21古代寓言二则.docx

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21古代寓言二则

21古代寓言二则

第一课时

一、教学目标（重、难点注明）

1、认知目标：

学习要求掌握的生字生词，能够准确地辨析形近字、音近字的细微差别。

（重点）

2、技能目标：

学习要求掌握的词语，了解它们的意义和用法，大部分能在口语中或书面语中运用。

（难点）

3、情感目标：

学习“原来”“说不定”“赶快”的用法，能够造出正确的句子。

二、前提测评：

1、同学们知道寓言是什么吗？

以前学过吗？

2、你们听说过“自相矛盾”和“亡羊补牢”的故事吗？

三、教学过程：

（一）：

导入新课：

同学们，我们大家都听过童话故事吧？

那你们知道什么是寓言故事吗？

今天就让我们一起来学习一下寓言故事。

（二）：

讲授新课：

1、教师活动：

（1）、在学生自行预习的前提下，指导其对本课的生字进行注音、组词，并能和形近字进行比较辨析。

（2）、领读词语，并对部分学生不理解的词语进行讲解。

（3）、讲解词语“原来”“说不定”“赶快”几个词语的意义和用法。

（4）、讲解什么是寓言？

（4）、泛读文章，让学生对文章内容有一个总体的把握和初步的理解。

2、学生活动：

（1）、课前对课文进行预习，通过查工具书解决生字以及文中阅读有困难的字词。

（2）、在老师的指导下，对不理解的词语进行学习。

（3）、听老师讲解词语“原来”“说不定”“赶快”几个词语的意义和用法，自己能够运用这些词造句。

（4）、听老师讲解什么是寓言？

（5）、听老师泛读课文，注意语句的停顿，并将不理解的字、词、句标注出来，听老师进一步讲解。

四、达标测评:

请学生口述造句：

1、原来2、说不定3、赶快

五、板书设计及教学内容

21古代寓言二则

（一）、生字（学生自己进行注音、组词、辨析）

zhàngcìdǐfēng

仗（打仗）刺（冲刺）抵（抵消）锋（锋利）

sīwángláodiāo

哑（嘶哑）亡（死亡）牢（监牢）叼（叼走）

dǔkūlóng

堵（堵车）窟（窟窿）窿（窟窿）

（二）、词语。

坚固：

牢固结实，不容易破坏。

好笑：

引人发笑，可笑。

夸口：

说大话。

抵挡：

挡住压力，抵抗。

劝告：

拿道理说服人，使人改正错误或接受意见。

锋利：

（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

自相矛盾：

比喻说话做事不一致，前后抵触，使人不可信。

哑口无言：

一句话也说不出来。

结结实实：

坚固耐用。

亡羊补牢：

在受到损失后，想办法去补救，免得以后再受损失。

（三）、词语例解。

1、原来：

A、副词，发现真实的情况。

例：

（1）、他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

（2）、这件事似乎和尼玛无关。

B、名词。

开始的时候；从前。

例：

（1）、他的汉语比原来好多了。

（2）、扎西家还住在原来的地方。

2、赶快：

副词，抓住机会，加快速度。

例：

（1）、赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。

（2）、时间不早了，我们赶快走吧。

3、说不定：

A、副词。

表示估计，可能性很大。

例：

（1）、现在这东西恐怕没有了吧。

（2）、明天再去恐怕来不及了。

B、动词。

不能肯定。

（1）、扎西今天能不能来上课，现在还说不定。

（2）、草原上有没有这种花，到今天也说不定。

六、布置作业：

1、将练习第二题、第三题各做一遍。

2、进一步预习课文，理解文章内容。

七、教后记：

第二课时

一、教学目标

    1、知识目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。

   （3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、能力目标：

初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。

    3、情感目标：

凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

二、教学重、难点

     1、学习文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教学过程3

（一）理解题目。

寓：

寄托、包含的意思。

言：

讲道理。

用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

“则”是什么意思？

（相当于“篇”）

（二）、游戏导入，明确学习方法。

   1、同学们，今天我们又将开始新的学习。

通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。

提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？

能说几个吗？

   我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？

（师出示）自（）（）（）

   小组处代表展示后，大屏幕投影展示：

有关“自”的成语20个。

   自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自不量力

自暴自弃自鸣得意自以为是自欺欺人自相矛盾

   师：

中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。

今天我们就再学一个成语：

自相矛盾。

（课件演示）

   盾：

盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

矛：

长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

师：

简要介绍作者韩非子

   韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。

子：

古代对有学识男子尊称。

   师：

让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:

“吾盾之坚,莫能陷也。

”又誉其矛曰:

“吾矛之利,于物无不陷也。

”或曰:

“以子之矛,陷子之盾,何如?

”其人弗能应也

师：

同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？

是怎样学习的？

（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。

）

师：

这篇寓言与以前学过的有哪些不同？

（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

   （三）、读通语句，整体感知课文大意（课件演示）《自相矛盾》

     1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。

     2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。

（四）读懂，对照注释自悟句意文意

1、喜欢这个故事吗？

那谁愿意来读读课文？

   2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。

   3、全班交流，师重点检查难句：

“吾盾之坚，物莫能陷也。

”“吾矛之利，于物无不陷也。

”“以子之矛，陷子之盾，何如？

”引导学生注意，三句中“之”字的意思。

（课件演示）

师：

谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？

（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。

）

[写]古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。

旁人问他：

拿你的矛刺你的盾，怎么样？

那人哑口无言。

   4、文中是谁在说大话？

他说的是什么大话？

指名朗读，学生评议。

谁来学着文中的人夸夸矛和盾

   5、如果你是围观的人，你会怎样想？

怎样说？

     指导读好问话。

（品味语气、语调。

）

   6、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？

（张着嘴巴说不出话来。

）他为什么张口结舌？

   师：

我们来看一看（课件演示）Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。

7、学生分小组表演：

如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？

（四人一小组，商量商量，演一演。

）

（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发

小组讨论：

通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？

帮那个人总结一下教训。

   做事不能互相抵触，说话、要前后一致。

（说话办事必须实事求是，前后一致。

）      

师：

那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？

东西卖不出去，失去信用。

班级交流讨论：

你身上有过自相矛盾的现象吗?

你悟出什么道理

师指导点拨：

（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。

告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。

（五）总结学习方法，表演加深理解

   1、师：

同学们，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？

下面我们再看一下怎样学习文言文：

（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

3、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。

第三课时

教学目标：

1、学会12个生字的音形义。

正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。

3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重难点：

重点：

朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

难点：

了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

1、同学们喜欢听寓言故事吗？

过去我们学过哪些寓言？

2、寓言在我国已经有3千多年的历史了。

除了这些还有很多很多，今天我们一起学习第二则寓言故事。

3、今天，我们又来学习一则寓言。

师板课题：

《亡羊补牢》。

指名读后齐读。

二、   质疑，理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，你们通过预习，理解题目的意思吗？

２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　亡：

丢失。

牢：

关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

４、看了课题，你想提出什么问题？

（为什么丢羊？

为什么补羊圈？

）

三、初读课文，了解内容。

１、自由读课文，注意读的时候要读准字音，读通课文。

２、检查学生对字词的学习情况。

①出示我会读，说说哪个字要注意读音。

kūlongdiāoquàn

窟窿叼劝

②出示我会写，说说哪人字要注意写法。

寓言、两则、羊圈、窟窿、叼走、狼狗、街坊、

后悔、劝告、亡羊补牢。

（窟窿是个洞来的，所以是穴字头。

）

3、再读课文，想想这则寓言讲了一件什么事？

四、精读课文，理解内容。

１、课文哪些自然段讲亡羊，哪些自然段讲补牢？

２、齐读１－４自然段，思考：

养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

（在文中找出相关句子。

）

汇报出示：

“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

”（教学多音字：

圈。

理解第一自然段的因果关系。

）

３、用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。

4、街坊是怎么劝的？

指名读，读出劝告的语气。

（街坊劝他说：

“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。

”）

5、从街坊的劝告可以看出什么呢？

引导评议，齐读。

6、街坊真情的劝告，可养羊人呢？

指名读，评议。

他说：

“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

”（读出他的无所谓，毫不在意）给这个句子加上“因为……所以……”再读一次。

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

学生回答后板书：

想已经丢做不修

7、看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

分角色朗读。

8、养羊人不听劝告的结果怎样？

在文中找出相关句子。

出示：

第二天早上，他去放养，发现羊又少了一只。

原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

板书：

结果又少

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要用两个“又”字？

联系第一节，想一想。

（两次丢羊的过程是一样的）

（3）从这个结果可以看出什么呢？

（不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。

）

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

五、哪部分讲补牢的？

自由读第5节，想想两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？

划出有关句子。

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

从此，他的羊再也没有丢过。

讨论交流：

（１）养羊人是怎么做的？

指名读文中句子，评议。

板书：

赶快堵

为什么要用“赶快”？

能否去掉？

（改正错误，不能拖延）。

（２）养羊人为什么会这么做呢？

引读描写他心理的句子。

（教学双重否定句式“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

”）板书：

后悔　

（３）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（４）将这句话换一种说法。

（要是……就……如果…就……）

（５）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

他的想法对不对？

从哪儿读出？

（从此，他的羊再也没丢过。

）板书：

再没丢

六、体会寓意。

１、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

２、想想：

这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？

养羊人又会怎么回答？

３、用自己的话把这个故事讲给大家听听。

揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

板书：

未为迟也

４、在生活中，也常常发生类似的事。

联系自己的生活实际，看看我们的周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事，谈谈看法。

同桌互议，再指名交流。

（如写作业时，把头埋得低低的，老师提醒后……眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

七、总结全文。

１、再读课题，理解题意。

（本义，引申义）　

２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。

自己读读，作为成语，怎样理解它的意思。

３、总结学习寓言的一般方法：

理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

八、作业：

1、复述故事。

2、抄写生字词

板书设计：

9、寓言两则

　　　　　　　　　　想法　　已经丢　　后悔

　　　　亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　（未为迟也）

　　　　　　　　　　结果　　又少　　　再没丢