《惊弓之鸟》第一课时教学设计1.doc

《惊弓之鸟》第一课时教学设计1.doc

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《惊弓之鸟》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

　　２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

　　３．学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。

　　４．练习复述课文。

　　教学重点、难点：

　　１．教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。

　　２．教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

２课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．成语导入，揭示目标。

　　１．成语导入。

　　小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？

　　还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：

惊弓之鸟）

　　２．揭示目标。

　　成语故事，要学懂什么？

　　这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

　　二．自读课文，提出要求。

　　把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：

课文主要说了谁的什么事。

不懂的地方呆会儿提出来。

　　三．检查自读情况，质疑问难。

　　１．初步了解内容。

　　课文主要说了谁的什么事？

（指１～２名学生说）

　　板书：

不用箭

　　只拉弦

　　掉下来

　　２．学习第１自然段。

　　更羸是怎样一个人？

（指１～２名学生说）

　　这就是课文第一自然段告诉人们的。

（多媒体显示：

第１自然段）

　　相机学习部分词语。

　　ａ更：

正音：

更是个多音字，念准了。

（学生开火车读）

　　ｂ魏国：

释义：

魏国是古时候战国时期的一个国家。

　　正音：

一起读。

　　ｃ能手：

什么叫能手？

（指１～２名学生说）（多媒体显示：

能手变红）

　　手这儿有三种解释，选择哪一种？

击掌表示。

（多媒体显示：

手的三种解释）

　　课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。

你们想他射箭的本领怎样？

（多媒体显示：

射箭能手变红）

　　来，咱们把这一段读读好。

（多媒体显示：

第１自然段）

　　３．学习生词。

　　课文中的这三个新词你们读懂了吗？

（多媒体显示：

悲惨、愈合、拼命）

　　悲惨

　　第一个请你读。

（学生开火车读）什么意思？

　　愈合

　　这个一起读。

什么意思？

　　拼命

　　前鼻音、后鼻音分清楚。

（学生开火车读）什么意思？

　　４．质疑问难。

　　还有哪些地方不懂，提出来。

　　小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。

　　四．学习２～８自然段。

　　１．过渡：

（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。

你们觉得奇怪吗？

课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？

　　２．找段落。

　　你从课文中的哪几个自然段看出来的。

默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。

　　交流。

（指１～２名学生回答）

　　３．指名分节读。

　　我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。

　　４．圈词语。

　　拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。

交流。

　　ａ圈了哪些词语？

（多媒体显示：

信不过、大吃一惊、更加奇怪）

　　ｂ理解。

　　信不过什么意思？

　　摸摸自己的耳朵在哪里？

　　魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：

你有这样的本事？

）

　　本事找个近义词。

　　注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。

　　大吃一惊什么意思？

　　所以魏王惊讶地说──（出示卡片：

真有这样的本事！

）

　　５．寻原因。

　　轻读２～８自然段。

　　魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？

带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。

（多媒体显示：

三个？

）

　　交流。

　　信不过？

　　联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上因为（），所以魏王信不过自己的耳朵。

这个句式。

（多媒体显示：

信不过？

变红，句式）

　　大吃一惊？

　　魏王为什么大吃一惊呢？

　　（多媒体显示：

大吃一惊？

变红，句式）

　　更加奇怪？

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

　　（多媒体显示：

更加奇怪？

变红，句式）

　　６．分角色朗读。

　　用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。

　　五．学习第９自然段。

　　１．过渡：

魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？

咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？

　　２．分组读。

　　四组，一组读一句，从你们开始。

　　３．默读。

　　（多媒体显示：

（大家）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用──划出来；哪些讲的是他的分析，用（）括出来。

）

　　板书：

（看）

　　（听）

　　４．学习第１句。

　　哪些是更羸看到听到的？

（指１～２名学生回答）（多媒体显示：

第９自然段，第１句下划红线）

　　引读。

　　更羸看到这只大雁──（飞得慢）板书：

飞得慢

　　听到它──（叫的声音很悲惨）板书：

叫声惨（多媒体演示：

一只大雁慢飞，边飞边鸣）

　　课文第２自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。

　　由此可见，这就是更羸观察到现象。

　　板书：

观察

　　５．指名读２～４句。

　　看到这种现象，更羸是怎样分析的？

板书：

rarr;

　　谁愿意读更羸分析的话。

（多媒体显示：

）括出２～４句）

　　６．学习第２句。

　　指名读第２句。

　　更羸先是怎样分析的？

板书：

分析

　　引读。

　　这只大雁飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为──（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

　　孤单失群是什么意思？

　　小结：

这一句是先说结果，再讲原因的。

　　板书：

受伤未愈

　　孤单失群

　　推断。

　　小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。

　　７．学习第３、４句。

　　为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？

板书：

darr;

　　更羸又作了怎样进一步的分析？

板书：

rarr;进一步分析

　　▲说读

　　说：

（指１～２名学生用自己的话说）

　　根据学生回答板书：

伤口裂开

　　往上飞

　　弦响害怕

　　看着黑板一起说。

板书：

───

　　读：

（指名读３、４句）

　　书上是怎么说的。

　　▲读说

　　读：

（指名读３、４句）

　　根据学生回答板书：

伤口裂开

　　往上飞

　　弦响害怕

　　说：

（指１～2名学生用自己的话说）

　　谁能用自己的话说说。

　　看着黑板一起说。

板书：

───

　　８．齐读第９自然段。

　　看着大屏幕，咱们把第９自然段连起来读一遍，想想：

这一段主要说了什么？

　　六．学习第５自然段。

　　１．找。

　　更羸一步一步的分析正确吗？

你从哪儿看出来的？

请你读。

（多媒体显示：

第５自然段）

　　２．说。

　　同桌互说。

　　前后对照着说一说。

（多媒体显示：

第９自然段最后两句）

　　提示：

你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。

　　交流。

（指１～２名学生说）

　　（多媒体显示：

嘣的一声响直往上飞加点）

　　（多媒体显示：

拍了两下翅膀直掉下来加点）

　　小结。

　　小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。

　　３．演示。

　　（多媒体演示：

拉弓─雁疾飞─雁掉下）

　　你们看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。

　　４．理解：

直。

　　这一段中有两个直，意思相同吗？

　　（多媒体显示：

直变色）

　　老师列出了直的四种解释。

（多媒体显示：

直四种解释）

　　直往上飞中的直什么意思？

（多媒体显示：

２．一个劲儿，拼命；变蓝）

　　直掉下来呢？

　　▲笔直

　　你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。

（多媒体演示：

拉弓─雁疾飞─雁掉下）

　　大雁果真是笔直地掉下来的。

（多媒体显示：

１．笔直；变红）

　　▲不断地

　　咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。

（多媒体演示：

拉弓─雁疾飞─雁掉下）

　　５．指导读。

　　这段怎么读好？

　　谁来试试。

（指１～２名学生读）

　　一起读。

　　七．总结谈话。

　　１．第５自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。

这和更羸的判断是完全相同的。

　　板书：

判断

　　更羸真不愧是魏国有名的──（射箭能手）。

　　２．分男女生读第５、９自然段。

　　来，拿好书，女同学读第５自然段，男同学读第９自然段，咱们再来体会体会。

　　八．巩固练习。

　　１．练习。

　　更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。

（多媒体显示：

）

　　ａ第１题因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。

谁来。

（多媒体显示：

飞得慢）

　　ｂ第２题，谁来。

（多媒体显示：

大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，）

　　ｃ下面３题做在练习纸上。

　　ｄ交流，齐读。

　　谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？

　　２．存疑。

　　这节课，咱们学懂了故事的主要内容。

刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗？

　　至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。

　　附板书：

　　惊弓之鸟

　　伤口裂开

　　（看）飞得慢　　受伤未愈　　　　　　　　　　/│

　　/　│不用箭

　　rarr;　　rarr;　　往上飞　│

　　/　　　│只拉弦

　　（听）叫声惨　　孤单失群　　　　　　/　　　　│

　　弦响害怕　　　darr;掉下来

　　观察　　　　　分析　　　　　　进一步分析　　　判断

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