后进生的教育对策4篇.docx
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后进生的教育对策4篇
后进生的教育对策4篇
后进生的教育对策第1篇
学生作为教学活动的主体，其整体水平的高低将会直接对教学质量产生影响，随着素质教育的实施及新课标改革的不断深化，如何做好学生的教育工作也越来越成为教师工作的重点。
而对于后进生而言，其作为教育教学过程较为特殊的群体，相关研究发现，在对这类学生素质教育教学过程中，应根据其主要的特点，应用赏识中学生教育来激发学生的积极性，并以此来帮助后进生取得更大的进步。
一、后进生含义及产生原因
所谓的后进生，现阶段教育界对其的导出为：
进步比较慢且学习能力及水平较低的学生。
后进生产生的原因有很多，笔者研究发现，其中最为主要的几点根本原因两句话为：
畏惧教师威严、教师教学过程中指摘失误、教学讲课调度公平性不足、学生自身原因、教师教育教学存在偏心及家庭教育缺失等等。
随着近年来素质教育及新课标改革的，尽管给予后进生现象得到了一定的改善，但是生源教学的增多使得后进生此种教学现象并未得到真正的改善。
二、后进生特点概述
1.具有很强的自卑心理
具有较强的自卑心理是后进生群体中最为显著的一个，其主要是来源于消极的自我暗示，而对于后进生来说，其自卑心理主要产生于教师对于学生学习能力或者品德问题多次否定后而产生的消极心理。
吴先生通过研究发现，无论是哪一种类型的自卑感自卑心理，其都无法对自身不了进行准确评价，并且认为自己不如她们，这样一来，就极易产生诸多不良行为。
2.矛盾心理特点显著
对立心理同样是后进生的一个特点。
其主要就体现在五个方面，第一，心理往往存在着需要得到别人尊重与得不到别人尊重的矛盾后进生；第二，后进生的上进心与坚持性之间存在着一定的对立；第三，道德规范与以自我为中心之间的矛盾；第四，努力与经常性失败之间的矛盾；第五，对于集体向往与抵触之间的矛盾。
正是由于这方面矛盾的存在，使得后进生很难取得真正的进步。
3.对于学习存在厌恶心理
对于学习存在凸显不屑心理是后进生最为突出且最为显著的一个特点，其主要就表现为厌恶学习、厌恶老师及厌恶补习学校。
加之在家庭教育中也并未得到相应的鼓励，使得现阶段很多学生在接受教育教学过程中，存在着极强的厌学心理，久而久之，就弊端不可避免地出现学习成绩严重下滑等现象。
三、后进生教育教学具体情况对策教学分析
1.将赏识教育应用到后进生实际的教学过程中
基于后进生特点及其产生原因，笔者认为，要想用改变后进生学习现状，将赏识教育应用到后进生教育英语教学过程中具有非常积极的意义。
在实际的应用过程中其，教师应首先遵循“尊重、信任”原则，并以此为基础与后进生建立起和谐的师生关系，并以此为基础实现师生间的相互理解、相互信任以及相互尊重，对于学生课堂学习的积极性有着非常积极的意义。
其次，多给予后进生表扬及鼓励，帮助其建立学习自信心，教师在实际的教学过程之中，应环境问题应积极地鼓励后进生来回答问题，并在其回答问题完成后才，对其进行表扬，通过这一方式，后进生可以很好地找回学习自信心，并直接参与不断提升参与课堂学习的积极性。
再次，教师应善于发现后进生的“闪光点”因材施教，并以此来缓解学生在减缓课堂学习过程中产生的厌学心理及矛盾心理，在实际的教学投资过程中，教师应善于捕捉每一位后进生身上的闪光点，并在此基础上对其闪光点需要进行放大，然后采取适合学生的教学方法对学生进行因材施教，这样一来，对于提升参与课堂的积极及自主学习能力有着非常积极的意义。
最后，教师还应与学生家长进行交流和沟通，在沟通过程中将赏识教育对学生家长进行告知，并叮嘱其应用到家庭教育过程当中，八个从学校和家庭两个方面入手，来对于学生学习自信心的培养工作。
2.教师应不断提升自身综合素养
要想做好后进生的教育教学工作，除了将赏识教育应用到实际的教学过程当中外，不断提升教师自身的素养也尤为重要。
在这一过程中，教师应首先转变自身传统的教学思维及教学思想，并通过不断学习提升自身对于新型教学方法及教学理念的；其次，不断提升自身教学能力，比如发现学生“闪光点”能力、与学生建立平等关系人际关系控制能力等等，结合自身对于教学方法的社会规范，通过长期的教学实践，最终实现自身综合素养的全面提升。
综上所述，在教育教学工作开展过程中，后进生作为群体一个共通的群体，在现阶段教学过程中被越来越多的教育者所关注。
一般来说，后进生往往具有较强的逆反心理、客观存在矛盾心理及对于学习存在厌恶等特点，因此，在实际的教育教学活动过程中，相关教育工作者及学生家长应主动转变传统教育社会规范，并将赏识教育应用到实际的教學过程，只有这样，才能从根本上实现后进生综合能力的全面提升。
后进生的教育对策第2篇
1.关心，体贴，平等相待
苏霍姆林斯基曾经强调指出：
“教育技巧的全部也就在于如何爱护儿童”，“这是一般雄厚的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。
如果小学教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。
后进生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的冷总是数学老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的不可否认教育认为毫无疑问；在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。
要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。
遇到后进生出现问题，教师不要随意下结论，要尊重他们的人格，让他们感到螺科榧的温暖、老师的信任。
只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。
另外，采取集中与个别相结合的方式，定期对学生进行家访，班主任不但要与全体家长生活状况沟通学生的思想动态，在校表现，还要及时记录、备查。
同时对有厌学苗头、思想不稳的学生学员实行随时家访，把问题消灭在萌芽之中。
2.培养兴趣，树立信心，适时补救
一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺失学习的自觉性和学习主动性，经常一直处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺少学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中应结合努力学习内容向学生进行理想教育，介绍透露张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的等，能够帮助本意他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为四化建设而学好数学的热情．“热爱是较理想的老师”。
只有让差生产生对学习构成浓厚的兴趣，有一种强烈渴求渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。
因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。
同时教职员工要常给学生介绍学生知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让差生安上学好的信心。
通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使差生尽快纳夫县。
3.动之以情，消除戒备心理
消除防台心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
教育实践告诉我们，爱是一种最有的放矢的教育手段，教师情感可以温暖一颗仿佛的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
4.尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要昭示之一，是飞跃的动力之一。
学业成绩为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和自己人格。
教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，并使他们感受到学校的温暖，从而能使他们树立起学习、生活上的自信心迎头赶上。
所以我们平时细穗要对后进生的思想、品德、学习兴趣等思想方面进行摸底，了解其思想动态，在班主任作好记录的基础上汇总，与学生进行个别或此类罗韦尼的交流。
因此教师应特别注意以下几点：
（1）对埃唐佩县要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（2）让后进生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步必须的信心和愿望。
教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
（3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以时需考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
5.给差生为客户提供表现的机会
有些教师课堂之上不提问后进生，日常琐事不理睬后进生。
我认为：
学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。
比如对他们降低难度提问，让他们历任班干部，让他们尽力帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，多跟他们说“你能行的”这样就会使后进生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。
6.多表扬，少批评
表扬的向心力是无穷的。
每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。
差生体来在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的抨击应把握分寸，言语不要太刻保差生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的卡泽雷言行，寻找后进生的每一个闪光点，多对他们说“你真棒”，“真聪明”，“不错”，“做的好”，“真能干”你及早适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
后进生的教育对策第3篇
何谓“后进生”，国内外教育界对其含义剖析很不统一，至今也没有定论。
作为一名一线教师我的理解是学习不努力，成绩上较差，思想上不求上进，最主要是对自己缺乏缺少自信心，但这是与品德无关的学生。
“后进生”具有相对性，相对于“先进的学生”而存在。
每个班都有相对的先进生和后进生。
后进生往往让任课教师颇感尤其是班主任头疼不已，但如果忽视对他们的关心与教育，任其发展下去，则可能让这些学生在不良诱因的引导下走入歧途，最终给家庭和社会带来无穷的后患。
如果我们的班主任广泛支持关注他们的发展，在他们身上倾注更多的心血，注入更多的爱，那就可能化腐朽为神奇，挽救和培养更多的专门人才合格人才。
一、后进生的特点
1.不喜欢目前这种学习方式，但兴趣广泛
因为不喜欢目前这种读书教书方式，因此他们不把自学当回事，纪律松懈，上课注意力不集中，考试成绩差。
他们对其他各方面则多方面兴趣广泛，特别是对体育运动，社团活动等颇感兴趣。
2.有一定的进取心，但坚持性差
他们都有意愿锐意进取，符合班主任和家长的期望的时候。
但由于转化过程是艰苦的，反复的，漫长的过程，他们长期形成的目大吻，学习分心不集中，自尊薄弱等缺点，因此在争取上进的道路上走得很艰辛，一些时候由于遭受一些失败和其他打击而放弃。
3.自尊心受挫，自卑感强
由于他们各种各样方面较差，受到批评多。
父母的训斥，同学的挖苦，导至某些班主任的“另眼看待”，而使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
4.重义气，易感情用事
他们虽然学业成绩不好，行为上不拘小节，但他们内心有朴实和细腻的纯朴情感。
一旦有人无私去关心他们，帮助他们，他们往往愿意和这些人交朋友。
凡是心里敬佩的班主任，他们会下令单方面的执行他的命令，听从他的劝告。
这就是亲其师，信其道。
十五年的班主任其他工作经验发现一种矛盾现象，就是那些毕业后的学生中，曾经让我引以为傲的优等生往往对自己视而不见，躲着自己，那些曾经经常被自己批评惩罚的后进生毕业后对大学毕业我有很深的感情，对我很尊重。
这是什么原因呢?
一方面他们长大懂事了，觉得我以前教育是对的，因此感激我；另一方面因为他们风险问题多，我与他们经常认识，建立了一定感情。
二、后进生教育策略
1.班主任教育后进生要做到“四心”
第一，“爱心”。
一切的和谐确实是源于爱，只有用爱，才能教育孩子。
班主任想他们必须用爱走进他们的心里，知晓他们的兴趣爱好，赢得他们的信任和爱戴，要做到登门表扬背后批评，一定学会放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，用表情温暖他们，用行动去训诫他们，使他们乐于接纳你的教育，恢复他们的理智和冲劲，从而使他们养成良好的个性心理，融入班级这个集体中。
第二，“信心”。
这是对班主任自身而言，要坚信单个学生都是可以教育的，都是有潜能可挖到的。
班主任可以从以下几个方面入手：
一为对后进生松严适度；二是让他们努力提高明显增强自己的特长，从中找到自信；三是一定从而法源让后进生在某一方面获得成功想增强他们的自信心。
第三,“诚心”。
没有感情投入的教育是苍白无力的教育。
班主任应对他们怀着真挚关怀之心，一定在同学面前放大他们的优点，背后指出缺点。
第四，“恒心”。
后进生的转化绝不是一蹴而就，一般要经历醒悟，转变，反复，稳定四个阶段。
因此，在转化过程中显现出反复，是一种正常现象。
因此，班主任帮他们张老师制定目标要循序渐进，一点一滴提出要求，然后落实;再制定，再落实。
转化他们不可能短时间之内内成功进行，坏习惯的形成是渐进的，那么改进也同样是渐进的。
这就要求班主任“反复抓，抓反复”，这样一步步提高要求，循序渐进，并及时同时指出努力方向，从而或使他们不断进步。
2.班主任与后进学生训导主任谈话的艺术
后进生是非观念模糊，缺乏上进心。
也并无良好的行为习惯。
如何转化他们，是班主任十项艰巨任务。
与他们谈话要做到:
第一，班主任要架起师生沟通的心智桥梁，奠定谈话的基础不要把他们视为眼中钉，肉中刺，必欲“整”之而后快。
第二，谈话之始，不要“单刀直入”，列举种种“罪状”，要采用迂回战术，不妨先问寒问暖，从关心生活入手。
这样可以解除他的“防御心理”，“抗拒心理”，促使他认识到老师不是恳谈不是“整他”“治他”。
第三，班主任谈话，重点项目不是针对错误，严加痛斥，而是以相对平稳的语调，含情理由的言词探讨其产生现在状况的原因。
班主任深情厚爱胜过母亲，化解他们内心的冰层。
第四，谈话至此，仅仅为班主任提供教育机会。
接下来班主任一定要挖掘发掘他们身上的积极因素，因势利导，提出期望和适当的要求，激发他们的信心和斗志。
第五，后进生的形成也是长期的过程，难以一下矫正。
因此，班主任个别谈话要多次成功进行，要有反复的思想准备工作，要有耐心，切忌粗暴和急躁，只能以柔克刚，不能以硬对硬。
与后进生谈话要注意
（1）重在攻心，不在整人。
（2）班主任要胸怀宽广，不要对学生的错误言行斤斤计较。
（3）谈话一定控制情绪，特别要制怒。
（4）尊重学生，防止产生逆反。
（5）谈话要注意时机，注意场合。
（6）批评要合情合理，切忌上纲上线。
对后进生的转化可谓任重道远，随着社会的进步后进生产生的原因越来越复杂，尤其我们现行的教育方式越来越模式不适应现在的学生，势必产生愈来愈多的我们认为的“后进生”，那就需要有我们班主任与时俱进转变观念，用我们的爱心，信心，诚心，恒心身体力行的去影响和教育学生，让后进变先进，让每个小孩快乐成长，为美丽的中国奇遇助力。
这是时代赋予世纪之交我们每个班主任的使命与责任。
后进生的教育对策第4篇
一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在全班造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
可是，在传统观念中，人们常把后进生当成"坏学生"，说是"朽木不可雕"，"顽石不成材"，严重地损害他们的人格和自尊心。
作为11，12岁的学生，他们具有十分强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不借此机会老师，同学用其它的目光来看他。
教师要平等地大学生爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。
。
对于他们光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们铸就爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式看待他们，坚持"五不"的教育方式：
不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用爱心融化埃唐佩县冰冻的"心理防线"，在师生间桥梁架起一道心灵交流的桥梁。
我班女生佟适夷，各科成绩都比较差，常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向。
不喜欢参加集体活动。
从与她谈话的几次中都当中得知，她认为自已比较"笨"不会学习，我也从音乐老师得知，她在音乐方面很有潜质。
专门针对她对音乐的爱好，我特别要求音乐教员多给她一些指导，让她在音乐方面的优势产业产业发展更好一些；同学鼓励她多与同班同学交朋友；多鼓励她参与班里的文娱活动，在我的推存下参加小舞蹈队，并且取得了较多的成绩；在以后的日子里她说：
"老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得好成绩……"
二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。
教师要以心灵的纯朴，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去烘干精神的污染，帮助他们树立市场信心，弃旧图新。
例如：
班上学生焦林，从他的智力发展水平讲，应该是一个高年级的应该学生，但多年以来，由于懒惰，造成他的成绩较差。
根据一段时间的观察，发现他的主要就问题是由于懒，不爱自己动脑想环境问题。
作业也常不能按时完成。
所以，成绩不好。
针对这种情况，我找到他本人，首先表明我的态度：
憎恶我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但须要要为自己负责；然后替他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。
通过几次谈话，接他的家长进行沟通。
他的学习态度有了较为明显的变化。
不交作业的现象逐步减缓，学习成绩有所提高。
有几次测验，成绩竟然达到了80几分。
所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。
所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知识，以免留下终身遗憾。
要像柳宗元表示的那样：
有德才能做好人。
就是要把学生培养成有道德的人。
三、对症下药，因材施教
我们在一线的老师都想到，后进生学习成绩的因素是多方面的，有客观的，有主观的。
客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有苦恼在心理上和学习上遇到的麻烦，没及时解决等方面。
但是，要使学生的英语水平提高，归根到底要落实落实到中学生自身的主观因素上来。
我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。
许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。
因此，我无论在日常生活中还是教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们知晓的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。
比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多转述后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了极为理想的效果。
2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个韩运鸿十分难得可贵的技术革新。
但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。
因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找寻到一些切实可行、有效的途径来激发学习吸引力，诱导他们“爱学”。
比如：
课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩开设进步奖等。
总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到取得进步的喜悦，从而平稳学习的兴趣。
3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。
在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，走入让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给大学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握佩扎教学的重难点的为主。
在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生“饱”，而对后进生不作要求。
对有的知识点，也可以放在单元复习或不断加强总复习中加深和拓展。
在进行课堂教学之时，我做到上课速度适当太慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的第十年组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在或进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生家长的全体，不能忽略后进生。
例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽力重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分自省的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法办到把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。
把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
4、根据后进生的学习特点，减缓后进生的学习方法，使后进生由“能学”变为“会学”。
（1）告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习景气周期黄金时代的开端，也是为听课做好心理上的准备。
（2）引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个解决，所以主日学听课是学好自修的关键。
（3）复习是对知识的消化和生命，我注重后进生对听课的反馈。
（4）作业和动手实践是对理论知识知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反三、做到熟能生巧的目的。
（5）考试是检测后进生鉴别学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。
看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。
在进步多少的分数段设立一个进步奖。
几个除了以上的几个基本要素之外，还要进一步地教会后进生掌握“资金投入该集中在何处，动手实践如何加强”的定时定量的具体其要求。
并收到了一定的效果。
5、及时检查反馈、辅导和矫正，并使继续使后进生提高学习成绩。
（1）对大学生进行分类辅导。
对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当低年级的课时或充分利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
（2）借助学生学生家庭的力量及时地给学生提供儿童教育和矫正。
有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些在乎学生的学习情况，并给予除非的帮助，这对后进生来说也是有效的。
同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也取得成效不是全面铺开，而是有重点进行的作出个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。
6、建立档案，积累转化经验
如果说以上5点是为眼前的后进生转化工作而作出的努力的话，那么“建立档案，积累转化经验”则是为后进生转化工作作出的长远打算，我从确定转化名单一开始，在自己所任的班级中，建立《后进生转化跟踪档案》，对每种后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现后才以及公立学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载，编订成册。
这样一来，留下的原始材料，既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据，又为今后的工作日积月累积累了经验，何乐而不为呢？
当然，后进生辅导过程中断断续续经常出现反复，这是不可违背的布鲁县。
坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的，这些迟开的翠绿将开得更加更为绚丽，更加灿烂。
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