西游记教学设计及反思.docx
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西游记教学设计及反思
西游记教学设计及反思
（经典版）
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西游记教学设计及反思
这是西游记教学设计及反思，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
西游记教学设计及反思第1篇
学习重点：
1.了解作者，写作背景以及故事情节。
2.把握主要的人物形象。
一、导入
听《敢问路在何方》展示篇首词：
敢问路在何方，你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发又出发------在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但"看"代替不了阅读名著。
同学们读了名著导读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
二、检查预习
1.介绍作者
吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。
出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。
他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。
据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。
《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。
复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。
但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。
后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。
晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。
他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。
解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。
2.关于《西游记》
唐代的大和尚玄奘到天竺取经，回国后，由他亲自口授，门徒记录整理，写《大唐西域记》一书，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法师传》则给取经过程加上若干神话传说，不完全是信史了。
在宋代的《大唐三藏取经诗话》一书中，神话传说的成分进一步增加，中心人物也由唐三藏变为神通广大的孙行者。
到元代，唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人一道去西天取经的故事大体定型。
元明两代还产生了不少以取经故事为题材的平话和戏剧。
吴承恩正是在民间文学的基础上进一步予以加工整合，经过一番再创作，才写成了故事情节完整、人物形象生动的长篇章回小说《西游记》。
3.《西游记》知识抢答
（1）唐僧师徒四人西天取经，历经难，最终“径回大土，五圣成真”？
（2）唐僧被封为，孙悟空被封为，猪八戒被封为，沙和尚被封为，白马被封为。
（3）唐僧师徒四人西天取经时走过了哪些国家？
说出5个。
（女儿国、乌鸡国、车迟国、朱紫国、比丘国、天竺国等）
（4）请说出孙悟空、猪八戒、沙僧的兵器各是什么（如意金箍棒重、九齿钉耙、降妖宝杖）
（5）《西游记》一书中还出现了哪些宝物？
说出5个。
（芭蕉扇、紫金铃、金刚琢、阴阳二气瓶、紫金红葫芦、羊脂玉净瓶）
（6）《西游记》一书中出现了众多的神或佛，你能说出几个？
说出5个得满分。
（（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨等）
（7）唐僧师徒四人西天取经路上遇到了数不清的妖魔，你能说出几个？
说出5个得满分。
（蜘蛛精、玉兔精、蝎子精、虎精、鹿精）
二、自主领悟
1.哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？
明确：
它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
2.同学们手里都有一本不同版本的书，《西游记》这部名著，你读了之后，轻轻地合上书本，如果让你谈谈读书感想，你最想说的是什么？
（这部书你觉得。
。
。
。
）
鲜活典型的形象——人物性格鲜明，多姿多彩，有唐僧师徒、众多的神、数不清的妖）
丰富奇特的想象——想象奇妙，天马行空
曲折生动的情节——故事情节的曲折精彩、引人入胜；环境描写）
诙谐幽默的语言优美独特的环境鲜明深刻的主题
3.讲述你最喜爱的《西游记》中的一个故事。
同学们最好用这样的形式来谈：
“我认为……情节好。
因为……，它的大致内容是……"（交代清楚人物、时间、地点、故事的起因、经过、结果）
三、合作探究
1．孙悟空这个形象有哪些性格特点？
请结合具体的故事情节谈一谈。
大闹天宫、三借芭蕉扇、三打白骨精、真假美猴王、大战红孩儿······
三借芭蕉扇------有勇有谋、具有斗争精神
三打白骨精-----除恶务尽、嫉恶如仇、本领高强计收猪八戒------机智、灵活
猴王出世-------顽皮可爱、机智勇敢大闹天宫--------热爱自由、具有反叛精神
真假美猴王----------不服管束大闹五庄观----------急躁、冲动
2.小小辩论赛。
（两题任选其一）
①某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。
假如你是正方，针对反方辨词怎么说？
反方：
我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方：
_____________________________
②某校初三
（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？
正方：
我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。
他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。
反方：
___________________________
3．《西游记》人物形象栩栩如生，它在艺术上的最大成就即是成功地创造了孙悟空这个不朽的艺术形象，书中充分体现了个性美。
他有优点也有不足。
那么我们怎样正确的分析人物形象呢？
第一，从具体情节入手，抓住细节，分析人物的性格特征。
第二，注意人物性格的复杂性、多面性，多角度进行分析。
第三，分清主次，把握其主要性格特征。
四、拓展延伸
在我们生活中有许多的成语和歇后语同《西游记》中的人物及故事有关，你能说几个吗？
猪八戒照镜子——里外不是人。
猪八戒吃人参果——全不知滋味儿。
猪八戒摔耙子——倒打一耙。
唐僧取经——一心一意。
唐三藏取经——好事多磨。
唐僧的书——一本正（真）经。
孙猴子碰着如来佛——跳不出手心。
孙猴子跳出水帘洞——好戏在后头。
沙和尚挑行李——义不容辞。
唐僧的二徒弟——无（悟）能。
第二课时
学习重点
1.把握书中的环境描写。
2.把握小说的主题思想
一、导入
上一节课，我们欣赏到了精彩的情节和分析了人物形象，这节课我们再次走进《西游记》去感悟它其他的魅力、
二、自主领悟
1.《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。
你认为哪一处环境描写最好？
请仿造这个句式开头：
“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。
”
如：
第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比。
第五回中，对蟠桃园内景色描写。
他把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，“推开两扇门，呀！
却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。
有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。
2.阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？
作品意义-----艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高目标。
乐观向上，坚毅顽强，永不言败-“苦练七十二变，笑对八十一难”我们要在逆境中不断超越自己，抓住机会，勇敢追求心中的理想。
3.总结《西游记》的艺术特色，写作手法：
（一）《西游记》以积极浪漫主义的创作方法，为我们创造了一个神奇的丰富多彩的幻想世界，开拓了我国古代长篇神话小说创作的新领域。
（二）神话人物的塑造突出的特色是把社会化的个性，超自然的神性和某些真实动物的特性结合起来，既反映了社会的真实，又有着神奇色彩。
（三）幽默、诙谐的艺术风格。
《西游记》把善意的嘲笑，辛辣的讽刺和严肃的批判结合起来，鲜明地表达了作者的爱和憎。
三、合作探究
探讨西游记的主题是什么？
批判讽刺社会现实的黑暗，歌颂敢于斗争，善于斗争，不畏强权，乐观顽强的精神，同时告诉人们必须经历艰难方能取得成功。
四、拓展延伸
从西游记中任选一个人物，写一段200字左右的人物简介。
西游记教学设计及反思第2篇
一、谈话引入、揭题质疑1、同学们一定都看过《西游记》吧？
你最喜欢里面的哪个人物呢？
为什么？
师小结：
老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。
尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。
相机理解“呼风唤雨”。
2、今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。
3、齐读课题：
看到课题，你心中有什么疑问？
二、自主学习，整体感知1、请同学们自由朗读课文，看看：
你能解开心中的什么疑问？
还有什么不懂的？
要求：
读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。
2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。
（1）认读新词：
奇迹（ｊì）依赖（ｌàｉ）潜（ｑｉáｎ）入洞察适（ｓｈì）用幻想哲学家因特网农耕社会程控电话腾云驾雾出乎意料
（2）理解“农耕社会、程控电话、因特网”3、生回答前面提出的问题，解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？
谁呼风唤雨？
靠什么呼风唤雨？
）三、研读课文、理解内容20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
为什么这样说呢？
今天我们就一起去验证一下吧！
1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。
”2、科学创造了怎样的神话？
创造了怎样美好的生活？
默读课文2-4自然段，用“﹏﹏”划出相关语句。
3、同桌讨论后，全班集体交流：
句子①：
“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。
”理解：
a读一读，说一说：
你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么？
b“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。
c想一想：
古代的人们还有着怎样的幻想？
如今，变成了现实没有？
句子②“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的`天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。
”理解：
a“等”字可以去掉吗？
为什么？
b除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果？
它给我们的生活带来了怎样的变化？
学生展示、交流课前收集的资料。
师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》，生谈感受：
你想说点什么？
c辨析“发现”和“发明”。
说说：
哪些是人类的发现？
哪些是人类的发明？
d过去的王公贵族过的是怎样的生活？
你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便？
为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的？
师相应补充相关资料，加深理解。
（①集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝，唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天；现代社会空运，7个时辰都不需要。
②匈奴侵犯，边关告急，京城十天半月后才知晓消息；现代社会，一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。
）e对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。
f出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处，谈感受：
你想说点什么？
再次有感情地朗读句子②。
4、现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。
作者用了一句什么诗来形容？
a理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
指导有感情地朗读。
b你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗？
四、小结收获、畅谈未来1、文章学到这儿，你又想说点什么？
？
有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
”2、畅谈未来，提出希望：
请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些奇迹？
五、布置作业：
用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。
板书设计：
29呼风唤雨的世纪科学（创造神话创造奇迹）幻想--------现实
教学反思：
教学思路:
由谈话导入，接着让学生概括课文内容，再质疑课题，读课题之后提出疑问，带着疑问进入课文，学习一二段，解决“世纪”和“呼风唤雨”的意思。
理解课文中诗句意思。
不足之处：
设计的问题指明性不够强，学生比较难理解；认识到语速比较快；让学生说的比较少，也没有给孩子足够的思考时间；教学过程中遗漏了一些知识点。
西游记教学设计及反思第3篇
教学目标：
1.认识8个生字。
读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。
古典小说的语感。
教学重点：
了解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：
1.多媒体课件及小说《西游记》。
2.学生准备：
查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学流程：
一、谈话，揭示课题。
1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?
你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢?
今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
二、交流方法，读通课文。
1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。
自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么?
或现在还有什么不懂的?
教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴
拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、
人而无信，不知其可、
②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。
（读通并理解）
三、自主学文，感悟猴趣。
1、读阅读提示，给我们提出什么要求?
2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。
4、组织交流：
（1）你知道石猴是哪里来的?
先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。
相机板书出：
仙石迸裂。
（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的?
学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
板书：
寻源称王。
四、学习语言，欣赏美文。
1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。
请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。
2、组织交流，引导品悟语言。
（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为羣，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峯洞之中。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为羣，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峯洞之中。
A、自由读，指名读，读正确。
B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗?
请再读一读。
（语言简练，工整，采用排比的手法）
C、练习朗读：
读出韵味。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
A、读句子，圈出动词。
结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B、采用对比的写法。
C、朗读句子。
D、模仿写话。
（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛擡头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?
体会石猴进洞动作的轻巧。
B、朗读体会。
五、小结，感悟特点。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。
你觉得这是一只怎样的猴子?
用四字词语说说。
（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事?
3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。
孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。
再一起读这些词。
六、拓展延伸，激发积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。
请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪?
2、从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主题曲，师：
让我们在歌声中结束这一课吧!
板书设计：
21、猴王出世
活泼可爱勇敢无畏
仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王
身手不凡……
教学反思：
如何提高教学的有效性，是我们一直关注的，讨论的话题。
真正有效教学是促进教师和学生的发展。
今天，秀芳工作室又开展课堂研讨活动，对课堂教学中各教学环节时间的分配、课堂问题的有效性、学生集体学习的时间和学生发言情况等方面进行了观察统计，分析讨论。
利用课堂观察对课堂的有效性进行科学地分析与评价。
本节课观察结果统计如下：
1、各教学环节时间的分配。
导入：
2分;检查预习：
10分;理解课文内容：
17分;感悟形象、与语言：
8分;总结延伸：
3分。
2、课堂问题的有效性。
问题总数：
31个;机械问题：
3个;思维定式性问题：
17个;开放性问题：
8个;主线问题：
3个。
3、学生学习的时间。
读书：
9分23秒;学习：
28分15秒;写话：
0分。
集体参与活动：
11分48秒;师生交流：
23分25秒;同桌交流：
2次，第一次35秒，第二次1分50秒。
4、学生发言情况。
总人数：
50人;发言人数32人，占全班人数64%;发言次数：
49次，人均1次;学困生12人，发言5人（共7次）;优等生12人，发言11人。
看着这些数据，我们进行了分析与探讨。
1、从教学目标角度进行分析。
“目标是定在钢板上的。
”教学目标是课的纲领，要看一堂是否有效，先要看制定的目标是否有效。
《猴王出世》安排在五下第五单元“经典名著”中，课文较长，语言精练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别。
因此，借助注释、工具书，读懂课文内容是教学的重点。
目标之二，利用“阅读提示”，了解石猴从出世的经历，感受其形象。
其三，通过重点品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
以上三点目标应当是合理、有效的，尊重了语文学科的特点，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，结合单元的编排意图和课文的特点，是尊重学生的学习需要，有利于学生语文素养的发展。
2、从教学策略角度分析。
有效的教学目标只是有效课堂的重要保证，目标与实践还是有距离的。
课堂的效率关键是看你如何实施，采用的教学策略是否符合学生的特点与实际，促进学生的主体参与程度，从而保证课题上学生学习的有效性。
（1）各个教学环节时间的安排还是合理的，这保证了学生读书学习的时间，这是有效教学的基本条件。
语文是一门实践性非常强的学科，学生只有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。
课堂上，学生在读、思、议中感悟提高，但在检查预习环节用了10分钟，但效率是不高的，还不如给学生更多的读的时间，这也是造成时间紧的重要原因。
（2）课堂提问
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