师德修养与教师专业发展.docx

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师德修养与教师专业发展

师德修养与教师专业发展

师德是教师队伍建设的重要内容，是教师的专业素质提升的重要保证。

师德建设以爱岗敬业、教书育人为核心，以规范教师从教行为为重点，弘扬高尚师德，强化师德教育，力行师德规范。

师德最基本的内容一是敬业，二是爱生。

一个人从事教师职业的起始标准就是敬业。

在此基础上提出师德的核心，就是爱生。

爱学生是师德的一个重要核心，教育是人与人之间心灵的感召，没有爱就谈不上教育。

一、现代教师的职业道德。

教师职业道德是教师在职业生活，调解和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所遵守基本行为规范和行为准则以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

1、教师义务。

《中华人民共和国教师法》第八条规定教师应当履行下列义务：

（1）、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2）、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（4）、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

从道德修养的角度看问题，教师要养成的道德义务感至少要做好以下几项主观上的努力：

第一、努力培养自己的道德义务认知水平。

第二、努力提升自己的教育事业意识水平。

第三、实现教育义务意识向教育良心的转化。

2、教师良心。

教师良心是指教师在履行职业义务的过程中逐步形成的一种职业道德意识，是教师的道德责任感，是深存于教师内心的道德自制能力。

教师良心根源于教育职业生活，它是教师对客观存在的教育道德关系的自觉反映，首先，它是教师在深切地体会和认识自己对社会、对学生、对他人的义务时才产生的。

其次，教师良心对教师自身行为的判断、评价、调解和控制，是以深刻理解和真诚信仰的一定社会的教师道德原则与规范为依据的。

一个教师能不能成为好教师、名教师，学历也许不是主要的，关键是有没有职业道德。

在物欲横流的现代社会里，教师必须自觉地守住这良心这个道德的底线，保持心态宁静平和，校园这方净土才不会被玷污。

坦坦荡荡，为人师表，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格。

今天的教育，缺的不是楼房，而是文化与技术；缺的不是理念，而是行为与操作；缺的不是水平，而是责任和精神。

教育的希望，在乎教师良心的回归、精神家园的重建。

少一点浮躁，多一点实在；少一点自傲，多一点进取；少一点偏见，多一点公正；少一点享乐，多一点磨练；少一点功利，多一点敬业；少一点势利，多一点奉献。

3、教师公证。

教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。

它表现在教师与自身、教师与同侪、教师与学生等人际关系之中。

教师公正是教育公正的核心内容。

就教师与学生的关系上，教师公正就是指教师把每个受教育者应该得到的合理要求、合理评价给予他。

具体来说，是指教师在教育学生的态度和行为上，公平公正等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。

4、教师责任感。

责任感是人生的强大动力，爱心和责任心的培养是品格的培养，使之成为学生生活中可操作的标准价值。

学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专门知识显得更为重要。

一个“德盲”远比一个文盲对社会更具负面效应。

教师的责任是社会及其群体对教师个人职业角色的期望，教师对这种期望的认同与承担就是社会责任感。

作为一个教师，首先教育自己，把自己造就成一个真正意义上的有高度职业责任感的人。

试想，要是人们放心大胆地、不加思考地把受教育的道德、心智及其灵魂信托给教师，而教师却并未意识到这一伟大重托，那将会是怎样的一种不幸呀。

无论如何，在教育界“安身立命”的教师，必须以受教育的一切为最高宗旨。

这就要求教师具有清醒的教育意识，即如何使学生感到在学校安然自在、不受拘束，而且觉得学校充满创造的活力，是教师义不容辞的责任；帮助学生发展学习的动机，使每种学习活动切合学生，唤起对各种学习材料和生活问题相互联系的意识以及创造有利于学习的情境，也是教师必须承担的责任；关注每一个学生的发展，努力开发每个学生的潜能，同样也是教师的责任。

这样的教师，会有教育理性和教育智慧的力量、师爱和师生协作与精诚团结的力量。

二、解读教师职业道德规范

1、中小学教师职业道德规范（２００８年修订）解读。

新《规范》有6条基本内容

体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和

灵魂。

　　第一条是“爱国守法”，是教师职业的基本要求。

热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。

要实现建设社会主义法制国家的目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

　　第二条是“爱岗敬业”，是教师职业的本质要求。

没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。

教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

　　第三条是“关爱学生”，是师德的灵魂。

没有爱就没有教育。

教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生的良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

　　第四条是“教书育人”，是教师的天职。

教师必须遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

　　第五条是“为人师表”，是教师职业的内在要求。

“为人师表”对教师工作具有特殊重要的意义。

教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。

要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

　　第六条是“终身学习”，是教师专业发展不竭的动力。

终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。

教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

2、美国优秀教师行为守则（21条）：

（1）.记住学生姓名。

（2）.注意思考以往学校对学生的评语，但不得持有偏见。

（3）.对学生真诚相待，富于幽默感，力争公道。

（4）.要言而有信，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度。

（5）.不得使用不能实施的威胁性语言。

（6.不得因少数学生的越轨而责备全班学生。

（7）.不得当众发火。

（8）.不得在大庭广众之下让学生丢脸。

（9.注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见。

10.要对学生以礼相待。

（11.不要与学生过分亲热或过分随便。

（12）.不要使学习成为学生的精神负担。

（13）.在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误。

（14）.避免与学生公开争论，应个别交换意见。

（15.要与学生广泛接触，互相交谈。

（16）.少提批评性意见。

（17）.避免过问或了解学生们生活的每个细节。

（18）.要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为。

（19）.要利用电话等手段与学生家长保持联系。

（20）.在处理学生问题时，要注意与行政部门保持联系。

（21）.要严格遵守学校规章制度。

美国全国教育协会教育职业道德规范：

导言；教育工作者坚信并维护每一个人的价值与尊严，认同追求真理、力争卓越、培养学生民主精神的极端重要性。

要达到这些目标，根本在于保护学习与教学的自由，确保所有人的平等受教育机会。

教育工作者承担着遵守最高道德准则的责任。

教育工作者认识到内在于教学过程中的责任之重大。

渴望获得同事、学生、家长以及社会成员的尊重与信任，是教育工作者保持最高水准的道德行为的内在动力。

《教育职业道德规范》既是所有教育工作者的理想，也为其行为提供了评判的标准。

　　原则一；对学生的责任。

教育工作者努力帮助每一个学生实现其潜能，使之成为一名有价值、有能力的社会成员。

因此，教育工作者致力于激发学生的探究精神、求知与理解欲望，以及成熟的价值目标的形成。

为了履行对学生的职责，教育工作者：

（1）不在学生的求学过程中不应无理限制学生的独立行动。

（2）应该无理阻止学生接触各种不同的观点。

（3）不应故意隐瞒或歪曲有关学生进步的主题内容。

（4）当学生的学习、健康及安全受到危害时，应为保护学生做出恰当努力。

（5）不应故意使学生处于尴尬或受贬低的处境中。

（6）不应基于种族、肤色、宗派、性别、原国籍、婚姻状况、政治或宗教信仰、家庭状况、社会或文化背景、性倾向不公正地；a.不让学生参加某活动；b.剥夺学生获得某项好处；　c.让学生获得优待。

（7）不应利用与学生的职业关系谋取私人利益。

（8）不应透露在职业服务过程中获得的有关学生的信息，除非完全用于职业目的，或法律要求。

　原则二；对本职业的责任；公众赋予教育职业以信任与责任，对其职业服务提出了至高要求。

教育职业服务的质量对国家及其公民有着直接的影响，在此信念下，教育工作者应该不遗余力地提高职业水准，努力营造一个鼓励运用专业判断能力的氛围，创造条件吸引值得信赖的人从教，帮助避免不合格人员从事教育。

为了履行对职业的职责，教育工作者；

（1）不应在求职的申请资料中故意作出错误陈述，或未能透露有关其能力与资格的事实材料。

（2）不应瞒报或歪曲自己的职业资格。

（3）应帮助在道德、教育背景以及其他有关特征方面不够格的人进入教育职业。

（4）不应有意对某职业岗位申请者的资格作出错误陈述。

（5）不应帮助一个非教育工作者实施XX的教学实践。

（6）不应透露在职业服务过程中获得的有关同事的信息，除非完全用于职业目的，或法律要求。

（7）不应故意对同事作出不实或恶意的陈述。

（8）不应接受任何可能损害或影响职业决定或行为的酬金、礼品或好处。

3、香港教师职责；

（1）依时回校工作及亲自签到、签退。

（2）依照校方所定之时间表授课。

（3）充足的备课。

（4）编写进度表。

（5）小心批改习作：

包括功课簿、课业、练习、作业、工作纸、校内小测卷、考试卷、学科评估等。

（6）拟题：

包括进展性评估、考试卷、工作纸、假期功课、小测卷、评估课业、评估练习等。

（7）按校方要求执行监考工作。

（8）准确记录学生平日成绩。

（9）分担校内一切日常或临时活动，或本职责表并未提及而与学校有关的工作，即使在假期中，若校方有需要，亦须返校工作。

（10）参加学校集会、礼仪、教师聚会、校务会议、科务会议、小组会议、SBM行政组别会议、集体备课等。

（11）协助课外活动及学科活动的筹划与推行。

（12）.准时到指定地点值日并管理学生秩序。

（13）.参加学校旅行、户外学习、教育营、亲子日活动等，并协助管理学生秩序。

（14）.带队参加校外比赛、表演、颁奖礼、牙科检查等。

（15）按校方安排，轮流设计走廊墙报、礼堂戏台壁画、雨操场墙报、陈展板等。

（16）协助推行校内德育训练，如周会、清洁比赛、秩序比赛、学生个人成就卡等。

（17）推荐学生题名学科奖学金。

（18）「问题」学生先由有关老师处理，如屡劝不改或遇严重事故，则可联络级主任协助处理。

级主任如有需要，可交予负责训导工作教师联同处理。

（19）与班主任保持联络，合力管理该班秩序，帮助学业上、行为上有问题之学生。

（20）遇有学生问题，与家长保持联络。

（21）校内特殊活动，如家长会、家长研讨会、毕业礼、圣诞联欢会、家长教师会之活动等，按校方安排执行职务，使该活动顺利举行。

（22）参与教师进修课程及研讨会。

（23）有义务担任科主席、科组员、行政组别成员、校董教师咨议会代表、教师公会代表、教师联谊小组代表等。

（24）协助推行暑期活动。

（25）依校方安排完成暑期工作。

（26）当接获校方要求，执行代课任务。

（27）协助处理其它事务，如：

协助选购图书等。

三、现代教师的育人能力。

对于一个教师是否胜任教肓工作，不仅仅看学历，更重在教师的实际能力。

教师能力，直接影响教师教育教学工作的质量、水平。

1、了解学生。

全面了解学生是教育学生的前提，育人先知人，知人先知心。

作为现代教师，了解学生绝非是对学生表面现象的一般知晓，而是对学生的个性特征、心理素质、道德行为、学习能力以及身体状况等方面的全面把握。

了解学生整体，从宏观上熟知当代青少年学生群体所呈现的共性特点，以便对学生个体进行教育时，做到高屋建瓴，更富有全局性和针对性。

了解学生个体，从微观上深入了解学生的个性特征、爱好特长、思想行为等，以便区别情况，因材施教，有的放矢地对学生进行教育。

2、正确评价学生的能力。

对学生准确客观的评价，是采取正确的教育措施的基础和前提；没有对学生准确客观的评价，就谈不上进行适宜的有效的教育。

3、转化后进生的能力。

后进生转化是教师专业发展的必修课；能否及时有效地转化后进生，也是衡量教师教育教学能力高低的标准之一。

转化后进生要有晓之以理的说服力，一是说理要透，二是说理要真，三是说理要勤。

转化后进生要具有动之以情的感染力。

教师一定要动感情，要以情动情。

一是谈话语调要有情，二是谈话内容要有情。

转化后进生要具有导之以行的持久力。

后进生的行为矫正，常常比他们思想认识的提高要困难得多，并且不断出现反复。

这就要求教师在引导后进生的行为方面既要细心周到，又要有“出现反复”的心理准备和“防止反复”的具体步骤，有一种不达目的不罢休的坚持力。

“教师是引导者，是放飞学生梦想的人，是点燃学生激情的人，是激发学生创造的人，是鼓励学生进取的人，是以人格魅力塑造学生高雅品位的人。

”总之，为人师表，身教育人是教师完成教育教学任务的重要保证。

正如叶圣陶先生所说：

“身教最为美，知行不可分”。

只有以身立教，才无愧于社会、家长和学生；无愧于人类灵魂工程师这一光荣称号。