机电一体化技术专业教学资源库建设方案.docx
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机电一体化技术专业教学资源库建设方案
职业教育专业教学资源库
建设方案
专业名称机电一体化技术（580201）
所属专业大类名称制造大类（58）
所属专业类名称自动化类（5802）
适用的专业目录名称机电一体化技术
项目主持单位（盖章）南京工业职业技术学院
项目主持人孙爱武卢兵
联合申报单位33所院校和20家行业企业（名单见下页）
申报日期2013年5月20日
教育部职业教育与成人教育司制
二○一三年四月
机电一体化技术专业教学资源库
联合申报单位名单
（按院校与企业分类，排名不分先后）
联合申报院校（33所）
院校名称
南京工程学院
天津中德职业技术学院
北京工业职业技术学院
承德石油高等专科学校
大连职业技术学院
辽宁省交通高等专科学校
无锡职业技术学院
浙江机电职业技术学院
温州职业技术学院
芜湖职业技术学院
安徽水利水电职业技术学院
安徽职业技术学院
九江职业技术学院
淄博职业技术学院
平顶山工业职业技术学院
广东轻工职业技术学院
深圳职业技术学院
四川工程职业技术学院
昆明冶金高等专科学校
陕西工业职业技术学院
黑龙江职业学院
上海电子信息职业技术学院
常州机电职业技术学院
安徽机电职业技术学院
广西机电职业技术学院
乌鲁木齐职业大学
天津机电职业技术学院
常州纺织服装职业技术学院
常州轻工职业技术学院
淮安信息职业技术学院
金华职业技术学院
日照职业技术学院
无锡机电高等职业技术学校
联合申报行业企业（20家）
单位名称
费斯托（中国）有限公司
施耐德电气（中国）有限公司
罗克韦尔自动化（中国）有限公司
三菱电机自动化（中国）有限公司
上海ABB工程有限公司
深圳市汇川技术股份有限公司
南京汽车集团有限公司
南京中电熊猫液晶显示科技有限公司
南京高精传动设备制造有限公司
南京金城机械有限公司
南京轻工机械集团
南京（奶业）集团有限公司
中烟集团南京卷烟厂
南京康尼科技实业有限公司
江西昌河铃木汽车有限责任公司
杭州杭发发电设备有限公司
中国机械工业联合会机械工业教育发展中心
轻工行业教育教学指导委员会
中国机电一体化技术应用协会
高等教育出版社
高等职业教育机电一体化技术专业
教学资源库建设方案
本方案依据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号），《关于开展高等职业教育专业教学资源库2013年度项目遴选工作的通知》（教职成司函[2013]56号）编制。
本建设方案由项目建设背景、项目建设基础、建设目标与思路、资源库建设内容、项目建设团队、项目实施、经费预算、保障措施、预期效果等九部分组成。
一、项目建设背景
（一）项目来源与背景
教育部、财政部于2010年、2011年分别启动两批专业教学资源库项目的建设，目前，已建成数控技术等28个专业教学资源库，有力地推动了优质教学资源共享，促进了同行间的交流，极大地促进了教师教学研究能力的提升，为提高人才培养质量奠定了基础。
教育部、财政部在2013年启动第三批专业教学资源库项目建设，《申报指南》中提出，对专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的专业，中央财政给予经费支持建设国家专业教学资源库，计划到2015年建设50个具有职业教育特色、服务重点产业发展的国家专业教学资源库。
机电一体化技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机结合，并综合应用到实际中的系统化的交叉技术。
机电一体化技术应用范围涉及工业、农业、国防等众多领域，是现代工业技术的基础和支撑，是高新技术产业的重要组成部分，在国民经济中发挥着越来越重要的作用。
机电一体化技术是一个宽口径专业，适应面广，社会需求量大，开办院校多，具有广泛的发展前景。
至2012年，全国1200余所高职高专院校中，已有630余所高职院校开设此专业，在校生超过27万人，从事高职机电一体化技术专业教学的专业教师已达1.2万人。
可见，机电一体化技术专业教学资源库的建设不仅使近30万高职师生受益，还具有很强的社会效益。
（二）建设意义
1．企业技术进步的需要
我国正处于经济社会发展的战略转型期和全面建设小康社会，工业化城镇化加速发展、技术进步明显提速的关键时期。
2010年9月国务院原则通过的《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中指出，将高端装备制造、节能环保、新一代信息技术、生物、新能源、新材料和新能源汽车七个产业作为重点领域并集中力量加快推进，国家将加强财税金融等政策扶持力度。
机电一体化技术作为高端装备制造、新能源等战略新兴产业的核心技术之一，必将与新兴产业共同发展、共同促进。
机电一体化技术将现代计算机技术、检测技术、信息技术等高度融合与集成，为高新技术的发展提供了坚实强大的技术平台。
必将为传统产业的改造升级，提供坚实的技术支持。
随着高新技术的迅猛发展，特别是风电等新能源技术、自动化机械等高端装备制造技术的快速发展，有力地促进了我国劳动力结构的转型与发展，企业对生产一线工人技术水平的要求逐步提升，促使行业从业人员不断学习新知识、新技术、新工艺。
同时，由于市场竞争及商业利益等多种原因，企业间技术交流不充分，创新难度较大，无形中对企业的技术改造、产品革新产生消极的影响。
机电一体化技术专业资源库的建立，能为相关行业从业人员提供持续、丰富的学习与培训资源，使他们掌握现代高新技术系统理论知识，提升用高新技术改造传统技术的能力，实现高新技术产业化，真正满足于企业的转型升级和区域经济的发展需要。
2．学校专业建设的需要
机电一体化技术应用广泛且技术发展迅速，全国机电一体化技术专业分布范围广，但不同院校该专业办学历史不同，办学水平不均衡，专业服务面向有较大差异。
国家示范（骨干）院校建设中，一批院校在机电一体化技术专业教学改革、专业建设、课程建设等方面形成了大量的优质教学资源，但示范校的建设成果仍存在普适性不强、固化不充分等问题。
建成一个国家水平、满足多样性需求的开放共享型专业教学资源库，将带动全国高职院校相关专业教学模式和教学方法改革，提升专业建设水平，全面提升高等职业教育人才培养质量和社会服务能力，使专业教师、全国高职在校生能享受高质量的专业资源而从中受益。
3．学习型社会建设的需要
随着我国学习型、创新型社会的构建和实践不断深入，要求机电一体化技术从业人员不断加强学习，不断更新知识、提高技能，跟上技术的更新与进步，实现终身学习。
随着信息技术的快速发展，机电一体化技术行业信息化进程的迅速推进，新技术、新设备、新工艺的不断涌现，要求相关行业从业人员不断加强学习，不断更新知识、提高技能，跟上技术进步的需要。
同时，随着我国经济社会的快速发展，工业化和城市化的迅速推进，需要对进城务工人员进行职业培训，适应产业新发展，提高就业能力。
机电一体化技术专业国家教学资源库的建立可以为学校、行业、企业、社会学习者提供一个自主学习和信息交流的服务平台。
4．现代职教体系构建的需要
教育部《推进中等和高等职业教育人才培养衔接行动计划（2013-2015年）》明确要求，“全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接，打通技术技能人才的培养发展通道，加快现代职业教育体系建设，推进中等和高等职业教育衔接专业、核心课程教学标准开发，实现课程内容递进，课程教学连贯，课程考核一致，构建内容完善、对接紧密、管理规范、特色鲜明、科学高效的中高等职业教育衔接课程体系”。
构建现代职业教育体系，既满足人们接受更高层次职业教育的要求，也适应经济发展的需要。
开发中高职衔接的数字化教学资源发布、共享和管理系统，包括以网上学习、在线辅导、考试评价、证书考核等功能为主体的学习支持服务系统和以资源获取、教研交流、进修提高等功能为主体的教学支持服务系统。
积极引进企业实践项目案例，推进数字化教学资源共享和更新。
专业教学资源库积极探索中高职衔接，助力中高职教育协调发展，可以为全国广大中职学生（在岗）进一步拓展知识、提高专业技能，或继续提高学历层次
提供内容丰富的学习平台。
二、项目建设基础
（一）项目建设单位优势
机电一体化技术专业资源库建设项目共联合全国各地的33所院校、3个行业协会、16家企业和1个出版单位，组成项目建设团队，实力雄厚。
1．项目主持单位优势
项目主持单位南京工业职业技术学院是一所由黄炎培先生创建的具有95年办学历史的首批国家示范性院校项目建设单位。
目前，学校建有以机电、自动化、电子信息、通信等专业为主体的60多个专业（方向），有国家示范（重点）专业7个，江苏省品牌（特色）专业14个，江苏省重点专业群4个。
学校是轻工行指委轻工机电主任委员单位、江苏省机电职教集团理事长单位、江苏省光伏职教集团理事长单位、江苏省轻工协会会长单位、江苏省高职自动化技术专业协作委员会主任委员单位。
南京工业职业技术学院位于我国制造业、新能源技术应用最发达的长三角地区中心城市南京，区域内装备制造、新能源技术应用的大型企业众多且制造水平高，特别是自动机自动线、风电设备、数控机床、自动化设备等制造企业数量多，制造水平和能力处于国内领先位置。
南京工业职业技术学院机电一体化技术专业创办于1991年，2004年被劳动部、教育部确定为职业资格证书直通车试点专业，2006年被评为江苏省品牌专业，同年成为国家高职示范性院校重点建设专业，2012年成为江苏省重点建设专业群核心专业，2012年与南京工程学院联合培养机电一体化技术专业四年制本科生。
专业拥有国家数控实训基地、电工电子、新能源等3个国家级实训基地，江苏省高等学校示范教学实验中心，江苏省维修电工示范基地。
近年来，借助江苏省精密制造工程技术研发中心和江苏省智能传感网工程技术研究开发中心，在自动机自动线、风电设备、工业机器人等技术领域研究开发了100多项拥有自主知识产权的研究成果，其中35项已实现成果转化。
专业教学团队现有专任教师28人，其中教授5人，副教授16人，兼职教师30人，拥有江苏省教学名师1人，江苏省中青年学术带头人2人，江苏省青蓝工程培养对象3人。
拥有教育部高职高专师资培训基地和江苏省职教师资培训基地。
现有国家精品资源共享课1门，国家精品课程2门，省级精品课程4门。
2010年开始联合省内外高职院校和企业进行专业资源库建设，建成一批机电一体化专业教学资源。
人才培养质量高，机电一体化专业连续四年高中录取分数为江苏省同类专业第一名，近3年的就业率达到99.5%，专业对口率达到95.6%。
项目主持单位是全国信息化试点高校之一，学校信息化应用范围广泛，整体信息化建设水平高，在信息化促进专业建设、课程建设和教育现代化等方面成绩显著，有2门国家精品共享资源课程、教育部高职院校教师信息化大赛一等奖，并建立了一批微课程。
项目主持单位机电一体化技术专业建设具有悠久的历史、特色鲜明，办学水平高，师资力量雄厚，专业建设成果丰硕，与我国区域经济发达地区的优势产业紧密结合，社会服务能力强，具有较大的影响力和辐射力，有能力承担机电一体化技术专业教学资源库的建设。
2．联合院校优势
参与项目建设的33所院校中，有深圳职业技术学院、无锡职业技术学院、平顶山工业职业技术学院、四川工程职业技术学院、芜湖职业技术学院等21所国家示范性高等职业院校和上海电子信息职业技术学院、新疆乌鲁木齐职业大学、广西机电职业技术学院、黑龙江职业技术学院等6所国家骨干高等职业院校。
联合建设院校分布于我国华北、东北、华东、华南、西南、西北等地区的18个省市自治区。
联合院校专业建设形成了各自特色，课程体系开发成效显著，办学和师资力量雄厚，产学合作、工学结合教育教学改革成果卓越，实训基地建设实施了校企合作，社会服务能力强，在各自区域内具有较大影响力和办学特色，代表我国高职院校机电一体化技术专业建设水平。
联合建设院校共建有国家精品课程109门，其中，与机电专业相关的课程41门，在国家精品课建设过程中，联合院校积累了丰富的课程建设经验。
目前，无锡职业技术学院、浙江机电职业技术学院等3所院校正主持国家专业教学资源库的建设，在专业教学库的资源建设标准、素材建设等方面积累有丰富的经验。
联合建设院校的广泛性和机电专业建设的实力，是成功建设机电一体化技术专业教学资源库的基石。
3．合作行业企业优势
多年来，项目成员单位与机械职业教育教学指导委员会、轻工职业教育教学指导委员会、中国机电一体化技术应用协会、教育部高职高专自动化技术教学指导委员会、江苏省轻工协会、江苏省高职自动化技术专业协作委员等行业协会长期紧密合作，行业协会参与对机电一体化技术专业教学资源开发项目的指导，使项目更具前瞻性和先进性，具有更大的普适性、推广性。
近几年，20余家国际国内行业知名企业一直参与机电一体化技术专业资源库建设，并开展共建实训室、对外培训和科学研究等校企合作，为资源库建设提供了大量生产一线的工程案例和技术支持。
参与合作的企业主要有施耐德电气（中国）有限公司、三菱电机自动化（中国）有限公司、北京发那科机电有限公司、罗克韦尔自动化（中国）有限公司、上海ABB工程有限公司、费斯托（中国）有限公司等国际知名企业。
南京轻工机械集团、中国电子熊猫集团、南京奶业（集团）有限公司、深圳市汇川技术股份有限公司、南京康尼科技实业有限公司等国内行业知名企业长期在人才培养、专业建设、课程建设、科研合作等方面深入合作。
高等教育出版社为项目开发提供丰富的教材、课件、音视频等教学素材，该出版社长期服务于机电一体化技术应用行业并取得了卓越的成就，为专业共享型教学资源库推广提供有利的支撑和保障。
行业协会的指导，国内外行业知名企业的合作及高等教育出版社的全力技术支持，为资源库建设提供大量的、丰富的、先进的生产实践资源，使机电一体化技术专业教学资源库建设具有领先性。
（二）机电一体化技术专业资源库前期建设
1．机电一体化技术专业资源库需求调研
2007年，联合申报单位召开了包括全国部分地区、江苏省内部分高职院校在内的机电一体化技术专业课程开发和资源库建设研讨会，分析了高职院校师生对包括专业建设、课程建设、课程教学、单元素材等资源的需求，不同地区、不同规模与性质的生产、应用、服务类型企业的员工培训对资源的需求，为资源库体系设计提供了企业需求。
2010年，联合申报单位参加教育部高职高专自动化技术教学指导委员会机电一体化技术专业的教学基本要求制订工作，在此期间进行了大量的行业企业调研，针对长三角等地区的机械制造、电子产品制造、风电设备制造等行业的76个企业进行专业调研，为机电一体化技术专业建设、资源库建设获得了丰富的原始调查资料。
根据专业调研资料，明确了机电一体化技术专业毕业生可从事的职业岗位（群），确定了专业人才培养方向和就业面向。
机电一体化技术专业毕业生，主要在自动机自动线生产应用企业、风电设备生产与应用企业、工业机器人应用企业和数控设备生产和应用企业等单位的一线从事机电一体化技术产品设备的安装、调试、维护维修以及销售与管理等工作。
在机械制造、风电、轻工、电子制造等领域从事机电设备运行、安装、调试、维修工作占63%；从事机电设备开发、技术服务工作占23%；从事机电设备销售服务工作占7%，从事其它类型工作占7%。
面向自动机自动线安装调试与维护岗位主要有自动机自动线设备安装调试技术人员、设备部门技术人员、自动机自动线售后技术服务人员等。
面向风电设备应用与维护岗位主要有风电设备安装调试技术人员、风电设备现场维护技术人员、风电设备售后技术服务人员、风电设备销售人员等。
面向工业机器人应用岗位主要有工业机器人安装人员、工业机器人编程人员、工业机器人现场维护调试人员等。
面向数控设备应用与维护岗位主要有数控机床机械安装调试人员、数控机床电气安装调试人员、数控机床厂物资管理人员、数控机床厂销售人员、数控机床售后技术服务人员等。
2．机电一体化技术专业课程体系构建
根据调研数据，通过对机电一体化技术应用的职业岗位（群）典型工作任务的分析，明晰机电一体化技术专业的职业共性能力与方向能力，如表1所示。
在分析职业的岗位技术领域和工作任务基础上，明晰各个岗位所需的专业知识、能力和素养的要求，系统化设计，序化课程，组成课程体系。
从机电一体化技术应用的职业岗位（群）典型工作任务出发，依据上述开发流程，设计出一个公共技术平台和多个专业方向，构建机电一体化技术专业的公共技术平台基础上的专业核心课程模块及综合能力训练模块，与4个面向职业岗位的专业方向专项能力训练模块、拓展模块及半年顶岗实习所组成的课程体系，如图1所示。
表1机电一体化技术专业职业能力与典型工作任务分析
专业
方向
共性专业能力
方向职业能力
典型工作任务描述
自动机自动线安装与维护
（1）典型机械零部件、电子线路图的识读和绘图能力；
（2）机械部件拆装能力；
（3）简单零件的手工制作能力；
（4）普通零件的车床操作能力；
（5）机械零件的数控加工能力；
（6）常用液压、气动元件选择及液压、气动系统装配调试能力；
（7）常用电子仪器仪表的使用能力；
（8）典型机电设备PLC控制系统的选型、编程及调试能力；
（9）常用传感器选型与应用；
（10）机电设备技术资料检索、英文资料阅读能力；
（11）工程项目文件整理与撰写能力。
（1）典型自动机安装、调试的能力；
（2）典型自动机故障诊断与维修能力；
（3）典型自动线调试能力。
（1）灌装机安装与调试；
（2）压盖机安装与调试；
（3）包装机的安装与调试；
（4）装箱机的安装与调试；
（5）洗瓶机的安装与调试；
（6）啤酒灌装线的调试；
（7）典型机电一体化设备安装与调试。
风电设备应用与维护
（1）风电设备的安装与调试能力；
（2）风电设备的运行与维护能力。
（1）风电设备制造企业的装配与调试；
（2）风电设备的现场安装；
（3）风电设备的现场调试；
（4）风电设备的运行与维护。
工业机器人应用
（1）工业机器人安装能力；
（2）工业机器人维护调试能力。
（1）汽车覆盖件焊接生产线工业机器人调试；
（2）自动码垛设备调试；
（3）电子产品自动生产线工业机器人调试；
（4）自动喷涂设备调试。
数控设备应用与维护
（1）数控机床安装、调试能力；
（2）数控机床故障诊断与维修能力。
（1）数控车床、数控铣床、加工中心的安装与调试；
（2）数控车床、数控铣床、加工中心机械维修；
（3）数控车床、数控铣床、加工中心故障诊断与维修。
根据机电一体化技术职业岗位（群）所需的专业基础和专业方向的核心能力，其组成如表2所示的专业核心课程。
图1机电一体化技术专业课程体系
表2 机电一体化技术专业核心课程
序号
类型
专业核心课程
1
公共平台技术课程
机械设计与创新
2
电控与PLC控制技术
3
*电工电子技术
4
电机驱动与伺服控制
5
*机械制造基础
6
液压与气压传动
7
*数控编程与操作
8
传感器与智能仪表
9
公共平台综合实训
机械产品拆装实训
10
电气控制综合实训
11
方向课程
自动机自动线安装与维护
自动机装调与维修
12
自动生产线运行与维护
13
模块化生产线装调与维修实训
14
风电设备应用与维护
风电机组安装与调试
15
工业机器人应用
工业机器人调试
16
数控设备应用与维护
*数控机床维修综合实训
3．机电一体化技术专业已建教学资源
近年来，联合申报院校在专业建设、教育信息化建设、精品课程建设、国家资源库建设等方面积累了许多优质的专业教学资源以及丰富的课程建设、资源建设等方面的实践经验。
（1）专业建设标准
联合申报单位经过几年的建设，已建成机电一体化技术的专业建设标准，以指导专业建设的开发与优化，具体包括该专业教学资源开发标准、教学管理标准规范、法规等文献。
专业教学资源开发标准主要包括人才培养目标及规格调研、职业岗位分析、职业能力标准、专业人才培养方案、课程体系及课程标准、专业建设条件配置标准、专业建设质量评价标准、素材资源开发标准等，形成较权威的专业标准大全。
（2）项目主持单位已建成机电一体化技术专业教学资源
项目主持单位长期以来高度重视信息化建设、课程建设，机电一体化技术专业教学资源库建设基础雄厚。
2007年，项目主持单位就启动了《自动机自动线》、《单片机技术分析与项目实践》等16门机电一体化技术专业课程的精品化建设，其中《机械设计基础》、《电工电工技术》建设成为国家精品课程；《自动机自动线》、《电控与PLC应用技术》建设成为省级精品课程。
机电一体化技术专业综合实训是培养学生综合职业能力的一个重要教学环节，根据学生成长规律，通过由易及难、简单到复杂，以实际工作任务为载体，基于工作过程项目综合训练，使学生获得机电一体化技术应用领域应具备的综合职业能力。
学校教学团队与罗克韦尔自动化（中国）有限公司、施耐德电气（中国）有限公司、费斯托（中国）有限公司、南京轻工机械集团等单位工程技术人员组合综合实训项目开发团队，共同研讨职业技术领域的典型工作任务，提炼递进式专业综合实训项目，完成综合实训项目实施方案、教学标准、指导手册的设计等。
目前，项目主持单位将已建成机电一体化技术专业教学资源并入学校精品课程网站、顶岗实习—毕业设计（论文）网络管理系统和综合实训项目资源积累与分享学习系统（AES）等3个平台，实现教学资源的共享。
图2是牵头单位自主开发的教学资源网络平台。
（a）精品课程网站（b）综合实训网站
（c）顶岗实习--毕业（论文）网络管理系统
图2机电一体化技术专业校内资源平台
（3）联合建设单位已建成机电一体化技术教学资源
项目主持单位于2007年联合浙江、安徽和江苏省内部分高职院校开展机电一体化技术专业的教学资源库的建设。
经过6年多持续建设，联合建设团队前期已完成机电一体化技术专业岗位技能标准、专业建设标准、部分课程资源、培训资源等建设工作，并建成了13800个专业教学资源，已建成专业教学资源见表3，表3是已建成教学资源按素材类型统计的情况。
图3是机电一体化技术专业资源库建设网站（:
8080/mech/）。
目前，联合建设单位已有超过74门的国家精品共享课程建设课程，其中与机电一体化技术相关的精品共享课程28门。
表3机电一体化技术专业已建成教学资源统计表
序号
类别
资源名称
资源类型
汇总数量（个）
1
教学文件
课程标准
文档
23
总体教学设计
文档
23
学期授课计划
文档
27
课程单元设计
文档
504
说课录像
视频
50
文档
50
PPT
50
2
企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等
设计工具
设计软件
软件
30
模拟软件
软件
37
设计对象
各种元器件
图片、文档
2500
工程图纸
280
企业设计场景
学生在企业设计
图片
490
企业培训
图片
400
校内教学条件
多媒体教室、实验实训室
1200
3
企业生产过程、学生实训、课堂教学等
生产线
视频
33
学生实训视频
视频
46
企业培训视频
视频
28
课堂教学
视频
131
4
工作原理、工作过程、内部结构等
设备
图片
4100
5
虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目
虚拟工厂
综合素材
10
虚拟场景
综合素材
60
虚拟设备
综合
升级会员 