识字1 园地一.docx
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识字1园地一
识字
（一）
1、一去二三里
一、教学要求
1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。
认识1种笔画“”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
二、教材说明
课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：
在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。
山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。
教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。
三、教学建议
（一）课前准备
1图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。
五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球，图下为词语填空（）块田、（）片瓜等。
2要求学生观察住所周围有些什么景物。
第一课时
教学目的：
1．能按一定的顺序观察图画。
2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
教学重点：
正确、规范地书写5个生字。
教学难点：
在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：
一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。
板书：
看图读拼音识字2
二、有顺序观察插图
1．在实物投影上出示本课插图：
提问：
你们看看这幅图的远处有什么景物？
再看看近处有什么？
2．你们知道这是什么地方吗？
三、朗读儿歌
1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。
读不准的音节旁边画上？
号。
2．质疑读不准的音节，请同学解疑。
3．再自由读儿歌，把字音读准确。
4．同桌小伙伴互相读一读。
5．指名读。
边读边借助插图大致了解儿歌内容。
6．教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
7．学生练习朗读。
四、学习生字
（一）学习生字的音
1．读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？
3．抽读生字卡片，教师纠正èr
（二）的读法。
4．找朋友游戏，巩固生字的音做。
教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。
如：
拿着èr的卡片来到讲台，说：
“我是èr，谁是我的好朋友？
”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：
“我是二，我是你的好朋友。
”然后把卡片贴在黑板上。
（二）了解字义
1．回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？
是什么数？
2．让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。
3．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。
（三）分析字形结构
1．学习四种基本笔画：
（1）出示卡片认识新笔画：
横折钩、竖弯、点、捺
（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。
（3）指导学生练习书写4种笔画。
2．请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
3．请同学说说生字的笔画和笔顺。
教师强调：
“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。
4．电脑演示
（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。
有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。
（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：
“先外后内再封口”。
5．请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复习
1．读儿歌，把儿歌读正确。
2．认读生字，读准字音。
第二课时
教学目的：
1．正确规范地书写5个生字。
2．完成课后练习2看图读拼音写字。
教学重点：
在田字格里写好5个生字。
教学难点：
按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。
教学过程：
一、复习检查
1．出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。
2．指名朗读儿歌。
二、学习书写“二、四、六、八、十”
1．回忆第一课书写的方法：
（1）观察位置
（2）观察写法（3）亲自实践
2．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。
3．请学生提出书写有困难的生字：
“八、六、四”
（1）书写“四”字，
①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。
②教师范写，学生观察老师的写法。
教师边写边强调：
第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。
第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。
接着写“撇、竖弯”。
注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。
最后写横。
③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
（2）书写“八”字
①看板书“八”，观察占格位置。
②观察教师范写，教师提示：
第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。
注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
③学生修改“八”字后再写一个“八”字。
（3）书写“六”字
①看板书观察占格位置，请学生说一说。
②观察教师范写，教师提示：
第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。
第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。
教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。
最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
4．展示学生书写情况，进行评议。
三、巩固复习
1．每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。
2．完成课后练习2看图读拼音写字。
（1）看看图上都画了什么？
（2）读读图上音节，把汉字写在（）里。
（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。
教学反思：
《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。
本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。
新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。
在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。
体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字。
由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。
课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。
为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。
1、创设情境，激发识字欲望。
布鲁纳说：
“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。
”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。
所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的景色真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今天的教学内容。
缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。
让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
2、在语言发展中识字。
新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。
即发展了语言又认识了生字。
3、活动中学习巩固识字。
低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。
教学时我设计了“找朋友”的活动及时复习巩固本堂课所学的十个数字生字。
通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
存在的不足之处：
巩固生字应创设一定的语境，激发学生的识字欲望。
我在本课时的生字巩固中，教学设计得比较呆板。
局限于本堂课的“语言场”，只是请学生认一认本课课文中出现的生字，先请学生认一认带拼音的生字，接着拼音朋友回家了你还能认识它们吗？
继而分小组比赛认读，开小火车认读。
从形式上来看是比较多的，但与其它语境的联系就没有了。
所以我想在以后的教学中应更加注重在不同的语境中巩固识字，并在识字中不断强化语境。
2、口耳目
教材分析：
本课为象形归类识字。
12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。
每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析：
一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画：
竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：
12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、图字结合，突出象形字的特点
1、看图：
图上画的是什么？
（生说师贴上生字卡片）
2、图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了？
怎么认识的？
小组互相交流一下。
2、认读生字：
（1）领读：
学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。
看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）
三、巩固认读
（1）书上48页“我会连”。
（2）找一找，下面哪些字你已经认识了？
哪些字是今天学习的？
shumuyueliangerduoxiaoniao
树木月亮耳朵小鸟
yizhixiaoyangzaichicao
一只小羊在吃草。
longzilimianyoujiuzhitu
笼子里面有九只兔.
womenjiayousankouren
我们家有三口人。
注：
带点的字是以前学过的。
带横线的字是今天学习的。
（3）生活识字：
谁的名字中有今天学习的生字？
四、指导书写
十；是上节课学习的，可让学生复习认读。
木、禾是本节课学习的。
1、认读：
选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
2、指导书写：
教师范写，教笔画名称及笔顺：
竖、撇、捺
3、学生练习书写：
任意选择写几个。
哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
五、实践作业：
回到家里收集一下今天学习的生字。
（商标、电视、广告、网络……
第二课时
教具准备：
挂图、生字卡片
教学过程：
一、复习导入：
1、投影出示八个生字：
（日、月、水、火、山、石、田、土）指名读出上节课学习的生字，多种形式读。
2、做游戏认读生字并组词。
二、观察图画，认读生字
1、投影出示图画，让学生运用上节课所学的方法，以小组为单位讨论一下，图上画的是什么，图旁边的什么字。
看哪个小组猜得最准。
讨论完了，每组选代表汇报学习情况。
分组讨论，培养学生合作探究意识及竞争意识。
2、指名或谁想汇报谁就汇报，并及时鼓励学生，让他们体验到成功的喜悦。
（人、口、目）
3、"木、禾、竹"指名说图中的哪一部分与字的什么地方相似？
4、"鱼、马、鸟"根据形状来演变汉字，从中欣赏汉字的形体美，并感知汉字的演变过程。
三、引导学生给字组词。
1、同学们，你们平时一个人在家害怕吗？
小朋友们真勇敢，一个人在家也不害怕，可我们今天认识的这些字宝宝，胆子特别小，一个人在家害怕极了，我们帮他找找朋友好吗？
2、给字宝宝找朋友。
（扩词，运用儿童的语言让他们对字词更感兴趣。
）
3、分组组词，然后全班交流。
过渡：
刚才同学们借助图画认识了字宝宝，并给它们找朋友，现在去掉图画，你还认识它们吗？
边玩游戏边识字。
四、识字练习。
1、玩游戏送字宝宝回家。
这些字宝宝和小朋友们玩累了，我们送它们回家吧。
投影出示风景图，让小朋友把对应的字贴到图中相应的位置。
2、读短文认字
五、小结：
这节课你又有什么收获？
教学反思：
1．体现自主、合作、探究的学习方式。
识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。
学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。
注意到了识字与生活的联系。
这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
2．写字指导到位。
教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。
为学生写好字打下了坚实的基础。
3．创设了良好的学习情境。
针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。
以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。
4．课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。
3、在家里
教材分析：
本课是象形字归类识字。
12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
教学目标：
1认识12个字，会写4个字。
认识“︱、、”3种笔画。
2感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
3．正确、流利地朗读课文。
4．学做尊敬父母的好孩子。
教学重难点：
本课教学重点是识记12个生字，会写4个字。
“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
本课教学重点是认字和写字。
教学时数：
两课时
第一课时
教学设计：
一、谈话激趣，导入新课
小朋友们，前面，我们为一、二、三找到了他们的家。
其它的汉字看见了，都很羡慕，也都想找到自己的家。
小朋友们愿意帮助他们吗？
是哪些汉字呢？
他们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。
看哪个小朋友最能干，找得最多。
二、联系生活，自主识字
1、老师出示图画，让学生说说画上画的是什么。
2、动手做一做。
将图片分发到学生手中。
分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。
比一比哪个组找的最多。
（因为这些字比较简单，可能多数孩子已经认识，所以放手让学生自己去猜想。
）
3、展示小组学习的成果。
每个小组推荐一名同学将图贴到黑板上，在图的下面写上自己猜出的汉字。
（这里可能黑板会显得小，教师可以先发一张整的白纸，让各小组贴在白纸上，再展示在黑板上。
每个小组在展示的时候，让他们联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，让他们当小老师，教大家读。
如果绝大多数小组都找到的字，就只让学生读读。
而学生没有找到的或是找到的很少的，教师就要通过抽读、领读的形式让学生多读几遍。
）
4、引导学生了解图画与汉字的关系。
先让学生观察图画，看看图上多了什么。
告诉学生，这些字叫做象形字。
古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。
有一些汉字，就是从图变化而来的。
5、区分“目”和“木”的字义。
出示下列词语让学生读一读：
目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戏巩固识字
1、同桌相互认读。
2、将汉字、象形字、图画分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。
先在自己的书上连一连连，同桌对一下是不是一样，讲讲自己的理由。
然后再让一个学生到黑板上连。
3、游戏。
学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到对应的朋友。
如可让学生说“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”，活跃课堂气氛。
四、指导书写
1、认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则则。
2、示范并讲解笔画的写法。
3、指导书写三个生字，一边写一边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。
4、学生动手练习。
第二课时
一、学习词语，认生字
1．看图说说：
图上画的是什么地方？
家里有哪些东西？
你能叫出它们的名称吗？
在图中的物品旁贴上相应的词语。
2．读词语，认读词语中的八个生字。
3．找一找，生字中哪些字的一部分你见过？
用熟字换一换、减一减、部件拼一拼的方法识记“报、也、台”。
4．写字。
可让学生自己先看范字，观察每个字在田字格中的位置，再试着描一描。
教师要提示学生按笔顺书写。
重点指导“下、个”两个字。
下：
认识笔画“点”。
这里的“点”起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。
个：
撇的起笔高，捺的起笔低一点儿，两笔相接，开口度大。
竖居中，不与“人”连接。
5．其余的生字你能用什么办法记住？
二、学习短文
1．看图说说：
图上画着哪些人？
他们在做什么？
2．看看课文是怎么说的。
朗读课文。
3．你喜欢图中的小朋友吗？
你在家也是这么做的吗？
4．启发学生自己想办法记住文中的生字，教师适当指点。
朗读感悟
1．短文中的三句话较长。
朗读时要提示学生按照标点停顿，还要读好句中停顿。
2．指导朗读“爸爸妈妈笑了，我也笑了。
”可让学生感悟爸爸妈妈和“我”当时的心情：
爸爸妈妈看到“我”这样懂事，心里很高兴；“我”觉得自己能为爸爸妈妈做点儿事，心里也很高兴。
三、课后练习
课后的“说一说”是学习内容的扩展。
图画在短文内容的基础上拓宽了说的范围。
教学中可用图画指导说话，让学生说说：
这些事你做过吗？
除了这些事还做过哪些事？
如，洗碗、洗袜子、倒垃圾。
也可以选一件事说具体些，如，“我喜欢读故事书，放学一到家，就坐在椅子上看书。
有时还把书里的故事讲给邻居家的妹妹听。
”要激发学生爱说敢说，只要把意思说清楚就行。
要鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务，开展有益身心的活动。
四、实践活动
1．课前活动。
看看自己家有哪些家具、家用电器和其他用品。
说说它们的名称。
2．课后活动。
为爸爸妈妈做一件力所能及的事，体会做事的快乐。
五、巩固练习
1．看图选词语卡片。
2．分组认读生字，交流记字方法。
六、扩展练习
说说你在家里做些什么。
七、资料袋
敲门
我一个人在家的时候，
总想爸爸妈妈来敲门；
我和爸爸在家的时候，
总想妈妈来敲门；
我和妈妈在家的时候，
总想爸爸来敲门；
我们全家都在家的时候，
来敲门的一定是客人。
教学反思：
在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。
在认字形的教学中，教师采用从“扶——放”的教学方法，真正体现了学生学习的主动性，教师先讲解怎样记住“兔”和“羊”，然后自己学习其它生字。
我觉得在学习其它生字时，教师的这一学习要求有点框死学生的想法，“先读读音，记记形，再找找朋友说句话”，不如让学生四人小组选择自己喜欢的方法自由学习生字，教师还可以适当点拨一下，“除了用图形来记，还可以用其他方法的”我想这样的话，学生就不会在反馈生字的时候出现全部用“什么像什么”来记生字的单调方法，然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练，如说好“鸟”以后，可以说“小朋友，你都看到过哪些鸟呀？
”学生会说出“大鸟，小鸟，鸵鸟……”，然后再进一步问，“你能用小鸟说一句话吗？
”通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。
4、操场上
教材分析
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。
这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。
本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。
图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。
告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
学生分析
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。
认识两个偏旁“扌、足”。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点
初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
第一课时
教学流程
一、导入
1、小朋友们都知道只有多活动，才能身体棒，那么小朋友喜欢做游戏吗？
你们看老师给大家带来了什么？
（绳子）用这根绳子可以做哪些游戏呢？
小组几个同学商量一下，每组想一个游戏。
（学生想哪个游戏让学生做哪个游戏）
二、在动中学，在学中动
1、教师刚才大家做了跳高、拔河的游戏，那么小朋友们认不认识这两个词语呀？
教师依次出示词语（如果有个别学生已经认识了，那么请他说说自已是怎么认识的，引导其他小朋友向他学习），学生猜读，跟老师读，指名读，学生几个同学一组合伙从自已的小卡片中依次找到这个词语举起来，全找正确后，不出声，用自已的小眼睛仔细看，比一比谁最聪明，自已想办法记住这个字。
2、学生看教师拿的小皮球，想这个皮球可以怎么玩？
找一个小朋友做拍皮球的游戏，学习词语“拍皮球”，边做动作边跟老师读，再小组合作找卡片想办法记字。
3、学生说一说除了刚才学习的几种运动你在这一节课中还想学习什么？
再观察大屏幕里的图画《操场上》，这幅图除了刚才我们所做的拔河、跳高，还有哪些活动，指名说，学生说一种运动就用电脑出示这个放大的图片及汉字，并让学生猜汉字的读音，再用上边的方法学习记汉字。
4、教师：
刚才小朋友利用图画认字认得真好，那么离开图画小朋友该怎么认字呢？
学生：
利用拼音自已读一读，指名读、集体读。
5、教师：
去掉拼音小朋友们还认得这些字吗？
我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。
先出示卡片让学生认读，可采用指名领读、开火车读，再利用课件，检查学生认读情况，学生看一段录像后马上找出生字卡片举起来，第一名的小组给予奖励，再把卡片放到桌子上和小组里的同学一起读一读。
其他同学评一评。
6、组织学生站起来看老师手里的卡片不出声做动作。
看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。
最后将卡片贴在黑板上。
7、小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作，有的是用脚做的动作，那么请几个小朋友互相帮助互相合作找一找哪些是用手做的动作，哪些是用脚做的动作？
并把结果摆一摆。
指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。
师生一起总结学习：
“扌、足”。
三、学习儿歌
1、小朋友们已经学会了6个词语和两个偏旁真了不起，那么你闭上眼回忆一下第一幅图，电视出示这幅图。
2、小朋友们看，这幅图上有的小朋友在打篮球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，还有的在跳高真热闹呀，那么你喜欢这幅图吗？
有一个小朋友也特别喜欢这幅图，就编了一首儿歌，小朋友们想不想看一看呀？
3、自已借助拼音先读读儿歌。
4、听电脑中的小朋友读。
指名读，其他小朋友评一评，集体读
5、小朋友自已当小导演，给儿歌加上动作。
指名读，其他学生评。
6、给儿歌起名字，自已读一读。
并说说学了这一节课，小朋友最想干什么？
边背儿歌边排队到操场上活动。
第二课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？
（生猜）师：
老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！
我们一起去好吗？
你们瞧，她来了。
（小新：
欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
二、利
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