《我的“长生果”》教材简说.doc
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《我的“长生果”》教材简说
【课文简说】
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。
作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。
在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。
作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些鲜味才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
情真意切,真实可感是本文的一大特点。
作者开篇便说:
书,被称为人类文明的lsquo;长生果rsquo;。
这个比喻,我觉得特别亲切。
然后以一连串美好的影象──蜂蝶飞过花丛,泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳跃着欢快音符的乐章,来形容少年时代读书生活的美好。
在对具体读书生活的回忆中,作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神,使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子,沉迷于书中的世界,汲取着营养,在一天天地成长。
尤其是两次作文的实例,有力地印证了阅读的功效。
我的长生果的寓意不言自明。
在行文中,作者还恰当地运用了大量的成语,和饱含情感的叙述结合起来,增强了话语表现的动感和力度。
在结构上,从首段的点题、总起,到按时间顺序的回忆,使得全文线索清晰,完整紧凑。
选编这篇课文的意图:
一是引导学生把握课文的主要内容,领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并继续开展综合性学习。
本课的教学重点是引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意,并学习作者的读写方法。
【词句解析】
1、对句子的理解:
⑴ 书,被称为人类文明的长生果。
长生果,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指营养极其丰富。
这句话将书比喻为长生果,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
充分表达了书与人类文明发展的关系。
⑵ 我读得很快,囫囵吞枣,大有不求甚解味道。
囫囵吞枣,比喻读书不做细致地分析,笼统地接受。
不求甚解引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食,意思是读书只要略知大意就可以了,不必追求透彻。
这里是指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。
⑶ 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好。
别出心裁,意思是与众不同的主意;鲜味,即新鲜的味道。
这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理,完全得益于课外阅读。
意思是要想将作文写好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。
⑷ 小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础。
厚积才能薄发。
非常形象地说明了课外阅读的重要性。
⑸ 作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
借鉴,拿别人的事作为镜子,以便从中吸取经验教训。
鉴,镜子。
模仿,仿效,照着样子做。
呕心沥血,比喻费尽心血。
这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。
作文应该表达真情实感,有感而发,以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴,习得一些方法。
但只有浸透着自己心血和汗水的创造,才能打动人心,具有撼人心魄的力量。
2、对词语的理解:
流光溢彩:
流动的光影,满溢的色彩,形容色彩明丽。
一阕:
一首。
阙,量词。
眼羡:
看得到而得不到,令人羡慕。
饱览:
尽情地看。
津津有味:
指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
文中指看画片时非常有兴趣。
天长日久:
形容长久。
如醉如痴:
形容神态失常,失去自制。
文中指作者读书读到入迷的程度。
浮想联翩:
浮想:
飘浮不定的想象;联翩:
鸟飞的样子,比喻连续不断。
指许 许多多的想象不断涌现出来。
文中指作者读书进入意境,产生联想,
悲欢离合:
悲伤、欢乐、离散、聚会。
泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
牵肠挂肚:
牵:
拉。
形容十分惦念,放心不下。
如饥似渴:
形容要求很迫切,好象饿了急着要吃饭,渴了急着要喝水一样。
不言而喻:
喻:
了解,明白。
不用说话就能明白。
形容道理很明显。
黯然神伤:
心情不愉快,无精打采的样子。
千篇一律:
一千篇文章都一个样。
文中指文章公式化,非常机械、乏味。
大显身手:
显:
表露,表现;身手:
指本领。
充分显示出本领和才能。
心安理得:
得:
适合。
自以为做的事情合乎道理,心里很坦然。
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