小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究.docx
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小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究
小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究
一、对本课题研究的基本分析
1、课题研究的目的意义：
新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：
使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力
运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。
在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。
如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高。
因此本课题的研究具有很强的实践意义
实验课题为《在小学英语教学中培养学生的语言交际能力的研究》。
学科是指根据一定学校的教育任务以及一定年龄阶段学生的发展水平和接受能力选编的科学文化基础知识。
教学是教师传授和学生学习的统一活动．是指学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智育，培养能力，增强体质，形成一定的思想品德促进个性全面发展的过程。
本课题中的学科教学是指小学英语学科中教师传授知识和学生积极主动地学习的过程。
能力是能胜任某项任务的主观条件，是指人们成功地完成某项活动所必需的个性心理特征。
本课题中的语言交际能力。
是指学生通过学科内容进行有意识的活动，依*自己的努力，与他人积极配合，能运用所学的语言知识进行信息交流的能力
4、课题研究的目标
希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣
培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础通过视、听。
说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。
培养学生的语言交际能力
5、本课研究的基本内容
对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。
（2）根据调查的结果分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破日。
（3）以调查分析的结果为依据研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法
（4）寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。
课题研究的重点为：
研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。
课题研究的难点为：
在英语教学中探索适合小学生英语语言交际能力培养的有效途径。
二、本课题主要的研究方注
１、调查法
课题组自行编制学生问卷、教师问卷、家长问卷l
以问卷调查方式，调查我校学生英语语言交际能力的现状、教师在学科教学中培养学生英语语言交际能力的情况以及家长对培养孩于英语语言交际能力的看法和做法。
2、自然实验法。
以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。
寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。
3、教育经验总结法
课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。
三、本课题研究的步骤及时间安排
具体计划如下
第一阶段（2006年9月2007年1月）：
理论学习和培训、自编调查问卷阶段。
1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求．以明确本课题研究的理论意义与实践意义。
2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。
第二阶段（2007年3月2007年8月）调查问卷阶段。
l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。
2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。
3、撰写调查报告。
第三阶段（20O2年9月2003年6月）实验阶段。
l、学习理论，运用理论指导课题实验。
2、以调查分析的结果为依据，研究教育对策开展课题实验探索在学科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。
3、撰写教学经验总结或论文。
第四阶段（2003年7月2004年1月）撰写课题研究报告结题验收阶段。
1、收集、整理实验数据，撰写实验报告。
2、总结研究成果，撰写课题研究报告。
四、课题的成果形式
l、小学生英语语言交际能力现状的调查报告。
2、培养小学生英语语言交际能力的教学经验总结或论文。
3、相关附件，如录像、光盘、照片、实物等。
五、课题组人员情况及分工
三、四、五年级英语教师苗延凤、于丽丽、毕丽丽。
本课题研究的参加者，都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成课题的研究工作。
课题组成员及分工：
苗延凤
课题组组长（负责人）在本课题研究中负责组织工作，制定总体研究计划、各阶段的试验研究方案及撰写调查报告和结题报告。
于丽丽
课题组成员,在本课题研究中负责课题实验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验研究报告。
课题资料的收集、整理，数据的分析处理，英语实践能力现状调查测试,教育对策的研究、实验均由全组成员参与进行。
我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料；还有设备齐全的多媒体教室、语音室，可供进行教学实践研究；可在配置高档的电脑室进行科研数据和资料的分析处理，为本课题提供现代化的科研手段。
新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：
使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力.运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。
在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。
如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高
希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣
培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础通过视、听。
说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。
培养学生的语言交际能力
本课题研究的基本思路
（1）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。
（2）根据调查的结果分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破日。
（3）以调查分析的结果为依据研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法
（4）寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。
小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究1
2009年04月04日星期六17:
55
一、对本课题研究的基本分析
1、课题研究的目的意义：
新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：
使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力
运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。
在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。
如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高
因此本课题的研究具有很强的实践意义
实验课题为《在小学英语教学中培养学生的语言交际能力的研究》。
学科是指根据一定学校的教育任务以及一定年龄阶段学生的发展水平和接受能力选编的科学文化基础知识。
教学是教师传授和学生学习的统一活动．是指学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智育，培养能力，增强体质，形成一定的思想品德
促进个性全面发展的过程。
本课题中的学科教学是指小学英语学科中教师传授知识和学生积极主动地学习的过程。
能力是能胜任某项任务的主观条件，是指人们成功地完成某项活动所必需的个性心理特征。
本课题中的语言交际能力。
是指学生通过学科内容进行有意识的活动，依靠自己的努力，与他人积极配合，能运用所学的语言知识进行信息交流的能力
4、课题研究的目标
希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣
培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础通过视、听。
说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。
培养学生的语言交际能力
5、本课研究的基本内容
门）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。
（2）根据调查的结果分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破日。
（3）以调查分析的结果为依据研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法
（4）寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。
课题研究的重点为：
研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。
课题研究的难点为：
在英语教学中探索适合小学生英语语言交际能力培养的有效途径。
灵活使用英语教材，培养学生语言交际能力
北京教育学院丰台分院于爱萍
教材为老师和学生提供了学习资源，如何才能更好的利用这个资源呢？
通过对周围教师的调查，大部分老师都很少考虑学生的内在需要，只是原原本本的照搬教材，有的教师还怕脱离教材，甚至唯恐所教的内容与书本有差异。
这样的教学时间久了，我们发现有一些同学在学习过程中由于他们不适应某些与他们实际需求的不相吻合的教材内容或教材安排，而逐渐对英语学习失去兴趣，从而影响英语学习效果，更重要的是教师固守教材的框架束缚了学生思维的发展，抑制了学生想象力的发挥，进而阻碍了学生语言交际能力的发展。
而新的课程标准明确指出：
教师要把教材当成工具去利用，而不应该一味去教教材，要依托教材而不能原原本本照搬教材。
要加深、拓宽课程的内涵和外延从而达到最佳效果。
（一）自身素质的提高是教师是否能灵活使用教材的基础。
1.不断转变思想观念，树立为学生发展的服务意识。
首先教师要转变教材就是课堂教学的法宝的观点，要能站在更高的角度去分析教材、研究教材，对教材中不适应学生实际情况和语言学习客观规律的内容进行取舍和调整的能力。
其次教师要能俯下身去做学生的朋友，从而逐渐的了解自己学生的内心需求、强式智力潜能、以及学生间的差异，不断的调整教材的内容，从而满足不同层次学生的真实需要。
最后教师要做生活的细心人、有心人，要善于观察生活、体验生活、捕捉生活中的亮点，把生活中学生最熟悉、最喜爱、最美的资源巧妙的融入英语教材中。
使学生能接触到最真实、实用、感兴趣的语言材料，为学生提高英语语言交际能力做好铺垫。
2.教师要统观教材认真备课协调好各部分间的关系。
首先，作为教师我们要意识到，任何一本教材都不是十全十美的。
即使教材编写再好也不可能适合每个孩子的需求。
这就要求教师要能根据教学实际、学生需要、学生学习语言的认知规律进行合理调整、编排取舍、补充。
这样就要求教师要有统观教材能力，教师在教学之初要读完本年级的两本教材甚至小学阶段的全部教材，以便在教学中合理的进行内容的调整、适当加以删除、补充，同时适时适地进行旧知识的复习，新知识的渗透，有效的将语言知识有规律的传授给学生，使学生能轻松接受语言、充分利用语言、有效的进行交际，不断提高学生学习语言的效率。
二、合理有效的利用教材资源，满足学生需要，促进学生语言交际能力的发展。
1．教师备课要精心、充分。
英语课不同其它科目，课堂上的语言交际活动要有意义。
而课堂上很容易出现为教语言而进行的无效交际活动。
如：
问自己的同桌的名字、年龄等一些熟知的问题，或拿出一些孩子熟知的东西问这是什么等等的问题。
所以教师在备课时要考虑学生的实际，设计的活动要真实有益，还要考虑学生的认知规律，系统的进行整理把一些联系紧密、有利于学生综合语言能力发展的内容重新调整，同时还要根据学生已有的知识水平和认知能力对教材内容加以适当的改动、补充。
从而有效的调动学生语言交际的积极性。
2．静态知识动态化，培养学生创造性语言交际的能力。
教师善于思考同时具有变教材的静态语言动态化的能力，学生的语言交际就会充满无穷的乐趣。
如：
教学图形时只是几个简简单单的图形没有任何意义，学生的语言交际很局限，如果教师能够进行创造、引导，鼓励学生将图片拼成各种图案。
在老师的引导下学生很轻松的进行有关：
形状、颜色、数量以及这是什么的交际。
而一些聪明的孩子还可以根据自己的作品编出各种富有想象力和创造力的儿歌。
如：
lookatthepizza，itiscirclercirclecircle，lookatthesandwichitistriangletriangletriangle.alittleAnhasaredheart\heart,heart.alittlejimhasbluesquaresquaresquare.alittlemockyhasayellowstarstarstar,ohletiSforyou．等等。
只是这么几个简单图形，带着学生创造了如此新鲜的内容，同时培养创造性语言交际的能力。
3、充分利用教材资源，鼓励学生创造性的使用语言。
先锋英语教材1A\1B中的内容很简单，而且教材中文字性的东西很少，看似很简单没什么可讲，可是在这些没有文字的图片中蕴含着丰富的知识。
如果教师具有慧眼能够挖掘这些宝贵资源，它将成为学生创造运用语言的广阔空间。
看似简单而无生命的图片，但在性格、爱好、已有知识的程度、接受能力、家庭环境不同的孩子眼里，它却有着不同的意义和不同的生命。
虽然是同样的图片但通过不同孩子的创造加工展示给我们却是有新意的儿歌、歌曲、对话、手偶小故事等等。
也正是在这些创造中学生的运用语言的能力得到提高。
三、英语交际注重与其它学科的有机结合，培养学生综合运用语言的能力。
1．将音乐有机的融合在英语教学中，发展学生运用语言的能力。
刚刚开学的第一节课教学内容是WHATISYOUNAME?
怎么使从未接触过英语的孩子能认可英语、接触英语、爱上英语呢?
偶而的机会听见音乐课上学生手舞足蹈的学着和新同学交朋友的歌曲。
把它改成英语课的教学内容，学生一定会喜欢。
由于音乐教师的帮忙，很快一首轻快的、深受孩子喜爱的歌曲被创造。
Hellohellowhatisyourname?
Mynameisxx．niCetomeetyou．nicetomeettoo.同学们面对面站成两圈，彼此在相互交换位置握手、问好中成为好朋友。
同时熟悉的曲调帮学生很快记住本课教学重点内容，熟悉的教学过程帮学生轻而一举理解并掌握英语语言的正确运用，欢快愉悦的教学氛围使学生最快的融入英语学习，沉浸在英语学习中。
以后的教学中，不断的尝试把教学内容编成英语歌曲，改编已学的歌曲的歌词创编成一首首深受孩子欢迎的新歌曲。
就这样学生在这优美的旋律中很快掌握英语、运用、理解、发展英语，进而在不断的创造、改编的活动中发展自身的交际能力。
2．有效利用图画中的内容，训练学生的口语表达能力。
小学生的认知水平和知识理解水平大都停留在表层理解层面，不少学生单词说的很好，单纯背诵也行，但是语言综合运用能力就有些困难。
这主要是他们缺乏新旧知识的联系、迁移，缺乏形象思维向抽象思维的过度，语言的连接能力还不强。
要帮助学生提高此技能，培养口头交际技能力色彩鲜艳的图片可以助一臂之力。
例如在讲：
FAMILY一课时，为了让学生更好的运用本课内容进行交际，让学生为自己的家庭成员画像并带到课堂上，在学习本课的内容时让学生根据自己手里的图片应用thisismy--介绍自己的父母及家人，根据实际情况的练习不但巩固了所学的单词、句型，更有助于提高学生的理解力。
在最后的拓展活动中，让学生把所有的图片拼凑成一张全家福，再由学生小组合作利用自己的全家福相互问答：
“whoishe?
Whoisshe?
Heismyfather．Sheismymother．等相关内容。
在实际交流的过程中，鼓励学生利用图片创造的使用一些语言thisismyfamily．Andlloveit.表达一段完整的意思。
这样借助图片的帮助学生头脑中很快地形成了完整的思维，即而为下一步的完整表达作好铺垫。
长此训练对提高学生的口语交际能力大有帮助。
同时可以让学生获得成功的情感体验，进而大大激发学生学习积极性。
3．将多媒体与英语教学有机结合，开阔学生眼界、丰富知识，促成学生有效交际。
多媒体逐渐成为教学的重要手段。
因为多媒体可实现音、像、互动、声情并茂的的情景，这也是其它教学方式无可比拟的。
在教学中，尽可能多的为学生提供丰富真实的情景，打开他们眼界和思维、丰富知识、实现快速学习语言、运用语言、调整语言的目的。
真正做到学以致用。
生动的画面可以抓住每一位学生的注意力，并在无意中熟练掌握所学内容。
促进学生有效的学习语言。
4．将数学知识，有效的引入课堂，培养学生逻辑思维。
通过各种数学游戏激发孩子们学习语言的兴趣。
同时提高他们的用数学知识解决问题的能力，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
如：
学习数字后通过问：
howmuchistwoandseven等问题由学生抢答itis（nine）激发学生参与语言交际的兴趣。
最后拓展中设计了一道题oneday,Imeet6giraffes．Eachgiraffehas3monkeyonhisneckandeachmonkeyhas3birdsonhistail．Howmanyanimalscanlsee?
学生在练习数字表达的同时还能不断的思考从而训炼了逻辑思维。
特别是能调动学生的积极性，为学生练习说英语提供了一个自由的空间。
四、根据学生实际需要，合理的进行课外拓展、延伸。
1．将语言的运用延伸到学生的生活中，提高学生语言的实际运用能力。
先锋IB中一课clothes．在讲这节课时，真巧快到父亲节了，于是根据学生需要设计了为父亲设计造型的活动，同时介绍自己的父亲并评出最酷父亲奖。
这活动深受学生喜爱他们个个发言积极踊跃。
为了使学生能够将所学语言在生活中广泛应用，学生将自己的作品作为父亲节的礼物送给父亲并向父亲介绍他的造型。
使学生在不知不觉中将英语应用到生活实际，使语言的应用得到发展。
2．将其它教材中适合学生语言发展的知识补充到教材中，丰富学生语言。
现在英语教材各种各样丰富多彩，而我们的学生大都同时进行剑桥少儿英语的学习，为使学生语言得到迅速发展，结合学生的已有知识，有效的将剑桥英语融入我们的教材之中。
如学习颜色一课时，本课只学5个关于颜色的词而学生的剑桥英语教材中还学到了其它颜色，在教学时我陆续将粉色、紫色、黑、白、桔色的颜色补充在课堂中。
3．教师将课堂用语，准确、灵活的引入课堂并有效的引导学生使用，提高学生语言交际能力。
小学生语言的习得，最重要的是模仿。
据调查发现：
小孩的模仿速度是成年人的2-3倍。
所以模仿是小孩学习语言的很好方法。
在课堂上老师就是学生模仿的例子，那么教师要注意吸取各类教材中简单、易学、易懂适合学生需要的语言适时的示范给学生并鼓励学生运用。
如活动时引导学生多使用please\foryou\forme\Ilike\．或Ithink\Iview等表达自己情感、见解的语言。
在评价时鼓励学生运用；thanks\good\wonderful\great\nicegoing\nice等赞赏语言。
在阐述理由和原因时引导学生使用：
why\because\so\since\等解释原因和表示猜测的maybe等语言。
将这些语言贯穿每一课中，并鼓励学生大胆运用。
相信学生将很快习得语言，并在不断的语言活动中使这些语言得到锤炼，从而锻炼了语言交际能力、丰富了语言的使用。
使语言表达更生动、具体完整、富有活力。
只有教师能够根据学生发展的需要用活教材、教活教材，才能促进不同层次孩子英语交际能力的提高，综合运用语言的能力得到发展，以及综合素质得到健康发展，从而有效的提高英语教学的质量。
Goodafternoon,MrBlack.
Goodafternoon.
ThisismyfriendAmy.
Nicetomeetyou.
Nicetomeetyou,too.
Whereareyoufrom?
I'mfromAmerica.
GoodBye,MrBlack.
GoodBye
A:
Hello!
B:
Hello!
A:
Nicetomeetyou.
B:
Nicetomeetyou,too.
A:
What'syouname?
B:
MynameisTom（这个可以自己编）Howaboutyou?
A:
IamJim（这个可以自己编）Iam14yearoldthisyear,Iaminclass1grade1inNo2middleschool
B:
IamfromBeijing,IaminaschoolcalledNo1middleschool,IaminGrade1,too
A:
Bytheway,what'syourfavouritesport?
B:
Ilikeswimmingbest,Doyoulikeit?
A:
Alittle.AndIlikeplayingfootballbest.
B:
Whatcoulordoyoulike?
A:
red.Doyoulikegreen?
B:
Yes,Ilike
A:
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