《观沧海》优秀教案两篇.docx

《观沧海》优秀教案两篇.docx

《《观沧海》优秀教案两篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《观沧海》优秀教案两篇.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《观沧海》优秀教案两篇

《观沧海》优秀教案两篇

　　《观沧海》优秀教案【1】

　　教学目的：

　　1、初步学会鉴赏诗词||，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。

　　2、引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。

　　3、培养学生想象和再造想象能力。

　　教学难点、重点：

　　1、借景抒情||，情景交融的写法。

　　2、丰富、奇特的想象。

　　3、诗歌的朗诵。

　　教学课时数：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导入：

中国是个有着五千年历史的文明古国||，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长||，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河||，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗||，中国是诗的国度||，我国的第一部诗歌总集是《诗经》||，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原||，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝||，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。

诗歌的形式也多种多样||，我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗||，《静夜诗》是一首绝句||，《在山的那边》是一首现代自由体诗……今天||，我们就再次进入诗歌殿堂||，进一步领略一下诗歌的魅力||，学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。

　　二、关于作者：

　　作者曹操||，请学生讲一讲在其印象中||，曹操是个怎样的人物。

（学生可能会说他多疑、忌才||，是一代奸雄||，甚至在戏文中也丑化为白脸）明确：

实际上||，曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人||，能歌善舞||，字孟德||，安徽人||，死后||，被其子曹丕追封为魏武帝。

曹操的文学成就很高||，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹||，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄||，多反映统一中国||，建功立业的理想||，《观沧海》就是反映这一思想。

　　三、解题：

　　《观沧海》这首诗的题目是什么意思?

“沧海”的“沧”字作何解||，能否换“观大海”这个题目?

　　讨论、归纳、明确：

“沧”是暗绿色的意思||，“沧海”就显示了大海的色彩||，比用“大海”更形象、更生动||，所以不能换。

　　四、教师配示范读||，学生跟读。

　　五、整体感知：

　　1、这首诗叙述了一件什么事?

　　2、本诗是写景诗||，还是抒情诗?

写了什么景?

抒了什么情?

　　景：

　　（实）海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃

　　（虚）日月星汉宽阔、博大

　　情：

这是一首写景抒情诗||，勾画大海吞吐日月||，包蕴万千的壮丽图景||，表现诗人开阔胸襟||，抒发了诗人统一中国||，建功立业的理想。

　　六、分析：

　　1、写作背景：

（运用幻灯片打出）

　　东汉末年||，社会动荡不安||，发生了黄巾大起义||，曹操趁机扩大了势力||，逐渐统一了北方。

公元207年||，他率兵打败了北方实力雄厚的一个少数民族乌桓||，凯旋而归||，经过碣石山||，触景生情||，写下了这首壮丽的诗篇。

　　2、具体内容分析：

（运用幻灯片打出诗文）

　　东临碣石、以观沧海

　　“临”是登临||，登上的意思||，“以”表示目的。

这两句写得很平||，但我们仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。

可以请学生想象一下||，曹操出时是怎样的姿态?

这这里“观”字统领全篇||，下面的几句诗||，都是观的内容。

　　水何澹澹||，山岛竦峙

　　海水是多么动荡啊!

脚下的山岛坚定地耸立在那里。

诗人第一次面对大海||，表现出一种惊讶、赞美之情。

诗人从全景写起||，着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势。

　　树木丛生、百草丰茂

　　接着诗人又写到树木、野草||，体现一派欣欣向荣的景象||，衬托出大海的生机勃发。

　　秋风萧瑟||，洪波涌起

　　萧瑟是风吹树木的声音。

诗人这时的视线从山岛又转移到哪里呢?

（明确：

海面上）在这里||，写出了海面上的另一番景象。

前面“水何澹澹”是无风三尺浪的景象||，而这两句则写大海海面上大风大浪的情景||，声势更加惊心动魄。

可以请学生闭上眼睛想象一下大海起风是一种怎样的景象?

（提示：

身边是秋风呼啸||，海面上是惊涛拍岸）

　　日月运行||，若出其中||，星汉灿烂||，若出其里。

　　日月的运行好象从海里升起||，又落到海里。

星汉是指银河||，灿烂的银河斜贯天空||，远远的一端伸向大海||，好象也发源于大海。

日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。

大海宛若是日月星辰的母亲||，表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。

让学生思考、讨论：

1、这是实景||，还是虚景||，即诗人想象?

2、如果是虚景||，为什么会产生这种想象?

（明确：

前面几句描绘了大海的壮丽||，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。

目睹这壮丽的山河||，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望||，因而借助想象||，表达愿望。

诗人以大海自比||，开阔的意境、雄浑的气势||，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。

）

　　幸甚至哉||，歌以咏志。

　　这最后两句是配示时所加||，与诗文内容无多大关系。

　　七、写作特点分析：

　　这首诗在写作上最大的特点是借景抒情||，融情于景||，可谓诗中有画||，画中含情||，这种写法||，诗人们常用||，但古代也有些诗歌情景是分开的。

如荆轲的《易水歌》中“风潇潇兮易水寒||，壮士一去兮不复返。

”前句写景||，后句抒情||，表现出一种诀别的感情。

　　八、朗读：

　　曹诗慷慨激昂、悲壮、有气魄。

可以配上一段古筝音乐||，让学生采用各种形式进行朗读||，营造良好的朗读、背诵氛围。

　　（朗读提示：

假使现在你就是曹操||，站在山上||，面对大海||，诗兴大发……）

　　注意表现诗人宽阔胸怀和统一祖国||，建功立业的理想。

　　九、迁移拓展：

　　与曹诗一样||，毛泽东同志的诗词也多表现豪放、慷慨情调。

用幻灯片打出毛泽东的《沁园春···········雪》与学生共同欣赏。

　　附：

《沁园春···········雪》

　　一九三六年二月毛泽东

　　北国风光||，千里冰封||，万里雪飘。

望长城内外||，惟余莽莽||；大河上下||，顿失滔滔。

山舞银蛇||，原驰蜡象||，欲与天公试比高。

须晴日||，看红装素裹||，分外妖娆。

　　江山如此多娇||，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武||，略输文采||；唐宗宋祖||，稍逊风骚。

一代天骄||，成吉思汗||，只识弯弓射大雕。

俱往矣||，数风流人物||，还看今朝。

　　十、布置作业：

　　1、随堂练习：

展开联想||，发挥想象||，写一段话||，描绘一幅雄伟壮丽的图景。

　　2、课后练习：

反复朗读诗文并完成课本74页练习一的第1题。

　　板书设计：

　　诗中有画、画中含情

　　———《观沧海》赏析

　　一、诗人曹操

　　二、诗文分析：

　　借景抒情：

海水树木草

　　实景：

秋风洪波欣欣向荣生机勃发

　　景：

　　虚景：

日月星汉宽阔、博大

　　情：

开阔胸襟统一中国建功立业

　　《观沧海》优秀教案【2】

　　教学目标

　　1、知识目标：

通过学习了解景、人、情之间的关系||，准确把握意象和意境的含义。

　　2、情感目标：

体会诗人奋发向上建功立业的情怀。

　　3、技能目标：

学会通过意象的赏析来鉴赏古诗的意境美。

　　教学重点

　　1、借助丰富的想象力和日常的情感积累||，考察“意”与“境”是如何合理的融合在一起的。

　　2、通过对作者、写作风格、写作背景的了解来把握诗歌的所抒发的思想情感。

　　教学难点

　　1、通过把握意象与主体之间的关系来体会作品的思想感情和意境美。

　　教学方法

　　1、朗读教学。

2、讲读教学

　　教学手段

　　1、多媒体辅助

　　课时安排

　　一课时

　　一、导入

　　通过学生背诵所学过的古诗||，引出对诗歌赏析的三个层面：

语言美、意象美、意境美。

同时通过骆宾王的《咏鹅》来讲解意象与意境的概念（出示《咏鹅》图片）。

　　个体整体

　　意象意境

　　情景交融的景和物整首诗的意象构成的境界和氛围

　　二、在朗读和想象的基础上把握诗的意境

　　1、播放录音（听朗读谈感受）

　　2、学生集体朗读||，找出诗中意象以及象征意义。

　　高耸的山||，辽阔的沧海||，动荡的水波||，耸立的山岛||，丛生的树木||，茂盛的花草||，洪波海浪||，秋风||，日月。

　　作者对这些意象寄托了什么样的情思呢?

这些意象的组合能形成一种什么样的境界呢?

　　3.背景

　　汉献帝建安十二年（207）八月||，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力||，统一了北方||；九月||，在归途中经过碣石山||，他跃马扬鞭||，登山观海||，面对洪波涌起的大海||，触景生情||，写下了这首壮丽的诗篇。

　　作者的心情：

心情愉快||，自信乐观||，建功立业的雄心壮志更加强烈||，

　　4.风格

　　在继承汉乐府民歌“感于哀乐||，缘事而发”的优良传统的基础上提出了“缘情”的文学主张。

他们以质朴刚健、清新自然的语言、比兴的手法真实地再现现实||，抒发强烈的思想感情||，表现出鲜明的个性色彩和时代精神形成了慷慨悲凉的独特风格。

后人称这种文风为“建安风骨”。

　　（出示板书）

　　自信乐观雄心勃勃

　　背景

　　打完胜仗

　　登高望海

　　雄浑阔大||，气势不凡

　　意境

　　风格

　　慷慨悲凉

　　质朴刚健

　　充满生机气吞万里

　　意象

　　大海高山

　　草木日月

　　他的雄心勃勃正与大海的气吞万里的磅礴气势相契合||，他的奋发乐观正与草木的生机勃勃相吻合||，情景有机的融合在一起。

　　三、检验对意境、意象和主观感情的把握。

　　宿建德江

　　孟浩然

　　移舟泊烟渚||，日暮客愁新。

野旷天低树||，江清月近人。

　　1、这首诗中有哪些意象?

　　答：

舟、烟渚、客、旷野、低树、江、月。

　　2、这首诗的意境是什么?

　　答：

孤寂、悲凉等。

　　四、总结

　　通过观沧海的学习||，我们知道要鉴赏古诗词的意境美||，我们应该从意象||，作者风格||，写作背景||，或者诗眼的角度去分析||，其中意象起着重要的作用||，只有这样才能准确地把握意境。

　　[教学反思]

　　上完《观沧海》这一课后||，我觉得自己收获颇多||，在反复的修改调整中||，我就自己教学中的不足总结出如下规律：

　　1、讲解知识要从形象到抽象

　　这节课我的教学目标为了解“意象”和“意境”这两个概念||，同时学会鉴赏古诗词的方法||，一开始我是从抽象到形象来讲授这一知识点的||，结果学生丈二和尚——摸不着头脑||，只知道记笔记||，后来在大家的建议下我改动原有方式||，授课的效果就大大提高。

　　2、要把握好时间

　　在上完课后||，我感觉这次课最不尽任意的地方就是有点头重脚轻||，前松后紧||，前半部分花的时间太多||，结果到最后该解决的问题没完成||，只能放到课后完成。

　　3、备课要充分

　　充分的准备是上好一节课的前提||，《观沧海》这首古诗||，从传统的观点看||，认为都是抒发作者的雄心壮志||，但是我在备课时||，在翻阅背景材料时||，感觉这种说法有点偏颇||，不过我想可能学生不会提到||，也没仔细考究||，结果在上课时思维活跃的同学却想到了||，此时我凭借自己已有的历史知识给了这位学生适当的合理的引导。

　　4、要激发学生积极性

　　说的激发学生积极性||，这是一个老生常谈的话题了||，但在实际中怎么做||，做得如何等等||，就又另当别论了。

此次开完课后我对这一问题起先也没考虑||，直到有一天一位同学气乎乎的跑到我办公室||，跟我说那次上课打击了他回答问题的积极性||，当时我莫名其妙||，后来才知道原来那天他准备好了问题我没问他||，由此事情我得出这样的结论||，上课的时候我的眼光应该跟同学进行不时的交流||，与学生进行互动||，从而及时的收集反馈学生的信息||，这样才能激发学生的积极性。

　　5、练习要有针对性

　　每一节课都有固定的教学目标||，而且这一目标要有可检测性||，此次开课中我也设置了一些小练习||，但是在上完课后||，我才发现我的练习与目标有点距离||，练习稍稍高于目标||，练习中涉及的内容过宽过多||，结果却使的目标有点淡化||，在教学中出现了第二个难度高峰。

　　此外||，整个教学过程还应该讲究结构的完整||，重点的突出||，难点的强调||，内容的连贯。

只有这样才能将一节课上好。