《去年的树》优秀教案8.docx

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《去年的树》优秀教案8

三年级上册语文教案-8去年的树∣人教（部编版）

第三单元

单元概述

花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。

本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。

《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。

《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。

《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。

《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。

围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。

《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。

1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。

2．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物心情，感受童话中的人物形象。

3．能表演童话，根据词语编童话。

4．能和同学交流自己学习童话的收获。

5．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。

6．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话书。

重点

1．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物的心情。

2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。

难点

根据给出的词语自编童话。

《去年的树》2课时

《那一定会很好》1课时

《在牛肚子里旅行》2课时

《一块奶酪》1课时

《习作：

我来编童话》2课时

《语文园地》2课时

《快乐读书吧》1课时

8　去年的树

本文是日本男作家新美南吉写的一篇童话。

讲述了这样一个故事：

一只鸟儿和一棵树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。

冬天来临，鸟儿南飞之时答应树的请求——明年春天再来唱歌给它听。

可当鸟儿飞回来时，树却不见了。

为了兑现自己的诺言，鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起了去年的歌。

这是一个优美动人的童话故事，在通俗易懂的语言中蕴含着“信守诺言，珍惜友情”“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

小鸟和大树都是同学们在自然界中司空见惯的事物，而且在课文中被赋予了很多情感，这已能引起学生的阅读兴趣。

学习这篇拟人体童话，要引导学生通过多种形式的朗读理解课文内容，体会童话故事所揭示的道理，还要展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，入情入境地感受童话的特点。

教学本课时要体现教为主导，学为主体的理念，指导学生通过多种形式的朗读，理解课文内容，揣摩人物的思想感情，感受童话的语言美、意境美。

激发学生读书的欲望，通过多种形式的朗读，为学生创设情景，注意读出鸟儿心情的变化，领悟童话所揭示的道理，并引导学生进行对话交流，拓展学生的想象力和语言表达能力，从而达到以读促写的效果。

【知识与技能】

1．会认6个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，能正确读写重点词语。

2．分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。

3．能联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。

4．能把这个故事讲给家人听，并能和家人交流自己的感受。

【过程与方法】

分角色朗读课文，培养语感，感受童话的语言美、思想美、意境美。

【情感、态度与价值观】

对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感悟，体会人与自然和谐发展的重要性。

重点

识记生字，分角色朗读课文，读通课文。

难点

联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。

教师：

生字卡片，多媒体课件。

学生：

预习课文。

2课时

第一课时

1．会认6个生字，掌握1个多音字。

读通课文，品味重点词句。

2．分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化。

理解文章内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。

重点

会认6个生字，掌握1个多音字。

读通课文，品味重点词句。

难点

分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。

一、谈话激趣，导入新课

1．同学们，你们喜欢读童话吗？

今天我们就来学习一篇童话故事《去年的树》。

作者是日本著名的儿童文学作家新美南吉，他创作的很多儿童作品都深受小朋友的喜爱。

2．课题质疑：

看到课题你想知道什么？

学生交流。

板书课题，齐读。

二、初读课文，感知内容

1．请同学们默读课文，把不认识、不理解的词语标记下来，并思考：

课文主要写了一个什么故事？

小组交流。

2．指导生字的练读。

师重点指出“切”是多音字，在文中读qiē。

出示生字卡片，检查朗读情况。

3．指名有感情地朗读课文。

4．学生说说自己读完课文后的理解，老师指导概括：

鸟儿和大树是（　　　），鸟儿天天给树（　　　　）。

冬天来临，鸟儿去南方之前答应大树（　　　　）。

第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（　　），于是鸟儿（　　），最后在火柴点燃的灯火前（　　）。

5．说说自己不理解的问题。

三、品读课文，研读对话

1．老师发现，课文中有很多语句能体现出鸟儿和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？

找到后再读一读，去感受他们之间那种深厚的情感。

2．指名读一读，再交流感受。

（1）“鸟儿站在树枝上，天天……”一句。

真是一对好朋友，朝夕相处，多么令人羡慕啊！

你能把这种感觉读出来吗？

（学生自由朗读）

他们朝夕相处，然而好景不长。

寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

（2）鸟儿和树分别时的对话。

分角色读对话，从对话中，你能感受到鸟儿和树分别时的心情吗？

（伤心、无奈、难舍难分。

）你是从哪里知道的？

你能把这种心情读出来吗？

自由找朋友练读、指名读、男女生读。

小结：

分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

（3）时间慢慢地过去，春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，树却不见了！

为了找到自己日思夜想的好朋友，鸟儿是怎么做的？

小组朗读课文，画出相关的句子，讨论交流。

3．鸟儿在寻找树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找。

用笔画一画，再用心读一读。

4．出示鸟儿问的三句话卡片。

（1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

”

（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

”

（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”

任选一句自由练读，指名读。

师生评议，想象体会鸟儿寻找过程中的心情后再读。

（4）分角色朗读鸟儿与树根、大门、小姑娘的对话。

（鸟儿寻找树时的三次对话，语气要一次比一次显得焦急。

而树根、大门、小姑娘的话因为身份不同，朗读时应有所区别，树根的话，要用略显同情、伤感的语气读，门先生的话，语气比较平淡，小姑娘的回答，要用略显稚嫩的语气读。

）

现在，咱们都是正焦急地寻找朋友的鸟儿了，让我们一起来有感情地朗读。

（5）学生做鸟儿，自找合作伙伴练读。

5．教师采访“鸟儿”。

（可怜的鸟儿，找不到朋友树，你心里怎么想？

你在心里呼唤树是吗？

怎么呼唤的？

）

6．总结：

鸟儿在寻找树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

去年的树

鸟儿——寻找树

第二课时

1．会写13个生字。

2．读最后三个自然段，联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。

3．理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

重点

1．会写13个生字。

2．理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

难点

联系课文展开想象，能说出鸟儿在想些什么。

一、复习回顾，引入新课

1．分角色朗读课文。

2．回顾课文内容，体会鸟儿与树分别时的依依惜别之情，以及鸟儿寻找树时的焦急、伤心之情。

二、体会真情，想象说话

1．鸟儿历经千辛万苦寻找好朋友树，虽然好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。

于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。

读课文最后三个自然段。

2．指名说说读了这三个自然段后的疑问和体会。

（1）学生质疑：

鸟儿为什么“睁大眼睛”“盯着灯火看了一会儿”“又盯着灯火看了一会儿”？

为什么唱起去年唱过的歌？

从鸟儿的这些动作里，你体会到此时她的心里在想些什么？

（2）小组朗读，讨论交流。

（3）指名说说鸟儿想了些什么。

（4）教师总结：

这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！

第一个“看”是在鸟儿费尽周折，终于找到自己的好朋友之时，虽然只是用好朋友做的火柴点燃的灯火。

鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。

第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？

这两个“看”字饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，多么信守诺言、珍惜友情的鸟儿啊！

3．想象说话。

现在，假如你就是那只鸟儿，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说些什么？

你要走了，于是你又盯着灯火看了一会儿，你还想说些什么？

指名说一说。

小结：

当鸟儿在煤油灯旁，深情地为好朋友唱起去年的歌儿时，我们也在心里为鸟儿的美好心灵唱起了赞歌。

是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：

诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。

愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！

三、想象写话，深化主题

师：

故事学到这里，似乎已经结束了。

但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？

树是不是也这样？

当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？

请想象一下这个情景，说一说。

四、指导写字，强调姿势

1．师：

本课要求会写的字很多，为了让大家有正确的写字姿势并规范书写，我们再一起来背一背《写字歌》。

2．出示要求会写的字，学生自读生字，给生字组词。

3．指导学生用钢笔写这些字。

4．展示交流学生书写的作品，并做出评价。

五、拓展延伸，多向对话

今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，请同学们回家后把这个故事讲给家人听，再说说你想说的话。

去年的树

鸟儿——信守诺言　珍惜友情

这堂课的教学，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想。

这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，走进鸟儿的情感世界，把学生真正带入文本的情境中，让学生在反复地朗读中一步一步地深化情感，感悟童话主题。

一年级下册语文教案-8《人之初》人教部编版

《人之初》教案

—、文本教学解读

本文节选《三字经》的第一部分，从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。

文本以三言形式出现，句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来琅琅上口，听起来悦耳。

它的前后句自然连贯，语义顺畅，浅显明白，通俗易懂。

《三字经》作为中国传统蒙书，主要的功能就是帮助孩子识字知理，并了解中国中古时期的常识。

1.识写生字。

本课要求学生认识13个生字，要注意引导学生读准翘舌音“之、初、善、专”。

“教、性、习、幼、玉、义”等字与学生生活联系紧密，比较容易熟记。

宜引导学生回忆在什么地方见过这些字，唤起生活中的记忆，比如：

教学楼、幼儿园、性别、和田玉、义乌、学习。

再组词说一说。

认读“之”，出示“之字形”公路图，帮助记忆“之”的字形，再出示词句“一家之主，言之有理、举手之劳、一年之计在于春”，读一读，感受“之”的意思。

“贵、迁”是形声字，形旁分别是“贝字旁”和“走之”，表意。

教学时，先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。

“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。

“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。

“初、器、善、教”等笔画较多的生字，适合用字理识字。

“初”字拆分为“衣+刀”，表示拿了一把刀裁剪衣服，这是做衣服的开始，以此了解“初”是“开始”的意思，结合组词进一步理解字义“初冬、初中”。

“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”就是“容器、器具”，再组词说一说。

“善”字宜用汉字字形演变过程图来记住“善”的字形，领会“善”的意思。

“教”是象形字，引导学生观察右边像人手持教鞭（或棍棒），左边一个“子”表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），所以“教”字的本义为督导儿童学习。

本课要求写的字有7个：

“之、习、玉、义”都是独体字，启发学生自主观察生字在田字格中的位置并认真仿写；“相”字左右结构两部分都是已写过的熟字，难度不大；“近、远”是同偏旁的字，复习落实“走之”的书写要领，才能把字写得美观端正。

2.朗读课文。

《三字经》三字一句的韵文极易成诵，除了一般意义上的朗读之外，可以用吟诵、吟唱的方式，感悟博大精深的传统文化。

3.背诵积累。

在正确、有节奏朗读的基础上，指导学生运用多种方式背诵《人之初》。

《人之初》不但可以有节奏地朗读，还能唱出来呢！

带领学生欣赏吟诵音频，多种形式练习吟诵，达到熟读成诵。

也可以一句一句去掉句子，分句背诵，最后看着空白的大屏幕一起背诵。

还可以师生、生生合作对诵。

4.迁移运用。

古人曰：

“熟读《三字经》，使可知天下事，通圣人礼。

”《三字经》取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，而核心思想又包括了“仁、义、诚、敬、孝”。

背诵《三字经》的同时，学生还了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。

本文节选的《三字经》内容朴实无华，通俗易懂。

它不但谈起来轻松愉快，还能启迪心智，帮助孩子明白道理。

教学时，可以创设生活中的问题情境，鼓励学生用《三字经》中的句子来进行劝说。

通过学以致用，指导低年级学生从小树立“以学成才”的正确人生观和价值现。

二、教学活动设计

教学目标：

1.会读13个生字，认识“贝字旁”；端正、匀称地书写“之、义”等7个生字。

2.初步了解吟诵等朗读方法，感受《三字经》的独特语言魅力，激发学生对传统文化的热爱。

3.熟读背诵课文，体会后天学习与教育的重要性。

教学重点：

认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。

教学难点：

了解课文的大致内容，明白教育和学习的重要性。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—读题导入，简介《三字经》

1.初读课题。

单字认读。

出示“人，之，初”三个字，一个一个认读，提示三个字都是翘舌音，要读正确。

学习“初”字。

字形由“衣字旁”和“刀”组合，表示裁剪衣服的开始。

现在，“初”就是“开始”的意思。

给“初”字找找朋友。

初：

初中、正月初一、初夏、起初。

出示“之字形”公路图，这公路的形状就像“之”的样子。

“之”字藏在许多四字词语中呢，读一读：

一家之主、言之有理、举手之劳、一年之计在于春。

2.简介《三字经》。

你在哪里听过这三个字？

教师讲述：

“人之初”《三字经》的开头第一句。

《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。

它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事。

学了它，我们就能知道：

中国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们出生以前中国都发生了些什么事，等等。

今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。

板块二各式读文，学习生字

1.跟读。

古时候的小朋友在学《三字经》时，通常是跟着老师一遍又一遍地读。

读着读着，就能把文章读正确，学着古人的样子来读读吧。

教师范读，学生跟读。

你觉得哪一句特别难读？

进行重点句跟读。

2.对读。

教师和学生对读，比一比谁读得更准确。

教师读“人之初”，学生读“性本善”，以此类推。

调换顺序，再读一次。

3.自读。

借助拼音，鼓励学生自己把课文正确读下来。

去掉拼音再次读。

4.变换读。

（1）去标点读。

古人写文章没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的，读读这个版本吧。

（2）整排读。

古人写文章不仅没有标点。

而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？

（多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处）

5.识记生字。

（1）读了这么多遍课文，我们已经不知不觉把今天要学的生字读正确了。

教师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。

（2）拼读生字，强调读准翘舌音。

（3）去拼音认读生字。

（4）识记字形。

这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？

哪几个字比较难记？

点拨难点字。

如：

认读形声字“贵、迁”。

先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。

“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。

“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。

又如：

字理识字“器、善”。

“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”含有“容器、器具”的意思，再组词说一说“机器、兵器、器官”。

认读“善”字，用课件呈现“善”的汉字演变过程，“善”的甲骨文是“羊”加“一双眼睛”，表示眼神安详温和，所谓“慈眉善目”。

金文的“善”是“羊”加“两个言”，表示言语祥和亲切。

神态安详，言语亲切，就是“善良”的“善”了。

6.游戏巩固识字。

以小组为单位，将本课的13个生字贴到拼图中，最先完成古文拼图的小组获胜。

板块三研读特色，朗读背诵

1.读了课文中的《三字经》，你有什么发现？

2.结合学生回答，点拨三个特色：

（1）有节奏。

《三字经》三字一句，四句一组，琅琅上口，还押韵，就像唱儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。

（2）有故事。

《三字经》中藏着有趣的故事呢！

教师讲述“玉不琢，不成器”的故事。

（3）有道理。

《三字经》还告诉了我们许多道理，从这几句《三字经》中，你读懂了什么道理？

3.多么有意思的《三字经》啊！

不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。

师生一起欣赏《三字经》吟诵视频。

4.跟读吟诵。

5.背诵。

（1）师生合作对诵。

（2）生生合作对诵。

（3）先看第一句“人之初，性本善，性相近，习相远。

”如果记得住就把它去掉，一起背。

以此类推，分句背诵。

最后请学生看空白大屏幕，齐背全文。

板块四学以致用，拓展阅读

1.《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！

创设问题情境：

（1）小雨同学总是不听父母的话，还常常和爷爷奶奶顶嘴。

（2）小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。

你能用《三字经》中的句子劝劝他们吗？

相机点拨“人不学，不知义”中“义”的意思：

公正合宜的道理或举动。

2.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。

还想再读其他《三字经》吗？

（推荐《三字经》中的精华部分）

3.学习小结。

老师把《三字经》中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品——“勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。

”

板块五书写指导

1.书写独体字“之、习、义、玉”。

教师边示范边提示书写要领：

“之”的主笔“横撇”要穿过田字格中心；“习”的主笔“横折钩”横平，折要内斜饱满稍有弧度，钩短而尖，钩尖落在竖中线上。

“义”字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。

2.书写“近、远”。

重点指导写好“走之”：

点的落笔在左上格中心；横折折撇和上点远离，成左倾之态，下部微微靠拢右侧部件，使之紧凑；平捺起笔重，和撇尾相接，向右舒展，捺脚上沿成水平。

三年级上册语文教案-8《去年的树》人教部编版

《去年的树》教学设计

知识与能力：

1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

3.体会小鸟和树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的，懂得自然万物和谐相处的重要意义。

突破重难点：

重点：

能够体会小鸟和树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

突破方法：

在教学过程中，要引导学生抓住鸟儿和树之间的美好约定，感受彼此间深厚的友情，然后再重点抓住鸟儿为了践行承诺千辛万苦寻找树的经过以及鸟儿最后对着灯火唱歌的感人情形，进一步体会他们之间真挚的情谊，同时感悟鸟儿所具有的基于友情基础上的诚信美德。

难点：

领悟故事中所蕴含的深刻道理，懂得自然万物和谐相处的重要意义。

突破方法：

一方面，要引导学生通过课文中的故事情境展开想象，读中体会鸟儿内心对于友谊的感知，同时想象她寻找不到树时心里可能会产生的悲伤情感，从中体会人们对自然的破坏对于动植物所造成的情感伤害；另一方面，还要联系生活中人与环境之间的密切关联，进一步感知万物和谐相处的重要意义。

教法与学法推荐：

教法：

课件激趣法，借助多媒体课件，让学生感知人、动物、自然之间和谐共处的画面，让学生进一步感知故事结局的凄美，同时激发对环境的保护意识；抓主线组织教学法，课文内容较长，教师需要抓住鸟儿寻找树这条主线组织学生进行品读感悟，让他们不断建立对故事的整体认知，同时做到主次分明，突出重点。

学法：

自主品读感悟法，在整体感知故事内容的基础上进行故事的深入研读，借助课文中的具体描述感知鸟儿歌声中所包含的关于友谊、诚信等情感；分角色朗读法，通过分角色朗读鸟儿、树、树根等故事角色间的对话，不断深入到故事人物的内心世界，更好地体会各自不同的情感。

师生齐准备：

教师：

准备多媒体课件、鸟儿和树的图片；搜集关于“友谊与诚信”方面的名言警句

学生：

自主阅读课文，扫清认读障碍

课时巧安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解生词的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事内容，能够初步感受鸟儿和树之间的友谊。

教学过程：

一、创境激趣，引出课题

1.课件播放树林中鸟儿快乐嬉戏的动态画面，引导学生认真观看并说说自己从画面中感受到了什么（鸟儿在绿色的森林中生活得非常开心……）。

教师适时小结：

森林是鸟儿的家，树更是鸟儿朝夕相处的好朋友。

鸟儿因为有了树的存在，生活才能踏实快乐；树因为有了鸟儿相伴，才会感受勃勃的生机。

孩子们，今天我们来学习一篇童话，讲述的就是鸟儿与树之间的故事。

2.板书课题：

去年的树，引导学生读题并由题质疑（为什么要写“去年”的树？

这棵树有什么值得写的……），教师简单梳理并引入：

要想解决脑瓜中的小问号，还是跟老师一起走进故事中去吧。

【设计意图】此环节利用鸟儿在树林中快乐生活的美好画面，引发学生思考树与鸟儿之间的密切关系，同时为引出故事埋下伏笔。

二、初读课文，了解故事

1.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子。

2.交流自主朗读情况。

（1）课件出示生字词，指名学生朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导读准“等、剩、睁”三个字的后鼻音，同时注意“斧”读第三声。

指名朗读较好的学生担任小老师带读词语各两遍。

（2）课件再次出示课文中的生字，引导学生注意观察生字结构和字形，试着用自己的方法记住生字的字形（“煤、燃”两个字都表示与“火”有关，所以都有一个火字旁；“柴”是从树木来的，所以“柴”下面有个“木”……），教师适时引导他们注意借助字形比较、添加偏旁等方式记住生字。

（3）聚焦本课要求会写的13个生字，引导学生根据对字形和结构的感知，看看哪些生字在书写时需要提醒他人注意。

教师适时进行范写指导，重点强调：

“剩”字注意左边“乘”正确的书写笔顺（第三笔是中间的长竖，最后两笔分别是撇、捺），同时注意捺画变成点画；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要写得紧凑偏小，下面“女”的横画最长。

引导学生自主描写生字，教师巡视检查指导，同时及时强调指导部分难写笔画的书写要领。

（4）指名朗读课文，注意在课文中读准字词，同时能够将课文语句读得正确、流畅，教师适时进行部分句段的范读指导。

3.质疑引入：

孩子们，这篇童话故事分别都写了哪些人物？

（鸟儿、树、树根、门、小姑娘）教师根据学生的回答张贴鸟儿、树的图片。

引导学生再读课文，想一想故事主要写了鸟儿和树之间怎样的故事，试着用自己的话概述故事内容，教师适时予以归纳（主要讲述了鸟儿和树是一对好朋友，他们约定好第二年春天见面后，鸟儿继续