《故宫博物院》教案完整版部编1.docx

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《故宫博物院》教案完整版部编1

学科

语文

课题名称

故宫博物院

教学用具

电子白板，黑板

教学目标

1、整体感知课文内容，了解故宫博物院的特点。

2、学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写法。

3、培养学生珍视、热爱故宫博物院的感情。

教学重点

学习空间顺序，了解本文重点突出、详略得当的写法。

教学难点

按照作者的方式写一篇条理清楚，重点突出的说明文。

教学模式

合作探究式教学，教授法

教学内容

教师活动

学生活动

【课前五分钟】请一位同学介绍故宫的概况，说说故宫中的文物，以图片的形式吸引同学们的注意力。

【新课导入】今天，我们一同走入黄传惕先生介绍的《故宫博物院》。

【感知课文印象故宫】同学们课前预读了课文，那么作者笔下的故宫，给你留下的整体印象是什么？

【深入课文游览故宫】【PPT】结合课后习题一的图示，以小导游的形式，随着作者的介绍带领我们游览故宫。

【研读文段微观故宫】【PPT】作者为什么重点介绍太和殿呢？

作者是如何介绍太和殿的呢？

按照什么顺序？

【拓展写作介绍校园】【PPT】最近有一批实习老师来我校学习，请你们担任志愿者，带领他们游览我们美丽的校园，并作简要介绍。

（出示学校平面图，讨论思考）

【课堂小结布置作业】【PPT】在对建筑物进行介绍时，我们应做到：

1、抓住说明事物的特点；

2、运用恰当的说明顺序；

3、重点突出、详略得当。

【作业】按照上述要求，写一篇200字左右的小作文介绍你的教室。

认真听讲解并给与评价。

【板书】故宫博物院

【板书】规模宏大

建筑精美布局统一

风格独特

【师过渡】规模宏大，建筑精美，布局统一到底体现在哪呢？

不如我们深入课文，走进故宫，慢慢品味。

【师过渡】作者的介绍按照什么顺序进行？

【师过渡】面对如此庞大的建筑群，作者重点介绍的是哪座宫殿？

老师进行课堂小结。

请一个同学准备精美的PPT（关于故宫的概况和文物的图片）并进行解说，其他同学认真欣赏。

学生们静心准备上课。

学生们到课文中找到答案并踊跃回答问题。

同学们推举出一名小导游，按照作者的顺序进行介绍。

【空间顺序】

学生踊跃回答问题。

【太和殿】

学生小组合作讨论

【在紫禁城的中轴线上；是皇帝宝座的所在地；是举行重大典礼的地方；也是故宫最大的殿堂，最具代表性】

【空间顺序】

同学们讨论展示

板书设计

故宫博物院

黄传惕（tì）

规模宏大后三宫

建筑精美（空间）由外到内

布局统一前三殿太和殿

风格独特（空间）由下到上到四周

（总）（分）

教学后记

这一堂课是作为视导课上的。

上的过程比较纠结，但颇有收获，并做了以下的思考。

在上这节课之前，我查看了许多资料，也拜读了许多名师的课件、教案，包括余映潮先生的教案，特别学习了他分层解读这篇文章的方法。

在首次备课时，我将这种方式放进了我的教案，同时还放入了学习生字词、空间顺序、详略得当、说明文语言等知识点。

第一次上课，没有按照教案完成，我已经知道内容过多，重点不突出，难点未突破，导致一堂课收效不佳。

在后面的磨课中，我又发现了环节设置不鲜明，讲课语言啰嗦，指向性不明确等问题。

在一次次地改进中，我以为作为年轻老师的我，首先应该将课本研究透彻，然后抓住重难点有环节地逐步突破，这样学生的脑海中才会更加条理化。

最后赵晖老师所谈的教学生文本一定要让学生知道如何写这一类文章的方向是我今后要特别努力改进的。

《故宫博物院》说课稿

我今天要说的课题是《故宫博物院》。

我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课的教学设计。

第一说教材：

本课学习重点是掌握说明文的基本知识：

怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。

但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

第二说学生：

首先学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。

其次许多学生没有见过故宫。

因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。

教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。

第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。

2.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

3.通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。

第四，根据教学目标确定以下教学重难点：

重点：

（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

（2）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

难点：

（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

第五，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

1.通过朗读感知课文。

2.通过讨论协作梳理课文。

3.通过做小导游深入理解课文。

第六：

全文安排2课时

第一课时：

游踪介绍

重点：

说明顺序、说明技巧及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点，讲解落实重点段落。

第二课时：

重点：

各种说明方法的运用，学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

第七，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。

课前准备阶段：

1、搜集故宫资料，形成对故宫较为全面的认识。

2、预习课文，准确认读“读一读、写写”中的字词和课文下注释的词语，并掌握他们的意思。

3、教师搜集相关图片资料，制作课堂课件。

教学过程阶段:

一、导入

请几位去过故宫的学生谈感受

二、过程

1、请同学们先用自己喜欢的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的结构层次。

2、结合课后练习一，边填边思考文章采用的说明顺序。

三、小小导游

1今天我们组织一个免费参观旅游团。

我是一名初次来首都北京观光的游客，你是一名导游，我们就要去游览故宫博物院了，你首先需要向我们介绍一些什么呢？

2、现在我们已经进入了故宫博物院，真是好期待，小导游你最想向我推荐的是什么地方？

①你为什么要把太和殿作为介绍的重点呢？

②小导游描绘一下太和殿的外景？

（大屏幕出示太和殿外景图片）

③走，进去看看。

（大屏幕再出现太和殿内景图片）哎呀，太华丽了，太眩目了，小导游你能找准立足点有次序的向我介绍一下太和殿的内景吗？

（在书上圈点出方位词）。

④小导游，我发现在介绍内景时，描述龙的地方有十次之多，太和殿内为什么有这么多龙，有什么用意吗？

六、布置作业

从以下作业中任选1题

1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

11*故宫博物院

语文要素

阅读：

1．根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

2．从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

3．对材料中的重要信息进行组合，游览时进行讲解。

写作：

学习按空间顺序描写一处景点。

教学重难点

重点：

根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

难点：

提取并整合材料中的重要信息，设计参观路线图，完成游览讲解。

课前准备

1．故宫博物院视频。

2．配套课件。

课时安排

1课时

预习要求

自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。

教学过程

一、阅读导语，明确任务

1．欣赏一组故宫博物院图片，导入：

现在，家庭出游越来越多了，如果去北京，故宫博物院会是很多家庭的选择。

这节课我们以故宫博物院为例替家人做一次旅游计划和活动安排。

2．默读课文导语，明确本课阅读的两个任务。

（1）明确两个不同的阅读任务：

◇为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

设计意图：

通过回顾方法，意在明确本课学习的重点是运用阅读策略。

（2）交流：

你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料？

①回顾精读课文方法。

预设1：

《竹节人》：

根据不同任务，采用合适方法。

预设2：

《宇宙生命之谜》：

根据疑问，选择材料。

②引导学生说出自己的策略。

引导：

这篇课文是由四则不同的材料组成的，你会怎样根据以上两个不同的任务来阅读呢？

请说一说你的阅读策略。

预设：

先根据不同的任务选择相关的材料，再采用合适的方法进行整合。

二、根据任务，选择材料

1．过渡：

这节课，我们要综合运用前面两篇课文中学会的阅读方法进行自主阅读，并完成本课的两个任务。

设计意图：

本环节引导学生根据不同任务对非连续性文本进行合理选择。

2．快速浏览材料、根据不同任务选择材料。

3.交流指导。

（1）根据阅读任务一要完成的内容，引导学生选择材料一、材料三、材料四进行阅读（方位和景物＋参观方案＋平面示意图）。

（2）根据阅读任务二要完成的内容，引导学生选择材料一和材料二进行阅读。

三、阅读材料，提取、整合信息

1．围绕任务，分组阅读。

第一、二组带着第一个任务阅读，第三、四组带着第二个任务阅读。

2．学生自主阅读，教师巡视指导。

3．交流反馈，相机指导。

交流第一个阅读任务：

为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

（1）提问：

要画一张故宫参观路线图，你觉得要找到哪些阅读材料？

预设：

材料三中关于故宫的参观规定，材料四中的景点位置，材料一中的景点方位介绍。

（2）阅读材料三，了解参观规定：

从南往北参观。

（3）结合材料一和材料四阅读。

①思考：

画路线图的重点是什么？

（方位）

②浏览材料一，判断出画线路图的重点是方位，那么材料一中前面哪些段落可以不看，后面哪些句子可以一带而过？

（第一自然段可以不看，关于各处景点的详细构造、景物描绘、用处介绍、相关叙述等可以一带而过）

③默读材料一，画出表示方位的关键句子。

预设：

南边午门，北边神武门，东西两边分别是东华门、西华门。

从天安门往里走，……就到午门的前面。

桥的北面是太和门……

进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿。

三大殿建在紫禁城的中轴线上。

太和殿后面是中和殿。

中和殿后面是保和殿。

从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广场。

……广场以南，……叫“前期”。

广场北面乾清门以内叫“内廷”，……主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。

乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。

后三宫往北就是御花园。

从御花园出顺贞门，就到了紫禁城的北门——神武门，对面就是景山。

④对照着材料四的图来阅读材料一，一边读材料一（特别关注表示方位的关键句子），一边照着材料四的位置，画参观路线。

交流第二个阅读任务；选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

（1）提问：

要选择景点做讲解，你觉得要选择哪个阅读材料？

（材料一、材料二）

（2）阅读材料，整合信息。

①阅读材料一第5、6、8自然段，了解太和殿的整体情况。

（构造介绍和主要用途）

设计意图：

本环节围绕阅读任务展开，学生根据阅读目的，选择合适的材料和方法。

②阅读材料二，画出表示时间的关键词句，了解太和门的修复故事。

（光绪十四年十二月十五日深夜；转年正月二十六日）

③整合材料，引导学生选择一个主题或切入点进行整合。

预设1：

宏伟背后的秘密：

先介绍太和殿的构造和用途，再介绍太和门的修复故事。

预设2：

太和殿和太和门：

先介绍太和殿是举行重大典礼的地方，接着穿插太和门的修复故事，最后介绍眼前的宏伟构造。

预设3：

修复后的太和殿：

先介绍太和门的修复故事，再介绍太和殿的构造和用途。

（3）思考：

如果想介绍别的景点，材料一中哪些可以选择？

为什么？

预设：

后三宫、御花园、景山。

（讲起来比较详细，比较有意思）

四、回顾读法，总结方法

1．回顾阅读方法。

（1）同桌互相说说：

如何根据不同任务阅读四则材料？

（2）班级讨论：

怎么做能更好地达成自己的阅读目的？

预设：

先根据阅读任务选择相应的材料，提取重要信息；再根据阅读目的，对重要信息进行整合。

2．小结：

这节课，大家按照阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，很好地完成了阅读任务。

希望同学们在平时的阅读中好好运用“有目的地阅读”这一策略，提高阅读能力，提升阅读品质。

五、布置作业，拓展延伸

1．完成本课“随堂练”。

2．尝试按空间顺序描写一处景点。

板书设计

教学反思

《故宫博物院》是一篇介绍中国古代建筑物的说明文，其中包含非连续性文本，由四篇阅读材料组成。

篇幅较多，但阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，成为提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力的阅读材料。

学习这篇课文，首先需要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

其次，学生通过阅读和讨论，根据学习任务选择对应的阅读材料进行筛选学习，比较迅速而准确地提取出关键信息，并实现制作导游路线图、进行旅游解说等语言表达训练，使语文的人文性和工具性得到统一。

学科

语文

课题名称

故宫博物院

教学用具

电子白板，黑板

教学目标

4、整体感知课文内容，了解故宫博物院的特点。

5、学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写法。

6、培养学生珍视、热爱故宫博物院的感情。

教学重点

学习空间顺序，了解本文重点突出、详略得当的写法。

教学难点

按照作者的方式写一篇条理清楚，重点突出的说明文。

教学模式

合作探究式教学，教授法

教学内容

教师活动

学生活动

【课前五分钟】请一位同学介绍故宫的概况，说说故宫中的文物，以图片的形式吸引同学们的注意力。

【新课导入】今天，我们一同走入黄传惕先生介绍的《故宫博物院》。

【感知课文印象故宫】同学们课前预读了课文，那么作者笔下的故宫，给你留下的整体印象是什么？

【深入课文游览故宫】【PPT】结合课后习题一的图示，以小导游的形式，随着作者的介绍带领我们游览故宫。

【研读文段微观故宫】【PPT】作者为什么重点介绍太和殿呢？

作者是如何介绍太和殿的呢？

按照什么顺序？

【拓展写作介绍校园】【PPT】最近有一批实习老师来我校学习，请你们担任志愿者，带领他们游览我们美丽的校园，并作简要介绍。

（出示学校平面图，讨论思考）

【课堂小结布置作业】【PPT】在对建筑物进行介绍时，我们应做到：

4、抓住说明事物的特点；

5、运用恰当的说明顺序；

6、重点突出、详略得当。

【作业】按照上述要求，写一篇200字左右的小作文介绍你的教室。

认真听讲解并给与评价。

【板书】故宫博物院

【板书】规模宏大

建筑精美布局统一

风格独特

【师过渡】规模宏大，建筑精美，布局统一到底体现在哪呢？

不如我们深入课文，走进故宫，慢慢品味。

【师过渡】作者的介绍按照什么顺序进行？

【师过渡】面对如此庞大的建筑群，作者重点介绍的是哪座宫殿？

老师进行课堂小结。

请一个同学准备精美的PPT（关于故宫的概况和文物的图片）并进行解说，其他同学认真欣赏。

学生们静心准备上课。

学生们到课文中找到答案并踊跃回答问题。

同学们推举出一名小导游，按照作者的顺序进行介绍。

【空间顺序】

学生踊跃回答问题。

【太和殿】

学生小组合作讨论

【在紫禁城的中轴线上；是皇帝宝座的所在地；是举行重大典礼的地方；也是故宫最大的殿堂，最具代表性】

【空间顺序】

同学们讨论展示

板书设计

故宫博物院

黄传惕（tì）

规模宏大后三宫

建筑精美（空间）由外到内

布局统一前三殿太和殿

风格独特（空间）由下到上到四周

（总）（分）

教学后记

这一堂课是作为视导课上的。

上的过程比较纠结，但颇有收获，并做了以下的思考。

在上这节课之前，我查看了许多资料，也拜读了许多名师的课件、教案，包括余映潮先生的教案，特别学习了他分层解读这篇文章的方法。

在首次备课时，我将这种方式放进了我的教案，同时还放入了学习生字词、空间顺序、详略得当、说明文语言等知识点。

第一次上课，没有按照教案完成，我已经知道内容过多，重点不突出，难点未突破，导致一堂课收效不佳。

在后面的磨课中，我又发现了环节设置不鲜明，讲课语言啰嗦，指向性不明确等问题。

在一次次地改进中，我以为作为年轻老师的我，首先应该将课本研究透彻，然后抓住重难点有环节地逐步突破，这样学生的脑海中才会更加条理化。

最后赵晖老师所谈的教学生文本一定要让学生知道如何写这一类文章的方向是我今后要特别努力改进的。

课题

9竹节人

教学目标

1.朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。

2.通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。

教学重点

通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。

教学难点

核心问题:

作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情感？

教学准备

学案纸，多媒体课件

导学过程

二次备课

一、检查预习，新课导入

1.声音响亮，朗读标题

2.检查生字词预习情况

二、画面想象，寻找文中童年乐趣

1.师：

作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？

明确：

自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。

2.师：

你们见过竹节人吗？

文章的哪一段告诉了我们？

明确：

第3段“把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。

再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。

”

灵活机动：

“纳鞋底”“缝衣服”的区别（纳：

补缀，缝补；现多指密密地缝。

）

请1-2名同学朗读，其他学生闭眼想象画面。

3.师：

你们的童年时光，又是怎么度过的？

为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？

明确：

手机，电视，书（自由发言）。

因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样。

补充材料：

70年代（1970年），彩色电视兴起，2000年，手机才逐渐普遍。

而我们的作者是1950年出生的。

4.师：

让我们通过课文，再来仔细了解一下那个时代的乐趣。

请同学们自由读文章，画出最打动你的句子，想想它到底是哪一点打动了你，稍后举手交流。

（2-3名同学）

明确：

句子有无特殊描写手法，细节的生动点在哪里。

（1）“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

”

年纪——拟人裂缝像黄河长江——比喻（形状相似，而且具有一定的危险：

“一不小心，掉笔”）

（2）“把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那长在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，威风凛凛，叉腿张胳膊，跟现今健美比赛那脖子老粗浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

”

通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。

比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象表现出竹节人的威风凛凛。

小结：

语言文字就像一幅灵动的画面，尤其是一些细节的描写，更有助于我们想象画面。

因此，我们在阅读记叙类文章的时候，边读边想象画面就能加深对句子的理解。

这也是一种很好的读书方法。

（板书：

想象画面）

三、利用时间人物，学习阅读方法

1.师：

虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。

请在文中找找，那些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？

作者又是如何描写这段相似的经历？

（通过时间、人物）

明确：

“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。

”

2.师：

请同学们根据分析，再次分段读一读下课的时候，同学们的表现（下课时一段），上课时老师的表现（老师大步流星），以及课后我们所观察到了老师的形象（只见老师在他自己的办公桌上……）

明确：

朗读过程中，注意下课时的调皮、活泼与热闹，上课时的紧张，课后的惊讶和有趣。

3.师：

经过我们这堂课的学习，我们可以总结一下，这篇回忆性的文章分成了哪两个部分来写，分明是什么？

明确：

一是描写竹节人的制作方法，而是记叙“我们”玩竹节人的经过。

四、回家作业

1.将课堂上所交流的，下课到上课的片段，动手写下来

2.在文中挑选三个你最喜欢的词语，说说它们的作用

板

书

设

计

《竹节人》

范锡林

时间

地点画面想象

人物联系实际

教

学

反

思

课题名称

第二单元5《七律.长征》

教学目标

感受红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

重难点分析

重点分析

要感受红军大无畏的革命乐观主义精神？

必须引导学生理解重点词语的意思，设置情景，了解历史背景，结合诗句领悟表达的情感。

难点分析

这首诗独特的时代背景和时代意义，生长在和平年代，学生体会不到战争带给人们的痛苦以及面对困难应有的态度。

教学方法

1. 情境教学法，利用图片，文字等多媒体呈现进行情景设置，激发学生情感上的共鸣。

2.词语赏析法，通过诵读、表述、感悟，对文本进行解读感悟写法、体会情感。

教学环节

教学过程

导入

1.如果用一个字表达你读完这首诗的感受，你想到了哪个字？

（难）

2.齐读诗句（读出自己体会），了解历史背景

知识讲解

（难点突破）

3.理解诗句。

（1）齐读首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

①理解“不怕”、“等闲”？

②红军在长征途中会遇到哪些困难？

是如何克服的？

表现了他们什么样的精神？

③指导朗读：

（读出红军战士坚决、不怕难的语气。

）

（2）齐读颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

①理解“逶迤”“磅礴”的意思。

②在红军的眼中，这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

③“腾”和“走”妙在哪里？

④指导朗读：

（读出面对困难红军战士勇往直前的豪迈气势。

）

（3）指名读颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”

①这句诗中讲述了什么故事？

（巧渡金沙江，飞夺泸定桥）

②理解“云崖”、“铁索”的意思。

③体会“暖”、“寒”的含义。

④指导朗读：

（读出红军战士战胜困难的喜悦、悲壮之情。

）

（4）齐读尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

①“更喜”喜什么？

②为什么“尽开颜”？

③想象“三军”会师时的欢腾场面,从中体会到红军什么样的精神？

④指导朗读：

（读出红军战士即将取得长征胜利的喜悦与激动之情。

）

课堂练习

（难点巩固）

这首诗独特的时代背景和时代意义，决定在学习时不能就诗论诗，应该去领会其背后所蕴含的革命精神，感受伟人情怀。

课外多找一些描写长征的课文、古诗、词等，多读多悟。

比如：

《倔强的小红军》、

《金色的鱼钩》、

《菩萨蛮.大柏地》

读中感悟，进一步体会红军长征艰难历程，感受一下革命先烈是如何抛头颅，洒热血。

才能换来今天的幸福生活，激发学生学习大无畏的革命乐观主义精神。

小结

同学们，长征已经过去八十几年了，那段红色的历史可能已经逐渐淡出人们的视线，但是作为一名中国人，我们要牢记历史，让我们怀着崇敬的心情，有感情的