宁夏国培简报.docx

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宁夏国培简报

2014年“国培计划”农村初中英语骨干教师培训4班简报

（第一期——2014.8.24）

来不及细聊夏日都市的繁华，便被“暑期国培”的精彩内容深深吸引，而盛夏也随着处暑的到来脱去燥热的外衣。

走进“国培计划（2014）—中西部项目宁夏农村初中英语骨干教师集中培训”，我们倍感荣幸和幸运！

学习中，专家如数家珍地讲解，我们如饥似渴地汲取，“教育不是创新的问题，而是回归的问题”让我们醍醐灌顶；交流中，我们彼此学习，彼此感动，“既然改变不了别人，那么我们就改变自己”，专家的轻轻一语，我们感同身受。

老师们，锻炼提高的平台已经搭建，让我们以此为起点出发吧，相信神圣的教育土地上会留下我们辛勤耕耘的足迹！

蔚蓝的天空中将留下我们展翅拼搏的痕迹！

刘道义（教授）新课标下初中英语教材深度解析

刘道义教授由浅入深对义务教育英语课程标准做了深刻的解析:

新课标更加体现社会主义核心价值体系，促进心智发展，提高综合人文素养；进一步强调素质教育思想；深化“以人为本”的教育思想；强调学习过程；保证英语课程的整体性、渐进性和持续性；要求合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学习负担。

华俊昌（特级教师）

校本研修的途径与方法

华俊昌指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。

强调理论指导下的实践性研究的主体，理论和专业人员共同参与。

强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。

学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

李鹏雏（高级教师）

课堂小组活动的开展

李鹏雏老师认为，在英语课堂中开展小组合作学习，能够使学生有更多主动学习的机会，促进学生知识的获得和能力的发展，培养学生的合作意识和合作能力。

因此，教师要在教学中逐步教会学生查找、搜集、整理资料，学会表达和讨论问题，培养学生的合作意识与合作能力，这是提高合作学习成效的关键。

教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者和参与者。

教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适当地组织、指导小组成员进行交流，才能确保小组合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。

当小组成员不足以完成目标时，教师应给予点拨，观察倾听，以确保他们的学习互动富有成效。

张永宏（特级教师）

新课程背景下教师的专业发展

为从根本上解决由于新教材内容体系导致某些地区的教师与教材、教师与学生"不协同"的现状,张永宏教师提出了促进中学教师自身专业发展的"目标激励、活动带动、骨干引路、青蓝结对、学习培训、评价鞭策"等途径和策略。

周玉忠（教授）

民族地区学生方音与

英语语音语调教学的关系

周玉忠以运用语言学理论为指导，根据长期的英语语音教学实践和近期的实地调研，分析论述了宁夏南部山区学生因受其方言、方音的影响，在英语元音、辅音、辅音连缀学习方面存在的主要问题、表现形式，并提出了针对性较强的正音方法，颇有助于宁夏南部山区学生克服方音干扰，学好英语语音。

刘全国（教授）

“英语新课程标准”深度解读

刘全国教授的《新课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。

也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。

英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。

学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

这为教师制定教学目标提供了很好的依据。

武和平（教授）

基于“导学案”的课堂

教学设计

武和平教授分别从“导学案”从哪里来，“导学案”是什么、不是什么，如何设计和使用“导学案”等方面作了详细的分析和介绍，同时列举了大量教学案例。

最后武和平教授解答了大家在实际教学中设计和使用“导学案”时遇到的一些困惑和疑问，使大家在英语教学方面深受启发。

赵陶玲（高级教师）

初中英语读写课设计思路及课例反思

赵老师认为：

如何使初中英语读写课发挥其实效性，提高英语课堂教学效率，一直没有明确的模式。

基于二十年的教学实践，结合初中学生身心特点及课程标准要求，提出并描述了比较适合初中学生使用的读写整合教学模式、设计思路及课例反思，并结合英语GOFORIT教材课例探讨了它在实际教学中的应用，又对此提出了一些建议，以期更好地实现初中英语读写课的实效性。

曾祥岚（教授）

教师心理调适策略

曾教授精彩而又富有哲理的阐述了积极的心理学有利于促进人的心理健康，要充分运用积极心理学的理念,采取相应的心理调控策略，培养教师树立正确的人生观和社会价值取向,养成积极向上的人格品质,进而调节自己情绪和保持心理平衡,以及建立良好的各种人际关系。

集体学习

集体学习

小组讨论

虚心请教

认真学习

学员笔记展示

尊重主体，开发智力，发展思维，构建知识体系。

在这里刘道义教授详细地阐述了理论依据——建构主义学习理论，指出在教学中我们应多问“你是怎么知道的”而不是“你知道吗”，即我们应努力使学生“知其然”，更要“知其所以然”。

对此，我深有感触。

作为一名一线的英语教师，迫于升学考试的压力，迫于学校的考核细则，从某种程度上讲，我们已经背离了教育的根本，而变成了“为考试而教”，“为升学而教”。

实际上，也是我们扼杀了学生学习英语的兴趣。

我们的教学已经不是在培养学生的人文素养，不是在关注如何引导学生成长，而是沦为了考试的机器。

（中卫四中张红菊）

其实，新教材只是提供给了我们一个方向和资料，它灵活多变，它需要每一位教师自由的为自己的课堂绘制一个蓝图，不是一味地教教材，而是要用教材教。

一年来心中的困惑终于在今天解开。

（中卫市常乐中学赵佳）

一名优秀的教师既是好的教书匠，也是好的学习者。

只有不断地学习，吸收养料，才能不断地向学生灌输知识和学习能力。

校本研修工作在推动新课程标准和促进教师专业发展的重要作用功不可没。

（银川十八中孙娟）

听了华俊昌教授的讲座之后，我觉得作为一名教师，我也愿意先培养“人”——人格魅力、个人能力、情商等，可是，学校会去考核这些吗？

高考会考吗？

答案不说自明。

可是，我陷入了这样一个困惑，如何能兼顾这二者？

也许是我还太年轻，在以后的教育教学道路上，我会努力探索，希望能给自己的教育事业交一份满意的答卷。

（银川兴庆区月牙湖回民中学党晓晖）

华老师的这堂课让我对教师的工作又有了新的认识，让我认识到一名优秀的教师不仅要成为好的教书匠，更要拥有好的学习能力成为一名好的Learner。

我们只有不断地学习、吸收养料，才能有足够的储备，才能做到源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。

而校本研修的途径和方法正是教会我们老师如何学会成为一名好的Learner，从而将自己的教学能力得到更好的提高。

孩子是一张白纸，老师应该给予他们开心、阳光、乐观的能量，把教育这件简单的、令人愉快的事情不要变的那么复杂，这此才是校本教研的真正目的。

（平罗一中郭艳）

世界上最好的办法就是“没有办法”，不得不说，这位李老师真的是一位非常有“教育智慧”的老师，她把孩子的特点和心理把握得非常准确。

她能够软硬兼施的把所有学生都收拢在手心里。

她会积极地思考如何教育这个问题。

而我们恰恰就是缺乏这样的积极思考。

我总是想问别人找到一个现成的方法，想问别人该怎么办然后自己再怎么办。

但是确实每个老师遇到的学生都不一样，，情况也不一样，哪有那么多现成的经验呢？

所以我们在遇到一些关于学生的困难或问题的时候，我们应该先自己努力的去思考：

我的困难在哪里？

问题是什么？

这个问题的切入点或者说主要矛盾在哪里？

解决的过程中应该注意避免哪些问题。

（银川八中蒋子荣）

李鹏雏老师在小组评比机制中的“签名制度”及“拯救手指”等方法既活泼又严肃，活泼在于学生喜欢这样有创意的方式，严肃在于在学生不抵触英语的前提下又很好地教育、激励了学生学习英语的兴趣。

（惠农中学石晓京）

张永宏老师告诉我们要转变观念：

教师不仅是“教人者”，也是“学习者”，更是“自我教育者”，每个教师必须自觉引导自己的专业发展。

在新课程背景下，教师的专业发展不仅是一个目标，也是一个过程，必须是学校的驱动和有意识的自我发展相结合，必须强调教师的自主、自律和自觉，以新课程为契机，明确自己的专业发展责任，制定专业发展规划，成为专业发展的主人。

（银川十八中周峰）