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用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；
用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
最常用的还是生动形象。
如：
窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。
小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀
2借代：
借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。
它强调两事物间的相关点
能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。
3夸张：
夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
烘托气氛，增强联想，给人启示。
可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
白发三千丈，缘愁似个长。
4对偶：
对偶就是“对对子”，也称“对仗”。
它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。
两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。
形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；
内容上凝练集中，概括力强。
如:
四十年别井离乡，雁沓鱼沉；
五百个月缺月圆，梦萦魂牵。
5排比：
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。
可增强语言的气势，强调内容，加重感情。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；
用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照，多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。
6设问：
无疑而问”。
往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
引起读者思考。
用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；
用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
白色的花含有什么色素呢？
白色的花什么色素也没有。
7反问反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的也打感叹号。
作用:
以加强语气，增强表达效果，起强调作用
历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！
希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？
8拟人：
使事物人格化，使语言富有神采
9反复：
由二个相同的词语或句式构成反复，主要起强调作用
如何仿写句子
仿写句子。
一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩。
修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。
在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：
关键词语是天空，你可以考虑大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。
答题要点：
③例句的基本思维模式是：
XXX对象在XXX条件下，XXX怎么样。
例如：
“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”就是这个公式的叠加使用，我们可以考虑：
没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；
没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；
没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；
没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨等等。
如何修改病句
修改病句的方法
（1）用词不当①感情色彩不当。
他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
（“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
）
②关联词用错。
如：
只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
（“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
（2）搭配不当①主谓搭配不当。
他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
②动宾搭配不当。
上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
（“聚集”的应该是“专业化人才”。
⑧主宾搭配不当。
这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。
④修辞语与中心词搭配不当。
他在培育良种方面花了很大的心血。
（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。
（3）成分残缺①缺主语。
通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
（“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去。
②缺宾语。
看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
（这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”。
（4）语序不当①逻辑语序不当。
学校通过并研究了新的规章制度。
（“通过”与“研究”顺序颠倒。
应是先“研究”后“通过”。
②关联词语序不当。
A：
不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：
我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
（两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。
如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：
两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。
如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。
（5）前后矛盾①前后不统一。
能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。
（“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。
②否定多余。
个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。
（“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。
⑧范围不清。
人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。
（“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。
（6）重复罗嗦如：
中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。
（“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个）
（7）表意不明（歧义）如：
牧童牵着牛在吃草。
（到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：
应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。
”）
2.认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本方法。
（1）检查病句，判明原因。
先阅读原句，看看毛病出在哪儿。
语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。
找出病因是修改病句的前提。
（2）先主后次，对症下药。
如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干（主、谓、宾），看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：
然后再检查附加成分（定、状、补），把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。
（3）修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：
增（增加字词），删（删去多余字词短语），调（调整字词的顺序），换（更换其它字词）。
不能另造新句。
整体感知文章的方法
A、不同的体裁有着不同的方法
（1）写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。
从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，其中包括对人物的正面描写：
外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。
如《最后一课》、《芦花荡》
（2）记事的记叙人——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。
如《社戏》
（3）写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。
如《春》、《济南的冬天》
B、我们还可以从以下几方面着手：
（1）通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。
如每一段的中心句、课文开始和最后结尾的总结段落，或者还有写课文中间有明显的承上启下的过渡段。
如《从百草园到三味书屋》、《闻一多先生的说和做》
（2）通过归纳来进行提炼。
有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段的断意来提炼。
在记叙文中，中心有时比较含蓄，往往蕴藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基础上深入挖掘，而有些文学作品更是往往意在其外，非深入进去不能挖掘其中丰富的内涵。
（3）学会筛选文章信息，抓住关键性词语来理解作品的深刻含义。
所谓“关键性词语”，就是文中对表达内容、表达中心起重要作用的词语。
关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解后才能比较准确地找到。
找关键性词语的目的在与挖掘深刻、含蓄的思想内容或者文章写作的中心等。
如《济南的冬天》的“温情”，《背影》关键性的词语表现“我”对父亲感情的变化。
散文阅读以及常见的考点
散文的分类：
抒情散文和叙事散文
散文的特点：
形散而神不散
1、把握文章内容，概括文章主题
把握散文主题方法是：
（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；
（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
考题形式：
直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
（1）能利用原文词语，尽可能使用；
（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2、理清文章脉络，把握顺序
散文中的顺序，一般包括：
选取的材料顺序；
段落顺序；
句子顺序；
词语顺序等。
在叙事散文中有顺叙、倒叙、插叙、补叙几种情况。
考察要点：
倒叙作用、插叙作用。
答题技法：
倒叙——设置悬念，引人入胜，吸引读者。
（例：
《驿路梨花》）插叙、补叙——使文章情节更完整，对有关人物情节或背景作补充交待。
《我的叔叔于勒》《孔乙己》）
（1）线索线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。
《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。
找到线索，根据提问灵活回答。
关键是能判断准线索。
方法：
文章线索一般分以下几种情况：
（1）以人物及人物特征为线索（小说中的“我的所见所闻所感”《孔乙己》《故乡》、《背影》）
（2）以实物为线索（小橘灯——含义深刻、象征意义）
（3）以感情为线索（《荔枝蜜》中“我对蜜蜂的感情变化”（4）以时间地点的转换为线索（5）以题目为线索（《枣核》）
使文章结构更严谨，层次更清晰。
（2）顺序
（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？
为什么？
（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。
答题思路：
形式
（1）要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。
出题人在出题时会有暗示；
同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。
不管能还是不能，都要谈为什么。
思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系（参照说明文考点分析的顺序分析部分）。
形式
（2）从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；
二是对语句进行理性分析。
词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。
这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。
3、品味语言
（1）字词含义：
原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。
这个考点是历年的必考题。
填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；
②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。
注意：
如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
（2）词语妙用：
品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除
①解释词语（在语境中）的含义；
②表达作用词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。
③体现词语的准确性或生动性。
（3）哲理性语句的深层含义：
这样的题，往往结合发展性考题来考（见考点5分析）。
有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
4、表达方式的作用
常见的表达方式如：
记叙、描写、议论、说明、抒情
议论、抒情：
抒发作者．．．．的情感，使文章所表达的思想感情得到升华；
深化中心，画龙点睛。
记叙文中的议论：
点明中心，升华主题
记叙：
要结合具体语言环境来分析（例：
《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。
5各种描写（正面、侧面、细节、感觉等）．塑造人物的手法及其作用：
考点：
（1）运用了什么手法？
（2）有什么作用？
（或这些描写用意是什么？
（1）塑造人物手法包括：
语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。
（2）作用：
这些手法都是为刻画人物服务的，塑造了……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等
侧面描写其作用是衬托主要人物的性格、品质、形象（《谁是最可爱的人》中的侧面描写
6、表现手法
泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。
常见的表现手法有：
①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景
②咏物类——托物言志
③怀古类——借景抒情、即事抒情
④咏史类——借古讽今、借题发挥
⑤送别类——即事抒情、即景抒情
⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等
有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。
既突出重点，又能深化中心，使文章富有变化。
7详写的好处那块地方为什么要详写？
答：
突出文章的内容，突出人物的性格，突出文章的内容
8、发展性考题
（1）仿写此考点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个。
（2）谈感受这也是散文阅读的热门考题，可分为：
①对描写对象；
②对人物情感；
③品味富有表现力的语言；
④对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
此考点灵活多变，把握的关键是：
a、能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；
b、要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；
c、答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。
可以引用诗文或名言回答此题。
（3）续写给一段话的前半部分，让考生续写后半部分，启发考生答题的的思路，往往在原文上。
（4）给文段拟题：
１、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。
、２、语言要求简练，一般在６个字左右。
（5）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
（这样的题目也出现在议论文中）方法１、用第一人称；
我，我们
２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
（6）根据语境，补写心理活动：
１、必须用第一人称；
２、必须仔细研读具体语境。
（7）赏析句子:
①形式（运用比喻、排比……的修辞手法生动形象的写出了）②内容：
句子（本身的意思）、（文章）中心
示例：
（这个句子）运用了比喻的修辞手法写出了（句子的内容），体现了（文章的中心）
（8）析文章语言特点
（1）亲切、平白朴素
（2）风趣幽默（3）充满哲理（4）文白相间（5）富有地方特色（6）长短句相间（7）生动形象，善用修辞（8）运用叠句和排比句（9）深奥（深刻）、讽刺（鲁迅）
说明方法及其作用以及有关说明文的考点和知识
A常见的说明方法
举例子：
使文章更具体、更有说服力，更好的说明了事物的特征
下定义：
完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开
列数字：
更科学、准确、具体的说明了……的……特点。
（《死海不死》关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了死海含盐量高，浮力大的原因及特征。
打比方：
形象生动的说明了……事物特征。
（《中国石拱桥》“石拱桥的形状就像虹”形象生动地说明了石拱桥的形状特征。
分类别：
条理清楚地说明了……（《向沙漠进军》沙漠危害人类的两种方式：
游击战、阵地战）
作比较：
使被说明的事物特点突出。
（答题要结合内容）突出了……（寻找比较点）
列图表：
直观形象的写出了……
作诠释：
对事物的某些特征作一番的解释
摹状貌：
（类似于描写）比较生动形象
作引用（引用）：
更有说服力的说明了……
B说明文语言特点：
严密、科学、准确性
文章中引用（诗词、寓言、神话故事等）的作用
说明文中插入神话、传说、故事的作用是：
（1）增加了文章的情趣
（2）引起读者阅读的兴趣
C说明文中词语作用的认识与辨析、
“×
×
”词好在哪里？
★答题方式：
用了“×
”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：
１、常考的指代词有：
这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；
２、一般是往前找；
３、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适
文中加点的词语能否删去:
这样的题目分四步:
1:
判断,一般是不能删
2:
解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.
3.比较：
即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“…“，与实际不符，不符合原意等
4结尾一定要有这样的句子：
这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。
D说明顺序①时间顺序：
按照时间先后
②空间顺序：
从外到内、由上到下、由左到右、由四周到中央
③逻辑顺序：
说明文在介绍事物的特征、种类、成因和功能时，常按逻辑顺序进行说明。
逻辑顺序包括从现象到本质；
从原因到结果；
从整体到部分；
从概括到具体；
从特点到用途等。
《向沙漠进军》一文，讲了沙漠向人类进攻的方法，人类向沙漠进军的方法，从现象到本质说明，运用了逻辑顺序。
《苏州园林》运用了整体到部分的说明顺序。
E、段落语句顺序：
为什么不能调换段落顺序
不能调换：
原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。
（《向沙漠进军》5、6段照应上文游击战、阵地战顺序）
F说明文中的主观题及其解答：
着重要表现创新意识、科学精神，体现自己的价值观。
主要题型：
１、对文中的内容进行简明、准确的改写。
根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。
２、对文中内容进行合理的补写。
加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。
３、联系实际举例说明。
（要符合文段的说明中心的要求）
４、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。
（要有科学性，切忌胡编乱造）
５、对语言的表达特色进行评说。
（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）
常见论证方法的作用以及议论文的考点和知识
A论证手法及其作用
举例论证：
运用具体事例，真实可信，更有说服力，有力的论证论点。
道理论证：
引用名言，具有权威性，有力的论证论点
比喻论证：
道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
有力的论证论点
对比论证：
正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。
有力的论证论点（答题要结合内容）
1、答论证方法的作用时，先从内容上考虑，再从论证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少。
找论证方法时，按比喻论证，对比论证，举例论证，道理论证的顺序就可以万无一失。
２、答题方式：
这一段（一句）运用了论证方法，论证了……（论点），显得……（好处）。
B论证结构:
层进式，即是常说的按引论，本论，结论来安排。
引论提出问题或论点，本论以确凿有代表性的论据进行论证，结论提出解决的方法，或归纳论点，或明确任务，或提出号召，总结全文。
《怀疑与学问》即是属于层进式结构。
并列式：
常用在本论的部分，列举几个分论点或并列的论据进行论证，如《谈骨气》和《理想的阶梯》就是属于这样的结构。
C如何概括文章的论点
方法１、论点出现的形式和位置：
论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。
位置：
①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括
２、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：
需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。
３、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。
。
D提出论点的方法：
1，开门见山《谈骨气》2,由现象引出，如《论基本属实》3由问题引出，如《想和做》。
4由名言引出，如《怀疑与学问》
E如何分析阐述作者论证思路：
语言表述模板:
先通过……引出论点活分论点，再用……的例子或名言加以论证，最后得出……的结论。
F议论文的语言的特点：
准确严密简洁鲜明
G议论文常见的考点
文中加点的词语能否删去,如“贫穷有时也是一种美丽’中”有时“能否删掉？
这样的题型同样需要分四步走
判断,一般是不能删2:
解释这个词语在这句话中的含义,
即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“……“，与实际不符，不符合客观现实，使文章的论述不够严谨等。
这体现了议论文语言的准确性与严密性
仿照原文中表述论点（分论点）的句式，提出自己的一个观点：
１、回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，最后用规定的句式表述出来，并构成一个论点（分论点）。
２、这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。
评价文段的观点（需阐述理由）：
回答这样的问题，需要弄清楚原文的结构、材料、观点之间的关系。
回答时一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。
根据短文提出的观点补充举例：
一定要看清楚是让你举什么样的例子，是名人的还是其他的。
１、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。
２、也可举凡人
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