时
授课时间
第二周星期二
备课人
唐风金
课题
认识米用米量
课型新授课
教学内容
教科书第4-5页例5、例6。
教学目标
1、认识米和米尺，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、学会实际操作的方法。
3、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点
学会用尺子测量物体的方法。
教学难点
学会用尺子测量物体的方法。
教学准备
5厘米长的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺
教
学
过
程
设
计
一、导入新课：
1、通过上节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单位，这节
课我们继续学习测量物体。
二、教学例2。
1、看老师给大家准备了什么？
（纸条）
2、上节课我们认识了1厘米就是这么长：
老师给学生看尺子。
3、请你估一估这个纸条大约有几厘米长。
4、用尺子量一量。
5、你是怎么测量出有5厘米长的？
学生叙述不同的测量方法。
6、你喜欢哪种测量方法？
哪种方法方便？
7、师总结：
把尺子的“0”对准纸条的左端，再看纸条的右端对着5就是5厘米。
8、看练习一第1~3题，请你按这种方法量一量，然后填在书上。
集体订正。
9、请同学到黑板前来，量一量黑板的长度。
用小尺子量，你会发现什么？
（尺子不够长，量起来很麻烦。
）
10、那我们就用长尺子来量。
师出示米尺。
11、看，这就是1米，1米就是这么长。
生汇报测量结果。
三、教学例3。
1、请大家拿出老师为大家准备好的绳子。
2、这条绳子有1米长，想知道它有多少厘米吗？
3、请你用尺子量一量。
（100厘米）
4、你是怎样量出有100厘米的？
（用20厘米的尺子量了5次就是100厘米。
）
5、所以说1米等于多少厘米。
（板书：
1米=100厘米）
四、练习。
1、出示卷尺。
这叫卷尺，因为它比较长，有时量长的物体我们为了测量方便，就用卷尺测量。
2、请你用卷尺测量一下黑板的长度。
可以发现比用小尺子量的快，而且更精确。
3、你还可以用卷尺测量什么？
（量量我们能跳多远）
4、生跳远，师演示测量方法。
5、请学生上来量。
6、完成练习一第4题。
量身高用什么？
量床呢？
量桌子有多宽？
7、你还知道哪些测量工具？
五、小节：
1、这节课我们学习了什么？
二次备课
（方法和手段、改进意见）
教学
反思
备注
第四课时
授课时间
第二周星期三
备课人
唐风金
课题
线段的认识及画法
课型新授课
教学内容
教科书第5-6页例6、例7。
教学目标
初步认识线段，会判断线段；
2．会用刻度尺量线段的长度；
3．会按要求的长度画线段；
4．培养动手和判断能力。
。
教学重点
用直观、描述方式认识线段的特征。
教学难点
1、培养动手和判断能力。
2、用直观、描述方式认识线段的特征。
教学准备
一根长线，直尺或三角板，白纸。
教
学
过
程
设
计
揭示课题：
今天我们要学习一种新的平面图形——线段。
一．认识线段，度量线段
1．观察，总结线段特征
（1）出示：
瞧，这些都是线段。
这是线段的端点，它表示不能再继续延长。
（2）那么你能找到它们都有那些相同的地方吗？
（学生充分发言）
（3）小结：
大家说得不错！
象这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。
（4）在我们教室中的黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段。
请观察你周围还有那些物体上有线段？
2．练习巩固
（1）指出下面那些是线段，不是线段的说明理由。
见小黑板
（1）
（2） （3）
（2）数一数，下面每个图形是由几条线段组成的？
见小黑板
3．度量线段长度
（1）那么线段有长度吗？
（2）线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度可以量出来。
（3）你认为量线段的方法是什么？
请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。
（4）订正答案。
二．画线段
1．尝试画线段
（1）现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？
试一试。
（书上有画的方法，可以让学生自己发现）
（2）展示，订正画的结果。
（怎样判断画的对吗？
○1是不是线段？
○2线段是不是3厘米长）
2．示范讲解：
因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。
3．再次画线段：
你能用这种方法画一条7厘米的线段吗？
巡视指导。
三．巩固反馈
1．基础练习：
（1）练习一的7题（说明理由）
（2）练习一的8题
（3）练习一的10题：
分析为什么会出现不同的认识，怎样得到正确的答案。
2．全班在作业本上画：
（1）画出长5厘米的线段；
（2）画出比5厘米短3厘米的线段；
（3）画出比5厘米长4厘米的线段；
四．扩展练习：
在每两个点间画线段。
（试一试）
思考：
3个点能画几条线段？
4个点能画几条线段？
5个点能画几条线段？
五．全课总结
今天我们学习了一种新的平面图形：
线段。
线段是直线的一部分，它有两个端点，能量出它的长度。
直线没有端点，不能量出它的长度。
二次备课
（方法和手段、改进意见）
教学
反思
备注
第五课时
授课时间
第二周星期四
备课人
唐风金
课题
线段的认识及画法
课型新授课
教学内容
教科书第5-6页例6、例7。
教学目标
1、进一步强化的厘米、米的长度观念，对不同物体的长度能正确选择长度单位。
2、通过动手实践及小组合作交流，让学生明确如何正确使用长度单位。
3、培养学生观察、想象、估测能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
根据物体长度的不同，会正确地使用长度单位。
教学难点
根据物体长度的不同，会正确地使用长度单位。
教学准备
纸质信封、米尺
教
学
过
程
设
计
揭示课题：
今天我们要学习一种新的平面图形——线段。
一．认识线段，度量线段
1．观察，总结线段特征
（1）出示：
瞧，这些都是线段。
这是线段的端点，它表示不能再继续延长。
（2）那么你能找到它们都有那些相同的地方吗？
（学生充分发言）
（3）小结：
大家说得不错！
象这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。
（4）在我们教室中的黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段。
请观察你周围还有那些物体上有线段？
2．练习巩固
（1）指出下面那些是线段，不是线段的说明理由。
见小黑板
（1）
（2） （3）
（2）数一数，下面每个图形是由几条线段组成的？
见小黑板
3．度量线段长度
（1）那么线段有长度吗？
（2）线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度可以量出来。
（3）你认为量线段的方法是什么？
请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。
（4）订正答案。
二．画线段
1．尝试画线段
（1）现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？
试一试。
（书上有画的方法，可以让学生自己发现）
（2）展示，订正画的结果。
（怎样判断画的对吗？
○1是不是线段？
○2线段是不是3厘米长）
2．示范讲解：
因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。
3．再次画线段：
你能用这种方法画一条7厘米的线段吗？
巡视指导。
三．巩固反馈
1．基础练习：
（1）练习一的7题（说明理由）
（2）练习一的8题
（3）练习一的10题：
分析为什么会出现不同的认识，怎样得到正确的答案。
2．全班在作业本上画：
（1）画出长5厘米的线段；
（2）画出比5厘米短3厘米的线段；
（3）画出比5厘米长4厘米的线段；
四．扩展练习：
在每两个点间画线段。
（试一试）
思考：
3个点能画几条线段？
4个点能画几条线段？
5个点能画几条线段？
五．全课总结
今天我们学习了一种新的平面图形：
线段。
线段是直线的一部分，它有两个端点，能量出它的长度。
直线没有端点，不能量出它的长度。
二次备课
（方法和手段、改进意见）
教学
反思
备注
第二单元100以内的加法和减法
单元主题
100以内的加法和减法
单元组成
1、不进位加
2、进位加
3、两位数加两位数练习课
4、两位数减两位数（不退位）
5、两位数减两位数（退位）
6、两位数加减两位数（练习课）
7、解决问题
8、连加、连减
9、加减混合
10、解决问题
11、解决问题
单元教材分析
本单元在一年级“比长短”的基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
本单元在一年级“比长短”的基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
单元教学目标
1、能正确地进行两位数加、减两位数的笔算。
2、通过学生对两位数加减估算方法的交流，体会算法多样化的思想。
3、使学生会运用100以内加减法知识解决一些简单的实际问题。
单元教学重点
1、教学两位数加减两位数的笔算。
2、使学生会运用100以内加减法知识解决一些简单的实际问题。
单元教学难点
1、两位数加减两位数及加减混合的笔算方法
2、使学生会运用100以内加减法知识解决一些简单的实际问题。
。
课时安排
9课时
第一课时
授课时间
第三周星期一
备课人
唐风金
课题
不进位加
课型新授课
教学内容
P11--13主题图、例一、例二
教学目标
1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法；
2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算能力；
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点
掌握竖式的结构和计算方法
教学难点
掌握竖式的结构和计算方法
教学准备
小棒
教
学
过
程
设
计
一、情境引入：
情景导入，激发兴趣
学生看教材11页主题图，引导学生观察：
同学们准备去参观博物馆。
请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？
说给你小组的同学听一听。
全班汇报：
二
（1）班有35人，二
（2）班有32人，
（3）班有37人，二（4）班有34人，每个班由2名老师带队。
、
探究新知
1.根据学生的交流情况组织教学例1：
二
（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
师：
求“二
（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
”，该怎样列式呢？
学生说算式，教师板书：
35＋2﹦
师：
下面请大家用自己的方法试着算一算。
学生汇报自己的算法：
（我是口算的：
35如果摆小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35＋2﹦37。
还可以想数的组成：
35是由30和5组成的，5和2组成7,30和7合起来就是37，所以35＋2﹦37。
）
教师：
我们还可以用竖式计算的，用笔算。
（教师指导学生列竖式计算的写法。
）
强调：
个位与个位对齐。
做一做：
1.32＋6﹦24＋3﹦5＋43﹦
做一做的2小题学生独立完成，教师巡视指导。
2.教学例2：
二
（1）班和二
（2）班一共有多少名学生？
教师：
求“二
（1）班和二
（2）班一共有多少名学生？
”，该怎样列式计算呢？
学生尝试解答，教师巡视指导。
组织交流，重点引导学生说算法。
35＋32﹦
教师强调：
相同数位要对齐。
巩固练习
做一做：
1.摆一摆，算一算。
学生独立完成，教师对困生进行指导。
2.24＋61﹦53＋22﹦37＋40﹦
教材15页1—3题
小结：
今天我们学习了用竖式计算两位数加两位数（不进位加）的方法，写竖式是，首先要将两个加数的相同数位对齐，然后从个位算起，个位算完再算十位。
布置作业
二次备课
（方法和手段、改进意见）
教学
反思
备注
第二课时
授课时间
第三周星期二
备课人
唐风金
课题
进位加
课型新授课
教学内容
P14例三
教学目标
１.通过学生的摆小棒活动中，自主探索发现１００以内两位数加两位数进位加法的计算方法。
２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、能运用数学知识尝试解决问题。
教学重点
让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。
教学难点
使学生理解并掌握进位的方法。
理解“个位满十，向十位进1
教学准备
小棒
教
学
过
程
设
计
问题情境
师：
同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？
教材第14页情境图。
师：
求“二
（1）班和二（3）班一共多少名学生？
”，该怎样列式呢？
学生回答，教师板书：
35+37=
合作交流，掌握算法
1.教学例3：
怎样计算35+37=
师：
同学们能自己尝试计算吗？
用自己喜欢的方法。
独立思考，小组讨论交流。
2.汇报各自的计算方法。
学生：
（1）口算：
35+30=6565+7=72
（2）用小棒摆一摆。
（3）用竖式计算。
3.教师重点指导用竖式计算的方法。
教师说明：
个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。
强调：
竖式书写时相同数位要对齐。
计算时从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
十位上的数字相加时，不要忘记加上进上来的1。
做一做：
56+37=46+24=29+5=
巩固练习：
教材15页4、5、6题。
小结。
这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，知道了竖式计算时相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1）
布置作业：
数学同步相关习题。
板书设计
二次备课
（方法和手段、改进意见）
教学
反思
备注
第三课时
授课时间
第三周星期三
备课人
唐风金
课题
两位数加两位数练习课
课型新授课
教学内容
练习二7—11题
教学目标
1.巩固两位数与两位数的加法的笔算方法，掌握正确的书写格式。
2.让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。
3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。
教学重点
通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能
教学难点
通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
巩固两位数与两位数的加法的笔算方法，掌握正确的书写格式。
教学准备
小棒
教
学
过
程
设
计
创设情景，引入新课
1.学习了关于两位数与两位数的加法运算。
你们有哪些收获呢？
指名汇报。
2.总结得真不错。
今天这节课我们来进行练习，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
合作探索，巩固知识。
1.完成教材第16页7题计算。
45+47=25+63=32+18=76+5=9+56=37+38=
教师：
计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？
指名回答。
2.完成教材第16页8题。
在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。
4+38○40+3876+21○99-567+9○69+7
83-3○83-857-5○38+1725+47○35+35
3.完成教材第16页9题。
有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？
学生独立完成，然后同桌之间进行检查。
4.完成教材第16页10题。
算出每张卡片上两个数的和。
学生独立完成，全班交流计算结果。
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