仁爱版八年级下册时装秀.docx

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仁爱版八年级下册时装秀

教案设计

Unit8Topic3Let’sgoandwatchthefashionshow

SectionC〔八年级下仁爱英语Unit8 Topic3SectionC〕

【教学容】

八年级下册Unit8Topic3SectionC．本话题围绕观看时装秀，谈论中国传统服装文化和异国传统服装文化。

【学情分析】

1.八年级学生经过一年多的英语学习，学生有了一定的英语根底知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。

经过一年的新课程理念的熏与实践，班级的学习小组　成员之间配合默契，有了初步的自主、合作、探究的能力。

因此，在设计阅读课教学时要面向不同层次的学生，关注细节，有计划地训练学生的阅读技巧，养成良好地阅读习惯，提高阅读教学的有效性。

2.本单元学情剖析：

本课课型为新授阅读课。

主要采取任务型教学法和小组合作的学习策略，帮助学生训练阅读技巧，以便学生能比拟好地运用到考试中。

【设计思路】

本节课采用“学－议－导－思〞教学模式，指导学生运用已学的知识和已有的经历，在完成任务的过程中，体会并掌握正确的阅读方法和根本的阅读技巧，通过合作探究，提高学习效率。

【教材分析】

教材地位与作用Unit ８Topic３SectionＣ在本单元的教学中起着承上启下的作用。

本话题围绕观看时装秀，谈论中国传统服装文化和异国传统服装文化。

同时复习并总结有关所学服装名称。

对学生的情感教育侧重于让学生了解中国传统服装文化的同时，正确对待外国传统服装文化，从而更好地为弘扬中国传统服装文化效劳，做增强爱国主义民族精神

【教学目标与要求】

A知识与技能

1学习并掌握本课所学词汇与其应用。

Asian,personal,gotitsname,beknownto/as,either…or…

both…and,design…as,notonly…butalso

2通过阅读课文和教师的指导提示，学生能正确地理解文章容；通过合作讨论，进一步理解一些短语的运用；通过Predicting、Skimming、Skinning、Readingmemory等阅读技巧的训练，提高学生的自主阅读理解能力；同时加强说、写综合技能的培养。

B过程与方法

通过学生自主学习，两人表演，多人合作表演对话，分读句子，以与作文写作训练等，教师做适当引导，即“学，导，练〞三环六步教学模式，培养学生自主学习与探究，合作学习与探究的能力，进一步培养竞争意识；让学生学会用英语进展有效交际，信息处理以与思维能力。

Ｃ情感态度与价值观

１让学生了解中国传统服装文化的同时，正确对待外国传统服装文化，从而更好地为弘扬中国传统服装文化效劳，做增强爱国主义民族精神。

　２通过课堂个人抢答，小组竞争等方法，培养学生的竞争意识，使学生在学习中体验进步与成功；

【教学重点和难点】

1.知识层面：

重点在于进一步学习复合句，理解并利用相关附属连词；难点在于如何使用这些连词组成句子，缩写短文，并能复述。

2.能力层面：

重点在于通过教师有目的的引导，训练学生的阅读技能；难点在于如何使用关键词缩写文章，并在同学面前交流。

3.情感态度方面：

引导小组合作学习，积极开展小组竞争。

【教具】多媒体，录音机，单词卡，实物等

【 教学策略】“学、导、练〞三环六步教学法，力争用激情燃烧课堂。

【 教学方法】歌曲与图片相结合导入法，单词升降调读法AAA式读法，图词句演示法，实物演示法;互动法〔师生与生生〕，合作探究法，竞赛法，歌谣总结法等。

 理论依据：

〔1〕开放式教学策略。

以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。

 〔2〕兴趣激发策略。

只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。

 〔3〕任务型活动策略。

在做中学，在做中练，在做中巩固往往有良好的效果。

 〔4〕循序渐进和尊重差异策略。

由简到繁，由易与难，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生跳起来摘到果子。

学习策略：

〔1〕 培养学生有信心，热情地参与课堂上各种活动〔2〕合作学习，任务要求要明确。

学会思考，学会表达，学会讨论，学会倾听，学会评价。

注意学习方法，与时提问并注意倾听他人意见。

在小组合作中，学习他人之长处，学习沟通技巧。

〔3〕课前或课后能作延伸学习。

【 教学手段】

  本课采用任务型教学法，同时辅助多媒体教学。

用音乐，图片使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进展交际创设情景．六教学流程

Step1热身活动图文并茂，以趣导入新课。

Q1:

What’sthepicturesabout?

Q2:

Howtomatchthem?

Q3:

Go.Doyouknowthefollowingcostumes?

Q4:

Doyouwanttoknowmoreaboutthem?

Let’slearnSectionC

〔设计意图:

向学生展示有关民族服装类图片，紧扣课堂容。

通过Match和Freetalk来复习相关容，激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，为引导学生进入阅读做铺垫）

Step2单词学习——采用图文并茂，单词卡与实物演示法认识单词；图形与文字相结合法，同时，利用升降调读法，AAA式读法，师生对读等法读单词；

利用先读元音，再把辅音来相拼法，划分音节法，相似词比拟法等识记单词〔局部图片略〕

一〕1Asian/‘eɪʃn/n.亚洲人

adj.亚洲的，亚洲人的复数：

Asians

China,JapanandKoreanareall_________countries.

2.decoration/͵dekə'rei∫ən/

de—co—ra—tion→

decoration（n.）→decorate（v.）eg:

WhenSpringFestivaliscoming,manyfamiliesinChinad____________theirhomeswithmanyd__________.

3.express/iks'pres/expresseseg:

Asmile___________joy.

4.wear-wearer/'wεərə/speak-

interview-read-reader

5.Kangkangboughta/'pə:

sənl/_________computeryesterday.

6.Chinesefashionisvery/ə'træktiv/__________andnotthesameaswestern-stylesuits

at-trac-tive→attractive

7.出示单词卡教学其它单词

二〕词汇学习与检测一〕Match

AB

1standforA为…所知

2beknowntoB作为…而著名

3beknownasC代表

4either…or…D一辆私家车

5design…asE或者…或者…

6apersonalcarG把…设计为

二〕．词汇.根据句意或首子母提示，完成句子

1Chinaisan_______country.

2Heboughtap__________carlastyear.

3Thed_______________onthetreeatChristmasareverybeautiful.

设计说明：

通过以上两环节教学单词，图文并茂，学生由识记到运用，尤其把音节、音标渗透到单词教学活动中，强化识记过程，结合图片，卡片，音义结合，词不离句。

方法多样，灵活互动，学以致用。

同时，又注意个体活动与集体活动相结合，提问面又较广，照顾到差生。

Step3listening

1、Listenandlookattheflashandguesswhatwewilllearn.

通过看动画-模特表演，听听力，预测文章容，为下一步听力做铺垫。

2、Listenandchoosethebestanswer

〔〕1.WhatdoesTangcostumestandfor?

A.ChinesehistoryB.fashioncultureC.AandB

〔〕2.WhydidpeoplecallChineseclothes,Tangcostume?

A.BecauseChinabecameknowntotheworld.

B.BecauseChinawasknowntoothercountriesduringtheHanandTangDynasties.

C.BecauseChinesefashionisdifferentfromwesternfashion.

（）3.WhatdoestheTangcostumeexpress?

A.thewearer’spersonalstyle

B.China’srichtraditionalculture

C.AandB

设计说明：

紧扣考纲，让学生带着问题进展盲听。

Step4While-reading-Learning

1ReadcarefullyandfillTorF,thentellthereason.

1〕.Fashionisfullofculture.（）

2〕.Chinesefashionisonlydifferentfromwesternfashion.（）

纠正：

3〕.OnlythebeautifulsilkknotsonTangstyleclothesarepopulerallovertheworldnow.（）

纠正：

4〕.TodaypeoplecandesigntheTangcostumeaseitherformalorcasualclothes.（）

设计说明：

学生个人通过查读，快速找出相关信息，并作出正误辨析，两人合作，指出纠正方案，培养学生的区分与合作能力。

2Task–readingTheTangCostume

Standsfor

Name

Reason

Time

Features（特征）

Designingforms〔设计形式〕

Expresses

3.Groupwork:

Readingroupsofeight:

Eachstudentonlyreadsonephraseorsentence→

4.Readcarefullyandfindoutthelanguagepointsingroups,thenwritethemdown.

→Threestudentcometotheblackboardandwritedown.

5Readthesentencesonebyone→Readtogether.

设计说明：

这五个环节环环相扣，在互动中逐步理解文章的细节，消化和运用所学语言的知识与技能，既有输入又有输出，将语言能力的培养落实到语言学习的基点上

Step5Retellthepassageinyourownwordsaccordingtothefollowingwordsandphrases

1.isfullof,standfor,gotitsname,becameknownto,

fromthenon,called

2.Chinesefashion,notonly,butalso,fromthat,otherAsian

countries,suchas,silkknots,theotherdecorations,

popular,world

3.design…as,either…or,expresses,both…and,the

personalstyle,richtraditionalculture,so,say,

attractive,differentfrom

附：

重难点，考点点拨-------质疑探究

1.standfor“代表〞eg:

国旗代表我们的国家.

Ourflag______________ourcountry.

2.1）gotitsname“得名〞。

eg：

这个村庄因村的湖泊而得名。

Thevillage_____________fromthelakeinit.

2）become/beknownto…“被…所知〞eg：

TheGreatwallisknown______theworld.

A.forB.asC.onD.to

3.notonly…but（also）…“不但……而且……〞，通常连接两个对等成分如:

名词、动词、介词短语等。

用notonly…butalso…连接主语时，谓语动词的数应服从

“就近原那么〞。

eg：

1）NotonlyIbutalsohe________English.我和他都喜欢英语。

2）Notonlyhebutalsohisparents_________interestedin

thefootballmatch.（both…and）

4.1）design…as…意为“把……设计成……〞。

eg：

设计师把这块布设计成一条漂亮的裙子。

Thedesignerdesignedthispieceofcloth_____abeautiful

dress.

2）either…or…“或者……或者……,要么……要么……〞,常连同等成分名词、动词、形容词、副词等。

连接主语时,其谓语动词的数仍遵“从就近原那么〞。

eg：

要么我妻子去，要么我去。

________mywife____Iamgoing.

要么你马上离开，要么我叫警察。

Eitheryouleavenowor_________________!

【中考】

eitherof（两个中〕任意一个，作主语时，谓语动词用单数。

Eitherofthemisgoingtothemeeting.

他们中有一个要去参加会议。

5.1〕personalstyle“个人风格〞eg;

Theclassfashionshowonlyexpresses

_________________（个人风格）.

2〕expressesone’sview表达自己的观点

expressoneself表示某人自己的观点或态度

设计说明：

学生通过前面的听力，略读，查读和细度抓住文章脉略。

理解了文章容，在次根底上，学生把已输入的信息进展加工，并以口头形式输出。

通过小组接力朗读，培养学生语感，根据关键词复述短文，再缩写，和重难点，考点点拨不仅提高了学生的口头表达能力，而且还能促进学生对语言知识的巩固和深化。

由阅读到造句，写作，培养学生的语言综合运用能力。

Step6Summaryandhomework

1课堂小结

本节课我们重点了解了中国传统的服饰文化,大家要增强民族自豪感,同时要掌握以下短语和句型:

A：

.isfullof–befullof

standfor

got/getits/one’sname

call+宾语+宾补

InotherAsiancountries

thebeautifulsilkknots

design…as

richtraditionalculture

B：

.notonly…butalso

either…or

both…and

2.课堂检测

一〕选一选

（〕1Doyouknowwhatthedesign___?

AstandsforBexpressforCstandDexplain

（）2____Linda____Lisaisgoingtowatchthefashionshow.

ABoth;andBeither;or

Cnotonly;butDNeither;or

（）3JackyChanisknown___us___asuccesfulactor..

Aas;toBby;forCfor;asDto;as

（）4ComputersbecamepopularinChina________.

Ain1990Binthe1990Cin1990sDinthe1990s

二〕根据所学容与提示，在横线上填上适宜的词汇，使短文通顺合理。

Fashion________culture.TheTangcostumes_________Chinesehistoryandfashionculture.Theso-calledTangcostumegotitsnameb________Chinabecameknowntoothercountries_______theHanandTang（d）__________.ChineseclothesfromthattimewerecalledTangcostume.

Todaypeoplecand_____theTangcostumeaseitherformalorc______clothes.It（e）___________boththewearer’spersonal_____andChina’sricht_________culture.TheTangcostumeisvery_________（有吸引力的）andverydifferentfromwestern-style______.

3Homework

设计说明：

通过任务驱动，学生再次阅读文本，找出本节课的重难点，培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力；适量的课后作业，为进一步消化课堂所学知识和运用阅读技巧解决问题，到达巩固、拓展、提高的目的。

板书设计

Unit8Topic3Let’sgoandwatchthefashionshow

SectionC

A.isfullof–befullof

standfor

got/getits/one’sname

call+宾语+宾补

design…as

richtraditionalculture

B.notonly…but〔also〕…

either…or…

both…and

教学反思 ：

本课围绕观看时装秀，谈论中国传统服装文化和异国传统服装文化采用任务型教学法，歌曲与图片相结合法导入新课，多种形式教学新单词；针对短文阅读，从略读，查读、细度等方面入手，设计梯度不同的任务来引导学生对本局部进展充分的训练层层深入，步步设疑，培养学生的阅读技巧，并在此过程中实现三维目标的整合，即在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面培养学生的综合能力；坚持以教师为主导，学生为主体的“学、导、练〞教学模式。

但假设学生的开口能力强的话，会有热烈的气氛。

为了让学生有更多的时机开口，让学生说的时间会占较多，因此，笔头练习可能会安排时间较少，练习得不充分。

总之，本人将继续努力践行市县高效课堂理念，探索提升高效课堂品味。