湘教版科学五年级下册《昼夜是怎样形成的子》2课时教学设计.docx

湘教版科学五年级下册《昼夜是怎样形成的子》2课时教学设计.docx

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湘教版科学五年级下册《昼夜是怎样形成的子》2课时教学设计

昼夜是怎样形成的

【教学目标】

科学探究

能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

培养学生的空间想像力。

情感、态度与价值观

能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。

科学知识

了解古人对昼夜成因的猜想。

知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。

知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。

【教学重、难点】

教学重点：

用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

教学难点：

体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。

【教学准备】

1.学生用：

地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒（或蜡烛）、实验记录表。

2.教师用：

模拟傅科摆器材一套。

【教学设计】

2019-2020年湘教版科学五年级下册《昼夜是怎样

形成的子》2课时教学设计

一、导入课题

太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。

为什么地球上昼夜会不断地交替？

昼夜是怎样形成的？

今天我们一起研究这个问题。

二、新授：

（一）昼夜形成的猜想与验证

1.前人说法与自己的猜想。

⑴.对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：

请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。

（有条件的可以先播放相关视频资料）

⑵.关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？

说一说自己的理由。

也可以提出不同的猜测哦！

⑶.学生思考后回答。

【同学们经过了认真的思考，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。

（1）地球自转。

（2）地球自转，又绕着太阳转。

（3）地球绕着太阳转。

（4）太阳绕着地球转。

】

2.模拟昼夜的形成

⑴.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？

我们有什么办法进一步证明呢？

⑵.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。

地球——乒乓球（不透明球体）

太阳——手电筒（或蜡烛光源）

把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？

（白昼），背着太阳的一面呢？

（黑夜）

⑶.分组实验，模拟验证：

在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？

用实验的方法检验每一种假设。

把你的判断记在科学文件夹中。

3.汇报交流

作标记的地方昼夜会不会变化？

能不能解释昼夜交替？

（二）地球自传的实证——傅科摆

1.导入：

通过模拟实验，几种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？

我们来阅读一则科学资料。

2.学生独立阅读后集体交流。

3.老师利用实验器材模拟演示讲解，加深理解。

演示：

摆具有保持摆动方向不变的特点。

讲解：

“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。

4.形成共识：

昼夜交替是由于地球的自传形成的。

三、拓展延伸：

地球是怎样自传的？

自传一周需要多长时间？

查阅收集有关资料。

第二课时

（地球绕地轴自转，地轴始终倾斜）

【教学准备】

地球仪（或大的中国地图）；写有“北京”、“乌鲁木齐”的小卡片

【教学过程】

一、谈话导入

上节课我们学习知道了昼夜交替是由于地球的自传形成的。

今天我们继续讨论关于地球自转的话题。

二、新授：

（一）地球怎样自传

1.地球是怎样自传的？

自传一周需要多长时间？

同学们收集到哪些有关资料？

2.同组交流后集体交流（注意倾听，避免重复发言）

3.教师引导加深理解

⑴根据学生生活经历，简单牵引，理解自转方向自西向东。

向前行驶，——向后退；

人坐车、船里　看到路旁（岸边）的树

向后行驶，——向前进。

请同学们站起来，原地旋转360度，感受教室四壁反方向运动。

以上这些事实可帮助学生初步体会相对运动的概念——运动和静止是相对的，在运动的物体上观察其他静止的物体时，静止的物体朝相反的方向运动。

太阳东升西落——地球运动的方向：

自西向东或逆时针方向。

⑵引导理解：

地球绕地轴自转。

①引导阅读指南车信箱资料——极昼和极夜

②补充资料：

“不动”的北极星

③学生猜想解释这些现象产生的原因，教师演示：

“不动”的北极星说明地球的自转是围绕地轴自西向东运动的。

什么情形才会出现极昼和极夜呢？

（地轴始终是向一个方向倾斜的。

为后面理解四季形成作点铺垫）

⑶地球自传一周约需要24小时。

（二）探究谁先看到日出

1.同一天里，是北京的小朋友和乌鲁木齐的小朋友谁先看到日出？

请同学们先在地球仪上找出这两个地区，确定它们的地理位置关系，再进行预测。

2.设计好实验方案，填写在P27面，分小组探究。

3.汇报：

哪个地方的人先见到日出？

为什么？

根据学生汇报情况，可以引导学生进行一个演示游戏，加深印象：

请几个同学背向手拉手围成一个圆圈（代表地球），其中两人分别代表北京和乌鲁木齐，另请一名同学代表太阳。

所有同学一起逆时针转动，“北京”和“乌鲁木齐”见到太阳就叫一声“亮”。

4.让学生自己在地球仪上找出更多的地点，判断不同地点看到日出前后情况的比较。

七、课外延伸

地球是不是只有自转这种运动方式呢？

请同学们课外查阅资料了解。

板书设计

教学反思

附送：

神奇的基因工程

【教学目标】

科学探究

1．能查找资料了解人类在哪些领域利用了基因工程技术。

2．能进行关于转基因食品的调查并制成资料卡。

3．能设想基因技术新产品。

情感、态度、价值观

1．关心日常生活中的科技新产品、新事物。

2．感受科技进步给人们生活带来的方便，并激起创新的意识。

科学知识

1．知道基因是控制遗传特征的物质。

2．初步了解基因工程技术的利用情况。

【教学重、难点】

教学重点：

引领学生从高新技术（基因工程）的角度来进一步了解遗传规律的应用

教学难点：

能初步应用“基因”、“基因工程”、“基因重组”、“转基因食品”等科学名词正确描述相对应的事物。

【教学准备】

基因工程技术的利用（如：

基因重组、抗虫棉）、转基因食品等方面的资料，转基因食品调查表等。

【教学设计】

2019-2020年湘教版科学五年级下册《神奇的基因

工程》2课时教学设计

一、导入新课：

1、同学们，孟德尔假说中的‘遗传因子’是什么？

人们现在是否已经证明它的存在？

2、学生回答。

3、老师告诉学生：

遗传特征是靠遗传物质控制的，经过很多科学家的研究，终于找到了控制遗传特征的物质——基因。

4、西红柿的味道是怎样的？

牛肉的味道呢？

能不能让西红柿有牛肉味道呢？

假如你是一位基因工程学家，你有什么办法吗？

二、阅读：

基因工程技术的利用

1、你知道“基因工程”、“基因重组”这样的科学名词是什么意思吗？

若学生不知道的话，老师予以讲解。

2、学生自由阅读书上P60页的资料。

3、通过阅读，你都知道了些什么？

你是怎样理解基因工程技术的？

4、补充资料：

（以电子幻灯的形式以图文结合的方式讲解）

基因工程技术。

基因工程又叫重组DNA技术，重组是指在体外将分离到的或合成的目的基因（objectgene）,通过与质粒、病毒等载体（vector）重组连接，然后将其导入不含该基因的受体细胞（hostcell），使受体细胞产生新的基因产物或获得新的遗传特性。

基因工程的应用基因工程再种植养殖医疗保健和环境保护方面有广泛得应用，首先再农业方面我国得转基因植物是借助863计划迅速发展起来得，主要集中再品种得改良如抗虫抗逆等等，目前以上市得转基因农作物有抗除草剂基因大豆、抗虫基因玉米、抗病毒基因油菜、抗病毒土豆、还有我们刚才讲到的转抗虫基因棉花，目前种植面积最大的是转基因大豆和棉花最为多见。

转基因动物得研究也是如火如荼，首先是再小鼠中获得成功，现在研究集中在家禽家畜的品种改良方面，以期获得快速生长、品质优良得家禽和家畜，还可以利用转基因动物来生产药物和观赏，首个成功得转基因动物，小鼠转入了大鼠得生长激素基因，结果个头比一般得要大一倍多，转基因瘦肉型猪和高产得奶牛快速生长得鱼也已进入实用阶段，除了品种改良以外，转基因动物也可以用来代替发酵罐生产珍贵的蛋白质，原理就是使外源基因在乳腺细胞中表达，再从乳汁中提取所需要的蛋白质，例如一头绵羊一年可相当于一个一吨得发酵罐，还不需要水、电和一仪器起设备等等。

基因工程再医疗方面得贡献主要是生产基因工程药物和基因治疗，基因工程药物是利用基因工程技术生产的药物，很多种珍贵得药物都是用这种办法生产的，这里只是列出了一小部分，其中胰岛素是最早应用得基因工程药物，转基因疫苗是目前应用最广泛。

可以说基因工程制药现在还是方兴未艾，将来必将是大有前途可为现在科学研究发现除了一些常见遗传病以外，其他的如肿瘤、糖尿病、心脑血管疾病和老年痴呆肥胖等疾病也是和基因的错误表达或错误调控有关的。

要想根治这些疾病还是要从基因水平上进行治疗。

也就是基因治疗，基因治疗是用正常的基因纠正错误的基因或者补偿缺失的基因从而治愈疾病的方法。

基因治疗将会再医学方面开辟崭新的领域，尤其是随着人类基因组计划的完成和功能基因组计划的开展，很多现在尚无有效治疗手段的疾病渴望通过基因治疗的方法治愈。

工程菌在环境工程中应用。

利用基因工程技术可以将繁殖速度快和具有和超强分解能力的两种细菌进行重组，从而生产出能快速分解污染物的超级菌，来治理环境。

例如美国GE公司构造成功具有巨大分解能力的工程菌，用于清除石油污染，并获专利。

5、人们还在那些领域运用了基因工程技术呢？

请同学们课外查阅资料了解。

三、阅读：

关于转基因食品的调查

1、介绍：

什么是转基因食品。

什么是转基因食品

转基因食品就是利用现代分子生物技术，将某些生物的基因转移到其他物种中去，改造生物的遗传物质，使其在性状、营养品质、消费品质等方面向人们所需要的目标转变。

转基因生物直接食用，或者作为加工原料生产的食品，统称为“转基因食品”。

也就是说，通过基因工程手段将一种或几种外源性基因转移至某种生物体（动、植物和微生物等），并使其具有效表达出相应的产物（多肽或蛋白质），这样的生物体作为食品或以其为原料加工生产的食品。

其实，转基因的基本原理也不难了解，它与常规杂交育种有相似之处。

杂交是将整条的基因链（染色体）转移，而基因转移是选取最有用的一小段基因转移。

因此，转基因比杂交具有更高的选择性。

转基因食品的种类

为了提高农产品营养价值，更快、更高效地生产食品，科学家们应用转基因的方法，改变生物的遗传信息，拼组新基因，使今后的农作物具有高营养、耐贮藏、抗病虫和抗除草剂的能力，不断生产新的转基因食品。

第一类，植物性转基因食品。

植物性转基因食品很多。

例如，面包生产需要高蛋白质含量的小麦，而目前的小麦品种含蛋白质较低，将高效表达的蛋白基因转入小麦，将会使做成的面包具有更好的焙烤性能。

番茄是一种营养丰富、经济价值很高的果蔬，但它不耐贮藏。

为了解决番茄这类果实的贮藏问题，研究者发现，控制植物衰老激素乙烯合成的酶基因，是导致植物衰老的重要基因，如果能够利用基因工程的方法抑制这个基因的表达，那么衰老激素乙烯的生物合成就会得到控制，番茄也就不会容易变软和腐烂了。

美国、中国等国家的多位科学家经过努力，已培育出了这样的番茄新品种。

这种番茄抗衰老，抗软化，耐贮藏，能长途运输，可减少加工生产及运输中的浪费。

第二类，动物性转基因食品

动物性转基因食品也有很多种类。

比如，牛体内转入了人的基因，牛长大后产生的牛乳中含有基因药物，提取后可用于人类病症的治疗。

在猪的基因组中转入人的生长素基因，猪的生长速度增加了一倍，猪肉质量大大提高，现在这样的猪肉已在澳大利亚被请上了餐桌。

第三类，转基因微生物食品

微生物是转基因最常用的转化材料，所以，转基因微生物比较容易培育，应用也最广泛。

例如，生产奶酪的凝乳酶，以往只能从杀死的小牛的胃中才能取出，现在利用转基因微生物已能够使凝乳酶在体外大量产生，避免了小牛的无辜死亡，也降低了生产成本。

第四类，转基因特殊食品

科学家利用生物遗传工程，将普通的蔬菜、水果、粮食等农作物，变成能预防疾病的神奇的“疫苗食品”。

科学家培育出了一种能预防霍乱的苜蓿植物。

用这种苜蓿来喂小白鼠，能使小白鼠的抗病能力大大增强。

而且这种霍乱抗原，能经受胃酸的腐蚀而不被破坏，并能激发人体对霍乱的免疫能力。

于是，越来越多的抗病基因正在被转入植物，使人们在品尝鲜果美味的同时，达到防病的目的

2、课外调查：

我们的周围中有那些转基因食品呢？

请同学们课外调查生活中的转基因食品并填写好61面的表格。

我们还可以制作转基因食品的卡片，请同学们看看61面的卡片，说一说我们还可以怎样制作卡片？

讨论完毕布置学生课外制作。

板书设计

神奇的基因工程

基因重组乙肝疫苗

抗虫棉、抗除草剂基因大豆

基因工程技术转基因瘦肉型猪、高产得奶牛

基因工程药物和基因治疗

……

转基因食品：

转基因小麦、番茄；转基因牛肉、猪肉；转基因“疫苗食品”……

教学反思

第二课时

一、引入课题

这节课我们继续学习神奇的基因工程。

板书课题：

神奇的基因工程

二、交流：

人们还在那些领域运用了基因工程技术

1、上一节课我们对基因工程技术的运用有了初步的了解，课外同学们也搜集了有关资料，下面我们来交流一下。

2、老师统计分领域的情况。

（大致有动物、植物、微生物、医学等方面）

3、老师让搜集相同领域的人集中，先相互交流一下。

4、分小组交流，形式可以多样。

（学生也可以边汇报边在黑板上简要板书）

5、小组相互评价交流的情况。

6、老师评价小结。

三、交流：

我们的周围中有那些转基因食品

1、同学们先回忆一下，用自己的话说一说什么是转基因食品？

2、我们的周围都有哪些转基因食品呢？

请同学们拿出你课外的调查卡片，小组内先交流一下，注意不要忘了展示你的食品卡哦。

3、学生小组交流。

4、小组推荐代表全班交流。

5、用视频展台展示学生制作的转基因食品卡，学生欣赏、评价。

6、老师小结。

四、我的

1、能不能让西红柿有牛肉味道呢？

假如你是一位基因工程学家，你有什么办法吗？

2、学生设想回答。

3、呢？

现在就请各位“小基因工程学家”认真思考，设计设计，把你的想法写出来或者画出来。

4、学生将自己的设计写或画在课本62面的方框中。

5、展示交流学生的设计。

（注意紧紧围绕“利用基因工程技术培育什么新品种”这个主题）

6、评价学生的设想情况。

将图画得好的，构思新奇的设计在展台上进行展示。

五、课外拓展

同学们的奇思妙想真是多，你想把它写成一篇科学作文吗？

有兴趣的同学课外尝试一下，题目可以定为《假如我是基因工程学家》，最好配以精美的插图哦……

板书设计

神奇的基因工程

我想培育的新品种：

……（板书学生的一些奇思妙想）

展示学生制作的优秀转基因食品卡片

展示学生搜集的关于基因工程应用的图片

教学反思