五年级上册科学导学案.docx
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五年级上册科学导学案
校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。
我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。
下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1、开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量
认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。
这使我受益匪浅。
2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
二、参加多种研修模式，全面提升自我素质
1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。
我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修内容丰富多彩
教书育人，师德为本，我认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
本学期我将继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。
加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处，不断提高自身的业务水平和工作能力。
第1课时种子发芽实验
（一）
编写人：
余涛审核人：
使用人：
学习内容
第一单元1、种子发芽实验
二次生成（手写）
学习目标
1、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
2、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划类。
学习重点
学习难点
【重点】学习用对比实验的方法观察记录。
【难点】设计对比实验。
学习方法与手段
独立思考，合作探究
研讨交流，拓展提升
学习准备
1、实验记录表；
2．绿豆，纸巾，一次性塑料杯或其他容器；
导
学
过
程
一、复习旧知，提出问题
1、复习旧知
在三年级我们种植过一些植物，回顾我们的种植经历，我认为植物的生长发育需要的条件是：
2、种子发芽需要哪些条件？
我猜测需要的条件有：
二、合作互助，设计实验
我们的问题：
绿豆种子发芽需要？
我们的猜测：
绿豆种子发芽。
实验组和对照组不同的条件：
实验组和对照组相同的条件：
实验方法：
。
三、小组合作，动手实践
分组完成实验装置，用标签标注实验组和对照组。
四、展示交流观察记录
1、向全班交流本组的探究问题和实验装置。
2、对其他组的实验进行评价、质疑、补充、完善。
3、完善本组实验计划及装置。
板书设计
1、种子发芽实验
（一）
阳光空气温度水分土壤
导学反思
第2课时种子发芽实验
（二）
编写人：
余涛审核人：
使用人：
学习内容
2、种子发芽实验
（二）
二次生成（手写）
学习目标
1、知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；
2、学会整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
学习重点
学习难点
【重点】知道种子发芽需要的条件。
【难点】收集整理数据，并能依据数据得出科学的结论。
学习方法与手段
独立思考，合作探究
研讨交流，拓展提升
学习准备
1、实验记录表。
2、小花盆。
导
学
过
程
一、全班交流，收集信息
1、我们组研究的是绿豆种子发芽是否需要。
实验组种子发芽的有，对照组种子发芽的有。
2、听听其他小组的绿豆种子发芽的情况。
3、收集全班绿豆种子发芽的信息：
（1）绿豆种子发芽是否需要水分的实验信息
（实验小组共组）
种子数
发芽数
未发芽
解释
实验组
对照组
（2）绿豆种子发芽是否需要阳光的实验信息
（实验小组共组）
种子数
发芽数
未发芽
解释
实验组
对照组
（3）绿豆种子发芽是否需要土壤的实验信息
（实验小组共组）
种子数
发芽数
未发芽
解释
实验组
对照组
（4）绿豆种子发芽是否需要适宜的温度的实验信息（实验小组共组）
种子数
发芽数
未发芽
解释
实验组
对照组
二、整理信息，作出解释
1、根据各组的实验数据，我们能得出什么结论？
2、实验结论和我们的猜测一致吗？
三、总结评价，拓展提升
1、小结：
绿豆芽发芽需要的条件是：
、、。
2、在实验中我们做的好的地方是：
需要改进的地方是：
3、绿豆芽的生长呢？
需要哪些条件？
4、种植已经发芽的绿豆芽，放到窗台上继续观察。
板书设计
2、种子发芽实验
（二）
适宜的水分一定的温度
阳光土壤空气
导学反思
第3课时：
观察绿豆芽的生长
编写人：
余涛审核人：
使用人：
学习内容
3、观察绿豆芽的生长
二次生成（手写）
学习目标
1、知道植物生活生长需要一定的环境条件，当环境条件改变后，植物有一定的适应环境的能力。
2、会设计植物生长需要阳光的对比实验，并能坚持观察和记录。
3、了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
学习重点
学习难点
【重点】知道植物的生长需要阳光；植物的生态结构和生活习性同环境有关。
【难点】设计植物生长需要阳光的对比实验。
学习方法与手段
独立思考，合作探究
研讨交流，拓展提升
学习准备
1、实验记录表。
2、前一课实验材料（已经发芽的绿豆芽）。
导
学
过
程
一、交流发现，提出问题
1、我种植的绿豆芽的生长情况：
我的绿豆芽放在，芽高厘米，有片叶子，茎是色。
2、思考：
为什么大家的绿豆芽生长的情况都不一样？
3、猜测：
影响绿豆芽的生长的因素有：
。
二、合作探究，设计实验。
1、绿豆种子发芽不需要阳光，绿豆芽的生长是否需要阳光？
（是否）
2、如果设计一个绿豆芽生长是否需要阳光的实验，我们组打算这样设计：
我们研究的问题是：
绿豆芽生长是否需要阳光。
我们的猜测是：
绿豆芽生长（是否）需要阳光。
实验中改变的条件是：
实验中不改变的条件是：
我们的实验方法：
种有相同数量绿豆芽的两个一次性杯子，一杯放在阳光下（实验组），另一杯放在黑暗的地方（对照组），每天浇同样多的水，保证其他条件相同。
观察到的现象：
绿豆芽的总数量
茎叶的颜色
茎的
粗细
实验说明
阳光下的绿豆芽
黑暗处的绿豆芽
3、交流发现：
我们发现，阳光下的绿豆芽生长情况
；黑暗中的绿豆芽生长情况。
我们可以得出结论：
。
三、观察实验，拓展探究
1、绿豆种子发芽需要水，绿豆芽的生长又对水有什么需求？
2、组装实验装置：
在一个容器里铺上吸水纸，依次放置五颗已经长出根的绿豆芽，在吸水纸的左端滴水，保持左端湿润。
在这个实验装置中，改变的条件是：
不改变的条件是：
研究的问题是：
3-5天后，观察根的生长情况，会有什么发现：
四、联系生活，拓展提升
1、观察课本中第8页中的三种植物，它们的形态有什么不同？
2、这些植物的生长环境一样吗？
3、这三种植物的叶同它们的生长环境有什么联系？
4、生活中还有哪些植物适应环境的例子？
板书设计
3、观察绿豆芽的生长
绿豆芽生长需要阳光
植物会努力适应环境
导学反思
第4课时蚯蚓的选择
编写人：
余涛审核人：
使用人：
学习内容
4、蚯蚓的选择
二次生成（手写）
学习目标
1、知道动物生活需要一定的环境条件。
2、设计对比实验研究蚯蚓喜欢什么样的环境。
学习重点
学习难点
【重点】知道动物生活需要一定的环境。
【难点】设计对比实验。
学习方法与手段
独立思考，合作探究
研讨交流，拓展提升
学习准备
每组准备一个长方形纸盒，同纸盒相同大小的黑布或黑纸一张、塑料薄膜一张；蚯蚓10条，干土、湿土各一小袋。
导
学
过
程
一、复习旧知，提出问题
1、植物的生存需要的条件有：
。
2、我在等地方见过蚯蚓。
3、我猜想蚯蚓和植物一样，也喜欢一定的环境。
蚯蚓可能喜欢、、的环境。
二、设计实验，合作探究
实验一：
蚯蚓喜欢明亮的环境还是黑暗的环境
我们的猜测：
蚯蚓喜欢的环境。
改变的条件：
不改变的条件：
实验方法：
实验现象：
实验结论：
实验二：
蚯蚓喜欢干燥的环境还是潮湿的环境
我们的猜测：
蚯蚓喜欢的环境。
改变的条件：
不改变的条件：
实验方法：
实验现象：
实验结论：
三、汇报交流，获取结论
1、交流我们的实验现象和得出的结论。
2、通过实验研究，我们发现：
蚯蚓喜欢、
的环境。
四、延伸拓展，评价提升
1、除了蚯蚓，我们还知道一些动物喜欢一定的生活环境。
如鸭子喜欢生活在，麻雀喜欢生活在，老鼠喜欢生活在，蜗牛喜欢生活在。
2、我们认为，各种动物都有自己喜欢的生活环境，不同的动物对生活环境有的需求。
3、本节课我们小组做的较好的地方是：
不足的地方是：
4、本节课我们认为组值得我们学习。
我们要学习他们小组。
板书设计
4 、蚯蚓的选择
黑暗潮湿
导学反思
第5课时食物链和食物网
编写人：
余涛审核人：
使用人：
学习内容
5、食物链和食物网
二次生成（手写）
学习目标
1、知道动植物之间存在着食物能量交换关系。
2、发现事物之间是相互联系和相互影响的。
学习重点
学习难点
【重点】理解生物之间的食物关系，认识食物链和食物网
【难点】生物之间是相互影响相互联系的。
学习方法与手段
独立思考，合作探究
研讨交流，拓展提升
学习准备
记录表，多色笔。
导
学
过
程
一、小组交流，提出问题
1、我知道植物生长需要、、等自然条件。
2、我知道动物生存除了和植物一样需要阳光、空气、水等自然条件外，还需要。
3、生物之间是相互，相互的。
4、思考：
动物从哪里获取能量？
二、观察花丛中的生物，认识食物链
1、观察课本12页的图片，这些生物之间有什么样的食物关系？
2、如果用简单的文字和箭头表示谁被谁吃，我可以这样画出来：
3、我发现，蔷薇花丛中的这些生物之间存在像链环一样的食物关系，叫。
4、我发现在这条食物链中，最低端的生物是，它能自己制造食物，叫生产者；其他的动物不能自己制造食物，直接或间接消费别的生物制造的食物的，叫消费者。
5、食物链通常从色植物开始，到的肉食动物终止。
6、同位互说：
我还能说出我知道的食物链。
7、写一条食物链：
3、认识更多的食物关系
1、田野里有很多的生物，它们之间什么样的食物关系？
我能找出来，并用箭头将不同的食物链用不同的色笔标注出来。
仙鹤老鹰
黄鼠狼
老鼠
小鱼小虾小鸟蛇
青蛙
稻螟虫蝗虫
水稻
2、水稻同时为、、提供食物。
3、、、等都为小鸟提供食物。
4、我们小组经过讨论认为：
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。
生物之间这种复杂的食物关系构成了一个网状结构，叫做。
四、拓展认识，评价提升
1、食物网中的这些生物之间是相互，相互
的。
2、如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存。
因而，保护一种生物，就是保护了种生物。
3、本节课中，我最大的收获是：
板书设计
5、食物链和食物网
食物关系绿色植物动物
生产者消费者
导学反思
第6课时做一个生态瓶
编写人：
余涛审核人：
使用人：
学习内容
6、做一个生态瓶
二次生成（手写）
学习目标
1、知道生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
2、能动手制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
学习重点
学习难点
【重点】理解生态系统概念。
【难点】制作生态瓶并坚持观察。
学习方法与手段
独立思考，合作探究
研讨交流，拓展提升
学习准备
每组一个大可乐瓶、剪刀、水草、卵石，干净的河沙、4条小鱼，田螺、浮萍等。
导
学
过
程
一、观察池塘，认识生态系统
1、独立观察课本14页池塘里的生物。
用色笔标注出来。
2、同位互说：
池塘里有哪些水生生物？
水生生物需要哪些生存条件？
池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
动物为植物的生长做了哪些贡献？
池塘里还有哪些非生物？
它们对生物有什么作用？
3、阅读：
阅读课本14页的资料库。
4、小结：
像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个。
一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个。
二、研讨设计生态瓶
1、小组讨论：
如果在教室里或家里模拟池塘的生态系统，我们打算怎样建造一个生态瓶？
（1）我们准备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？
（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？
（5）生物放入的顺序需要考虑吗？
（6）为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑哪些因素？
2、交流我们的设计方案：
（1）我们用做生态瓶。
（2）我们打算在把生态瓶洗干净，先放进洗净的河沙和卵石，将、等植物种进生态瓶。
（3）小心倒入从自然水域中取来的水。
（4）等植物存活后，我们准备在生态瓶里养、
、等小动物。
三、制作生态瓶
1、修改完善我们的设计方案。
2、按照设计方案建造生态瓶。
3、在生态瓶上设计我们小组的标签，放置到教室窗台上。
4、设计观察表格，每天注意观察生态瓶里的情况。
日期
植物情况
动物情况
水质情况
其他情况
板书设计
6、做一个生态瓶
植物动物非生物
导学反思
第7课时改变生态瓶
编写人：
余涛审核人：
使用人：
学习内容
7、改变生态瓶
二次生成（手写）
学习目标
1、知道生态系统里的某一个因素发生变化，会影响整个生态系统。
2、能控制实验条件进行实验，并坚持观察记录。
学习重点
学习难点
【重点】知道生态系统里的某一个因素发生变化，会影响整个生态系统。
【难点】能控制实验条件进行实验，并坚持观察记录。
学习方法与手段
独立思考，合作探究
研讨交流，拓展提升
学习准备
生态瓶，小鱼等。
导
学
过
程
一、汇报交流生态瓶的情况
1、根据我们的观察记录，我们向全班交流生态瓶的情况。
2、思考：
如果改变生态瓶中的一些条件会怎么样？
3、提示：
减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
二、控制条件，设计实验
活动一：
减少生态瓶里的水
1、实验方法：
选择2个生态瓶，尽量一样，实验组生态瓶的水减少一半，对照组水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、提示：
要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在生态瓶改变前一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
生态瓶情况
第一次观察
第二次观察
第三次观察
我们的解释
水少（实验组）
水少（对照组）
4、实验结论：
由于水量，动植物的生存空间，氧气量，所以水少时小鱼浮出水面的次数。
活动二：
增加生态瓶里的生物
1、实验方法：
选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4、进行实验和观察记录。
生态瓶的情况
第一次观察
第二次观察
第三次观察
我们的解释
动物多（实验组）
动物少（对照组）
5、实验结论：
由于动物数量，动物的生存空间，氧气量，所以动物数量增加时小鱼浮出水面的次数。
6、我们的猜想：
如果小鱼数量增加两倍，小鱼浮出水面的次数会，小鱼数量增加四倍，浮出水面的次数会
如果生态瓶里的水草数量增加四倍，小鱼在生态瓶里的生活会。
4、研讨交流，拓展提升
1、小组讨论：
根据以上的实验，我们认为，想让生态瓶里的生物生活的更好，我们应该注意：
。
2、某一个地区里如果某一种动物大量繁殖，数量增加会怎么样？
板书设计
7、改变生态瓶
减少水增加小鱼
导学反思
第8课时维护生态平衡
编写人：
余涛审核人：
使用人：
学习内容
7、维护生态平衡
二次生成（手写）
学习目标
1、知道自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生物群落。
2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
学习重点
学习难点
【重点】知道生物群落的一部分遭到破坏，生态系统就会失去平衡。
【难点】运用推理的方式分析沙尘暴的成因。
学习方法与手段
独立思考，合作探究
研讨交流，拓展提升
学习准备
提前收集沙尘暴的资料。
导
学
过
程
一、独立阅读，复习旧知
1、阅读课本第19页一、二自然段。
2、复习：
（1）生物之间形成的像链条一样的食物关系叫；同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做。
（2）自然界里某一区域里的生物之间形成了一个平衡和谐的整体叫做；自然界里某一区域里的生物和非生物形成了一个相互作用、互相依存、密不可分的整体，叫做。
3、如果生物群落里的某一部分受到了破坏，整个生态系统就会。
二、研究草原上鹰、兔、草之间的联系
1、草原上生活着老鹰、兔子，还有兔子喜欢吃的草。
我能画出它们之间的食物关系：
2、交流
在这个食物链中，如果鹰少了，会发生什么现象？
如果兔子少了，会发生什么现象？
如果草少了，又会发生什么现象？
3、人类的哪些活动会造成鹰、兔或草的减少？
造成草的减少造成兔的减少
造成了鹰的减少
4、人类的这些活动对生态平衡有何作用？
3、研究沙尘暴的成因
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料，交流收集到的沙尘暴资料。
2、分组讨论，分析草原生态系统失衡的原因。
提示：
（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
（2）这些行为的后果是什么？
（3）最终结果是什么？
（4）我们应该如何改变这种状态？
3、交流小组的观点。
4、拓展：
人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
我们身边的、、
等行为都是在破坏生态平衡。
5、思考：
为了保护生态平衡我们可以做些什么？
板书设计
8、维护生态平衡
过度放牧、乱捕滥猎、破坏草场、增加耕地
导学反思
第1课时光和影
编写人：
余涛审核人：
使用人：
学习内容
第二单元1、光和影
二次生成（手写）
学习目标
1、知道产生影子的条件：
光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2、知道判断光源的标准：
正在发光而且是自己发出的光；
3、通过实验观察分析，知道物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。
学习重点
学习难点
【重点】理解光源以及光和影的关系。
【难点】观察光和影的实验现象并分析光和影的关系。
学习方法与手段
独立思考，合作探究
研讨交流，拓展提升
学习准备
1、实验记录表；
2、手电筒、4K的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子。
导
学
过
程
一、交流经验，提出问题
1、我在等条件下观察到物体的影子。
2、我认为影子产生的条件是：
。
3、像电灯这样正在发光的物体叫做光源。
我知道的光源有：
、、。
4、物体的影子有什么特点呢？
二、合作互助，实验探究
1、自学课本25页的实验提示，分组实验，并记录实验现象。
实验一：
影子的方向和光源的方向；影子的长短和光源的高低之间的关系是：
光源位置高，影子，光源位置低，影子。
实验二：
光源和屏位置不变，当物体离光源近，影子；物体离光源远，影子。
实验三：
同一个物体，从不同的侧面照射，得到的物体的投影形状。
三、交流展示拓展评价
1、向全班交流本组的实验结论，并完善本组的结论：
2、今天的科学课中，我的收获是：
（1）
（2）
（3）
（4）
3、我的问题是：
。
4、我在本节课中的学习优点是：
（倾听、观察、交流、质疑、评价）
5、我在本节课中学习的不足是：
（倾听、观察、交流、质疑、评价）
6、我给自己在本节课的学习评价是星。
（可根据“倾听、观察、交流、质疑、评价”评星）
板书设计
1、光和影
光源挡光物屏
导学反思
第2课时阳光下的影子
编写人：
余涛审核人：
使用人：
学习内容
2、阳光下的影子
二次生成（手写）
学习目标
1、知道阳光下物体影子的长短和方向随着太阳的高度和方向变化而改变；影子总是和太阳的方向相反；
2、学会整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
学习重点
学习难点
【重点】知道阳光下物体影子的变化规律。
【难点】收集整理数据，并能依据数据得出科学的结论。
学习方法与手段
独立思考，合作探究
研讨交流，拓展提升
学习准备
1、实验记录表。
2、橡皮泥，一根长约5厘米的铅笔，一块边长40厘米的木板或纸板，指南针。
导
学
过
程
一、复习引入
1、同位互说：
上节课我们学到了哪些知识？
2、小组交流：
阳光下物体的影子也有变化吗？
是怎样变化的？
3、自学课本
升级会员 