小学语文雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级下册第六单元《雷雨》教学设计

1、教学目标：

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“垂”这个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能说出雨前、雨中和雨后景色的变化，能在语境中体会“压”、“垂”、“挂”等词语运用的好处。

2、教学重难点：

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“垂”这个字。

2.能说出雨前、雨中和雨后景色的变化，能在语境中体会“压”、“垂”、“挂”等词语运用的好处。

三、教学过程：

一、创设情境，图片导入

同学们，先来看一幅图片，这是？

今天，我们就来学习一篇课文《雷雨》，伸出手和老师一起书空课题。

请你读课题。

二、初读课文，集中识字

（一）初读课文

1、请同学们根据要求读课题和第一自然段，

2、谁来把课题和第一、第二自然段连起来

3、继续增加难度。

三、四、五、六自然段连起来读。

4、最后两个自然段谁有信心读好？

（二）集中识字

1、出示词语，生自由读，同桌互读。

2、小老师领读

3、学生通过做动作、图片、动画、实物的方式识记生字。

（三）书写“垂”字

1、说口诀儿歌

2、强调坐姿。

3、展示学生书写

4、开火车游戏

三、再读课文，品读感悟

（一）雷雨前的天气变化

1、第一自然段雷雨前天气变化的句子。

2、第二自然段雷雨前天气变化的句子。

3、第三自然段雷雨前天气变化的句子。

4、感受第一句、第二句和第三句声音。

5、小组讨论一下句子的问题。

板书：

雨前

（二）雷雨中的天气变化

1、四、五、六自然段雨中变化的句子

2、三个哗和一个哗进行对比

3、播放视频，解释下雨不能躲到大树底下的原因，

（三）雷雨后的天气变化

1、自读读7、8两个自然段，看看雨后有什么变化

2、讲“挂”字在句子的意思

3、生贴成语。

四、主题学习，知识拓展

1、默读阅读单，划短语。

2、男女赛读，加强巩固。

五、美图连放，情感升华

1、出示图片，情感渗透

2、齐唱儿歌，感受自然。

3、总结归纳，拥抱大自然

二年级下册第六单元《雷雨》学情分析

本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。

既有描写自然景观的故事，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。

这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。

在上一节的《古诗二首》中，学生通过古诗的吟诵近距离地感受自然的魅力，古诗的朗朗上口，激发了学生的学习欲望。

课上的主要任务就是让学生认认字，读读文，让他们潜移默化中感受自然的魅力，没有强加的任务和负担。

初步培养自主学习、合作学习的课堂，将学习的主动权还给学生，了解感知课文内容，初步培养学生自主学习、合作学习的意识。

学生对大自然的热爱是建立在生活实际基础之上的，这样的亲身体验更有利于学生理解课文，走进课文。

二年级下册第六单元《雷雨》效果分析

在短暂的一节课中，我和学生们一同走进第六单元《雷雨》，感受自然的魅力。

这是一节老师、学生、文本之间交流、跳跃的一堂课。

本节课，学生们能有跟随老师的指导有序开展学习，学生们参与课堂的积极性很高，能够走进课文，过程也是如此之快乐。

在本节课中，为读通、读流利句子，先初读课文，集中生字，扫除生字障碍；再品读课文，在朗读句子中体会雷雨发生前后的天气变化；最后进行主题学习和课外阅读，再配乐配图朗读，激发起学生对大自然的热爱之情。

一、初读课文，集中识字

以自由读的方式对课文进行初步感知，学生通过做动作、图片、动画、实物的方式识记生字，扫除识字障碍。

对“垂”字的书写规范也尤为重要。

此处通过编口诀，让孩子加强记忆。

二、再读课文，品读感悟

对雷雨前、雷雨中和雷雨后句子的朗读，感受到雷雨的变化，并通过评测练习锻炼孩子的语言表达，更好地明晰雷雨发生的前后顺序。

播放视频，解释下雨不能躲到大树底下的原因，进一步普及科学知识。

三、主题学习，知识拓展

默读阅读单，划短语。

让学生感受雷雨前的天气变化，男女赛读，加强巩固。

美图连放，齐唱儿歌，激发起学生对大自然的热爱之情。

二年级下册第六单元《雷雨》教材分析

《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。

雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美，雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。

这堂课如何体现美的思想，焕发美的光辉呢？

一、丰富的感知体会课文所带来的语言美

学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。

这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。

只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。

在开篇激趣导入时，我出示雷雨前的图片，让孩子有感官的刺激。

既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨大作的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。

当学习“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

哗，哗，哗，雨下起来了。

”我准备了动画、音频等特效，让孩子身临其中去感受前的变化。

作品语言就不再是死的语言，而是学生心中的美好画卷。

二、从自己体会逐步达到高质量朗读

让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，可又以提高学生的言语素养。

著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：

“你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性。

你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯洁和优美”。

因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，我们还要引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。

“含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓。

”只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言。

在指导朗读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”时，我没有告诉学生哪些应该重读，而是通过“满天”和“黑沉沉”的理解去感受乌云密布，然后进而感受到“压”的感觉。

经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为有声的鲜活的语言，学生口念心诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。

一遍又一遍吟诵，从感知到领悟，学生品出了味，悟出了情，理解了课文的语言，也悦纳了这种语言。

三、多种感官的体验丰富孩子的心灵，体会语言之美

要让学生学会理解美、欣赏美，体味美，就必须创设出美的情境，美的氛围，让学生置身其中，去体会，去感悟。

《雷雨》这篇课文雨前、雨中、雨后的三个部分，这是三幅风格迥异却都无比美丽的图画。

在重点词的理解上，也可以调动学生的各种感官。

理解“垂”时，通过图片、动画、实物，体验“垂”的感觉。

只要指点与诱导得当，凭着精读教材也就可以培植学生欣赏文学的能力。

4、呼应主题学习，增加知识积累。

在课程快结束前，我为孩子准备了阅读单，通过默读的方式感受雨前动物的变化，并通过个人读、男女赛读的方式加强记忆。

最后，通过连环的美图，激发孩子对大自然的热爱之情。

鼓励他们走进大自然，拥抱大自然。

评测练习

1.游戏：

开火车吃苹果2.看图，补充句子

3.看图，发挥想象力填写4、把本单元词语归类

分析：

为了紧扣教学目标，落实对重难点的突破，在练习题的设计上，注重考察学生对词语和句子的掌握与理解。

1、通过开火车的游戏，对学生需要识记的生字利用复现的方式进行巩固和记忆。

2、对雷雨前的天气变化，可以用连接词进行梳理和表达，这样更为清晰和自然。

3、想象是学生的天性，在雷雨的天气里，学生完全可以利用自己的实际经验去发挥想象的翅膀，对雨中的景物进行联想。

4、在语文主题教学的大好环境下，对学生课外知识的拓展也相当重要，所以我选取了雨前动物征兆的文章进行主题阅读，既增加孩子的识字量，又能对知识有一定的联系性。

通过课堂中学生的语言表达与积极参与度，发现大部分学生能够基于本节课的学习，对生字及词语有大的提升与掌握。

在快乐的课文学习中，学生学到的不仅仅是这一课的字词，对孩子来说收获的是对汉字识记方法的积累，提升的是对雷雨的认识，激发的是对大自然的探索。

快快乐乐学，学中有真提升，学中有真收获。

二年级下册第六单元《雷雨》课后反思

新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。

我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己学习方法和策略学习，收到了良好的效果。

这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。

在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。

首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文发现难读的句子多读几遍，学生通过做动作、图片、动画、实物的方式识记生字。

并重点指导了难写的字“垂”字。

写字的过程中也加强了他们写字的基本功。

在指导朗读方面也让学生体会到雷雨的变化，对雷雨发生的先后顺序有更为明晰的观念。

通过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：

一方面我看到了自己基本功仍需要练习，粉笔字和普通话要扎实，要想上出一节成功的优质课，首先教师的字要漂亮，针对这个情况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字，每天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。

而且每天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应该怎样写，怎样写才能写好。

我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有一定程度的提高。

另一方面，我也意识到课后作业的设置也十分重要，根据课文的讲述，让学生写一篇观察日记也尤为重要，用自己手中的笔来记录下大自然的神奇变化。

二年级下册第六单元《雷雨》课标分析

根据语文课程标准对于低年级的要求，认真落实在设计本课时需确定的具体目标。

现根据课标精神以此为纲，进行目标的确定及重难点的突破。

一、课标要求：

《新课标》中关于第一学段识字教学要求：

1.有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

2.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

二、教参提示

本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。

既有描写自然景观的故事，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。

这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。

本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。

这是在延续前面“能找到课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。

《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

三、教学目标：

1、认识“压、蝉”等5个生字，会写“垂”这个字。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、能说出雨前、雨中和雨后景色的变化，能在语境中体会“压”、“垂”、“挂”等词语运用的好处。

四、教学重难点：

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“垂”这个字。

2.能说出雨前、雨中和雨后景色的变化，能在语境中体会“压”、“垂”、“挂”等词语运用的好处。

五、教材处理：

对于千变万化的自然现象，特别是雷雨的天气变化。

如何能够让学生入情入境地理解，这是我所困惑的地方，为解决这一问题，我在课堂中践行了以下几点：

1、利用图片、动画、儿歌、视频等多种呈现方式，尽大可能地还原雷雨的场景。

2、多种识字方法的指导，丰富学生识字形式多样化。

3、通过图片加朗读的方式让孩子感受大自然的魅力。

基于以上几点，在课堂中设计呈现了以下环节：

一、创设情境，图片导入

利用图片，创设情境，让孩子进入雷雨前的状态，

二、初读课文，集中识字

根据要求读课文，并分段让孩子进行示范朗读。

通过小老师领读、同桌互读等方式将生字进行集中、细致地讲解。

教师通过做动作、图片、动画、实物的方式识记生字。

书写“垂”字时，说口诀儿歌来加强生字的记忆。

开火车游戏的方式增强对生字的记忆。

三、再读课文，品读感悟

通过阅读前三自然段，感受到雷雨前天气变化的句子，四、五、六自然段感受雨中的变化，并将三个哗和一个哗进行对比，感受雷雨的雨量大小。

播放视频，解释下雨不能躲到大树底下的原因，普及科学知识。

自读七、八两个自然段，感受雷雨后的天气变化。

四、主题学习，知识拓展

默读阅读单，划短语，让孩子了解雨前动物的征兆。

男女赛读，加强记忆和巩固。

五、美图连放，情感升华

出示图片，进行情感渗透，齐唱儿歌，感受大自然的魅力。